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1、教材安排, 从鲁迅的文学作品中认识鲁迅 少年闰土 从亲人与普通读者的回忆中认识鲁迅 我的伯父鲁迅先生一面 从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅 有的人,六上第五组教材解析与教学建议,六上第五组教材解析与教学建议,一、通过单元导读，初识鲁迅,单元导读卡,我的质疑,我的探究,二、开展综合实践，触摸鲁迅,一、通过单元导读，初识鲁迅,六上第五组教材解析与教学建议,综合实践导航卡,三、依托文本感悟，亲近鲁迅,二、开展综合实践，触摸鲁迅,一、通过单元导读，初识鲁迅,六上第五组教材解析与教学建议,1学习外貌描写的方法，表现人物性格品质,三、依托文本感悟，亲近鲁迅,六上第五组教材解析与教学建议,少年闰土的片段教学
2、（一）积累句子、想象说话 1谈话激趣： 2出示文中的句子，再次感受闰土的形象。 3想象说话： （二）学习故乡中的片段，再次感受表达方法 1比较中年闰土与少年闰土在写法上的异同。 2学生互文比较 3学生交流 （三）其他作品人物鉴赏（课外引导）,六上第五组教材解析与教学建议,（1）我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。 （2）他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。 （3）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人
3、担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。,-一面,六上第五组教材解析与教学建议,这三处外貌描写有什么异同？ 作者是怎样描绘这些外貌，最想突出什么特征？ 体会外貌描写的作用。,抓特征 有视角 表现性格,小练笔：仿照本文的写法，为本班同学或老师写一写。,六上第五组教材解析与教学建议,2.联系背景，体会含义深刻的句子,1学习外貌描写的方法，表现人物性格品质,3.在回顾拓展中，提升鲁迅形象,三、依托文本感悟，亲近鲁迅,六上第五组教材解析与教学建议, 课文内容的疑问 如：周晔不懂，我也不懂： “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？
4、” （涉及到四个含义深刻的句子） 鲁迅先生得了大病还坚持工作，这是为了什么？ 为什么阿累说：“鲁迅先生是同我们一起的？” ,六上第五组教材解析与教学建议, 自己想探究的内容： 鲁迅先生的生活背景及当时所处的年代； 鲁迅先生的少年生活是怎样的？ 鲁迅先生究竟是一个怎样的人？为什么得到那么多人的尊敬和爱戴？ 鲁迅先生是突发奇想写下“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的吗？ 鲁迅先生的笔为什么是匕首，是投枪？ 鲁迅先生还有哪些作品值得我们去阅读欣赏。 ,六上第五组教材解析与教学建议,“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，
5、而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”,六上第五组教材解析与教学建议,轻叩诗歌的大门 让诗歌与学生同行,六上第六组教材解析与教学建议,轻叩诗歌的大门 让诗歌与学生同行,六上第六组教材解析与教学建议,诗海拾贝,与诗同行,六上第六组教材解析与教学建议,一、诗海拾贝 聚焦实践点,二、与诗同行 欣赏模仿,三、轻叩诗门,六上第六组教材解析与教学建议,精彩纷呈,成果展示（合作编诗集 诗歌知识竞赛）,（一）朗诵自创的诗歌,（二）合作编本小诗集,1小组合作编辑 2个人编辑 3全班编辑,（三）诗歌知识竞赛,一、学习致老鼠爸爸的鼾声 1自读致老鼠爸爸的鼾声，你欣赏哪首诗？为什么？ 2师相机归纳板书：大胆想象 3读了这两首诗，你受到了什么启发？ 4教师小结：我们的生活中处处有诗歌，只要我们有一颗童心，能够大胆想象，锤炼语言，就可以写出有趣的童诗。 二、补充诗歌片断，让学生欣赏。将下面的诗歌复印给学生，在小组里读一读，交流交流写作方法。,与 诗 同 行,
