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1、版权所有:中国好课堂 新课入门须知知目标学习目标 考点提炼知识目标1.了解作者班固、 汉书及相关背景2掌握常见的文言实、虚词及文言句式能力目标1.学习对比手法的运用2.借助注解，准确翻译课文情感目标学习苏武坚贞不屈的民族气节和视死如归的爱国精神如何辨明古今异义词知作者班固(3292) ，东汉史学家、文学家。字孟坚，东汉安陵(今陕西咸阳) 人。幼年聪颖，能文善赋。初在洛阳太学读书。建武三十年(54)，其父班彪卒，返乡居忧，开始整理班彪的史记后传，决意在后传的基础上撰写汉书。明帝永平五年(62)，被人告发私改国史，下狱，弟班超力辩得免。明帝赏识班固的才能，召为兰台令史，后转为郎。奉诏完成其父所著作
2、，历经 20 余年，基本修成汉书，详尽记载了西汉一代的史实。班固擅长作赋，撰有两都赋幽通赋。和帝永元元年，大将军窦宪出征匈奴，班固随军出征。后窦宪获罪，牵连班固，入狱，死时年六十一。知背景自秦代以来，尤其是汉代前期，匈奴凭着强大的军事力量不断侵扰中原，对秦、汉王朝构成极大的威胁。汉文帝、汉景帝时，汉王朝一面募民屯田，充实边防力量，一面采取和亲的策版权所有:中国好课堂 略来加强民族关系。汉武帝时，汉朝国力强盛，为解除匈奴对北方的威胁，开始了对匈奴长期的讨伐战争，在公元前 127 年、前 121 年、前 119 年的三次战斗中取得了具有决定意义的胜利。匈奴在威势大大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双
3、方的矛盾依然根深蒂固。在表面修好的背后，双方都在乘机窥探对方的虚实。苏武传一开始就写道：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等，前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”苏武出使匈奴就处在这一严酷的历史背景下。知常识汉书汉书，又称前汉书，由我国东汉时期的历史学家班固编撰，是中国第一部纪传体断代史，“二十四史”之一。汉书是继史记之后我国古代又一部重要史书，与史记后汉书三国志并称为“前四史”。汉书全书主要记述了上起西汉的汉高祖元年(公元前 206 年)，下至新朝的王莽地皇四年(公元 23 年)，共 229 年的史事。汉书包括纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇，后人划分为一百二
4、十卷，共八十万字。一、了解行文脉络二、把握文章主旨苏武传成功地塑造了苏武这一坚定爱国者的形象。苏武被匈奴扣押十九年面对威逼利诱而不改其节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，表现了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的高尚品质。版权所有:中国好课堂 一、阅读课文第 15 自然段，思考并回答后面的问题。步骤一 基础梳理1解释下列句子中的通假字。不顾恩义，畔主背亲 “畔”同“叛”，背叛2解释下列句子中加点的词。(1)少以父任，兄弟并为郎 以：因为 并：都(2)稍迁至栘中厩监 稍：渐渐 迁：升迁、升任(3)数通使相窥观 数：读 shu，屡次，多次(4)汉亦留之以相当 当：读 dn，抵押(5)汉天子我丈人行
5、也 行：读 hng，辈(6)武帝嘉其义 嘉：赞许 义：做事合乎情理(7)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者以：凭借 者：定语后置的标志(8)因厚赂单于 因：趁机 赂：赠送礼物(9)武与副中郎将张胜及假吏常惠等募士斥候百余人俱假：临时充任 募：招募(10)置币遗单于 置：备办币：财物 遗：送给(11)方欲发使送武等 发：派送(12)会缑王与长水虞常等谋反匈奴中 会：适逢(13)后随浞野侯没胡中 没：读 m，陷没(14)阴相与谋劫单于母阏氏归汉 阴：暗地里(15)私候胜曰 候：拜访(16)幸蒙其赏赐 幸：希望 蒙：蒙受，得到(17)虞常等七十余人欲发 发：起事(18)单于使卫律治其事 治：审理版
6、权所有:中国好课堂 (19)恐前语发 发：揭露，暴露(20)以状语武 状：情况(21)此必及我 及：牵连到(22)见犯乃死，重负国 见：被 负：辜负(23)虞常果引张胜 引：牵攀，招供(24)即谋单于，何以复加 即：假使(25)单于使卫律召武受辞 辞：审讯(26)引佩刀自刺 引：拔出，拿(27)蹈其背以出血 蹈：踩(28)舆归营 舆：抬，扛(29)而收系张胜 系：监禁(30)武益愈 益：渐渐(31)会论虞常 会：会同 论：判罪(32)汉使张胜谋杀单于近臣，当死 当：判处(33)副有罪，当相坐 当：应当 坐：连坐(34)复举剑拟之，武不动 拟：比划(35)君因我降，与君为兄弟 因：通过，经由(3
7、6)何以汝为见 为：语气助词3解释下列句子中的古今异义词的古义。(1)汉亦留之以相当古义：相抵押。今义：副词，表程度。(2)汉天子我丈人行也古义：对老人和长辈的尊称。今义：岳父。(3)欲因此时降武古义：趁这时。今义：相当于“所以”，连词。(4)张胜许之，以货物与常古义：一般财物。今义：供出售的物品。如何辨明古今异义词版权所有:中国好课堂 古汉语中有一些字形相同而意义用法不同的词，即古今异义词。 如：“太丘舍去”(陈太丘与友期)中的“去”，古义是“离开”，后来演变为“ 到某地去”。 这类词语在阅读文言文时要加以注意。苏武传中的“丈人”“相当”“成就”“操持”等词语，均属于此类。古今异义词，在高考
8、试题中常常作为考查的内容。古今异义词主要有以下类型：类型 解释 举例词义扩大同样的词语在古代的意义范围小，而现代汉语中范围变大了。 如“是女子不好得更求好女 ”(西门豹治邺)的“好” ，专指女子相貌好看，不涉及品德。而现在的“好”可泛指一切美好的性质，对人、事、物都可以修饰限制。词义缩小同样的词语在古代的意义范围大，而现代汉语中范围变小了。如“金就砺则利”(劝学)中的“金”原泛指一切金属，现在专指黄金。词义转移有的词古今词义差别很大，词义发生了转移，即由表示甲事物变为表示乙事物了。如“烈士暮年，壮心不已”(龟虽寿)中的“烈士” ，本指有操守有抱负的男子，现在则专指为革命事业献身的人。感情色彩变
9、化有些词语在应用过程中，感情色彩逐步发生了变化。如 “先帝不以臣卑鄙”( 出师表 )中的“卑”是指地位低下，“鄙”是指知识浅陋，并没有贬义，现在的“卑鄙”则指品质恶劣，已变为贬义词。名称说法改变文言中某些事物的称呼，在现代汉语中已换成另一种说法。只在某些特定的场合或固定短语中还保留着。如成语“目不识丁”的“目”现在已改用“眼睛”一词；“寡不敌众”的“寡”现在已改用“少”字。词义弱化同样的词语在古代所表示的语义较强，而现代汉语中所表示的语义变弱了。如“很” ，古义是凶狠，表示的程度很高，很深，现在表示的程度不怎么高深。 “怨” ，古义表示仇恨、怀恨，现在表示埋怨、责备。词义强化同样的词语在古代所
10、表示的语义较弱，而现代汉语中所表示的语如“恨” ，古代表示遗憾、不满的意思，今天表示仇恨、怀恨。版权所有:中国好课堂 义变强了。 “诛” ，最初只是责备之意，后来强化为“杀戮”的意思。请 完 成 【课 时 达 标 训 练 】第 6题4解释下列句子中加点的词类活用词。(1)其一人夜亡 名词作状语，在夜里(2)惠等哭，舆归营 名词作动词，抬、扛(3)欲因此时降武 动词的使动用法，使投降(4)剑斩虞常已 名词作状语，用剑(5)反欲斗两主 动词的使动用法，使争斗(6)尽归汉使路充国等 动词的使动用法，使归(7)单于壮其节 形容词的意动用法，以为壮(8)空以身膏草野 名词的使动用法，使肥沃5指出下列句子
11、的句式特点，并译成现代汉语。(1)缑王者，昆邪王姊子也 (判断句，“者，也”表判断)译文：缑王是昆邪王姐姐的儿子。(2)汉天子我丈人行也 (判断句，“也”表判断)译文：汉天子是我的长辈啊。(3)单于益骄，非汉所望也 (判断句，“非”表否定判断)译文：单于却更加倨傲了，不是汉朝所期望的。(4)见犯乃死，重负国 (被动句，“见”表被动)译文：等到被匈奴侮辱以后才死，更加对不起国家。(5)虞常生得 (被动句，无标志)译文：虞常被活捉。(6)何以复加 (疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置。“何以”，为“以何”)译文：又该用什么更重的处罚呢？(7)何以汝为见 (宾语前置，即“以何见汝为”)译文：要见你干什
12、么？(8)乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者(定语后置，按现代汉语语序为“送留在汉之匈奴使”)译文：于是派苏武以中郎将的身份拿着符节出使匈奴，送留在汉朝的匈奴使者。(9)后随浞野侯没胡中 (省略句，“没”后省略“于”)译文：后来又跟随浞野侯陷没在匈奴。步骤二 文意理解6下列各句都能直接表现苏武维护国家尊严和坚贞不屈的一项是()乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者见犯乃死，重负国版权所有:中国好课堂 引佩刀自刺举剑欲击之，胜请降不顾恩义，畔主背亲若知我不降明A BC D解析：选 B叙述苏武出使匈奴；张胜丧失骨气，反衬苏武的宁死不屈，不是直接表现；指斥卫律的反叛行为。7下列对选文有关内容的理解和分析，不符合原文意思的一项是()A文章写苏武正式出使匈奴，首先交代了苏武出使匈奴的背景，表明苏武出使时历史环境复杂而严酷，暗示苏武之行一开始便充满凶险。B苏武出使匈奴，恰巧遇上一次严重的谋反事件，缑王与虞常企图射杀叛将卫律再次归汉，苏武的副手张胜又行为不慎，暗中给予支持，使对整个事件毫无所知的苏武和他的使团陷入极为困难的境地，推动了故事情节的发展。C苏武得知虞常
