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1、 让课堂走向实效 力做反思型教师 湖北省十堰市房县白鹤乡长龙小学 孔瑛美国学者波斯纳曾经提出过一个关于教师成长的公式：成长=经验+反思。经验是一个人成长中的积累，而反思则是除弃积累中失败的元素。只有不断地反思，人生失败的可能性才会变小，我们与成功的距离自然也就近了。反思在教学中同样起着至关重要的作用，教学反思可以使我们在新课程实施中不断发现问题，积累并深思问题，进而领会，并自觉执行新课改精神。因此在教学中力求让课堂教学走向实效，真正做一个反思型的教师。下面是我在教学中的一点心得和具体做法：一、课堂上我们要关注每一位学生的健康成长苏霍姆林斯说：“教育技巧的全部奥秘，就在于如何爱孩子。明智的爱孩子
2、，乃是我们教育素养、思想和情感的顶峰”，如果没有爱就没有教育，爱是新课程理念下的精髓，更是我们为师者教育人的出发点和归宿点。由此引发反思：课堂上我们是否全方位的关注到每一位学生的成长？在新课程理念下，我们应充分关注学生的需求，给学生以更多的关注与爱护，特别是尊重，使学生能亲其师，信其道，最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂成为充分展示学生独特个性的过程，我在教学中努力做到这一点。同时经常表扬与鼓励学生，老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成
3、功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢教师，更不利于学生的健康成长。教育无小事，事事皆教育，对学生关注和爱护并不需要轰轰烈烈，对于我们，更多体现在对学生平凡细节的尊重上。二、课堂上要是和谐的，民主的、探究的氛围教师与学生在人格上是平等的。学生是学习的主体，教师不再是课堂教学的主 1角，教师应让“激励、民主、开放、探究”成为每堂语文课的主旋律。新课程背景下，我们衡量学生的学习
4、重要的不是看学生掌握了多少，而是看学生发现了多少，重要的不是要学生仅会解决问题，而是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题。另外，只有学生以自己敏锐的洞察力发现了问题，学习才有强大的动力，才能真正开启心智的大门，激发学习热情，领略学习的兴趣与能力。培养学生的问题意识和解决问题的能力正是我们应该关注的。因而课堂应多设计让学生自主提问的环节，设计好激发点，把握好激发的火候，使学生从中发现问题，进而解决问题。而作为教师的我们，首先要学会倾听，敏锐地发现学生理解上的偏差，学生的疑惑，学生经验背景中已经拥有和仍至缺乏的，从而决定何时进入对话，介入讨论，该做哪些补充分析或评价。其次，学生因生活阅
5、历，知识水平，领悟能力，看问题角度等的不同，对教材理解会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思考、敏感等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，非常有利于他们学习水平的提高。另外，化学教师良好的教师形象、生动、准确的讲授，热情真诚的关心鼓励，幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习语文的兴趣及创造和谐的课堂气氛，有着不可忽视的作用。三、课堂上要注重实效，不能只流于形式目前，多媒体辅助教学在教学中的应用越来越广泛，多媒体的联合使用，使学生在学习过程中有新鲜感，轻松感，在愉悦的心境中，理解和掌握知识内容，从而增加了语文课的吸引力，但是语文又是一门以听、说、读、写训练的学科，多媒体课件的作用不能完
6、全代替教师的课堂讲解和学生动手动口，因此在语文教学中提高学生能力和素质不可低估，仍然要注重课堂的实效，课堂上学生动手动口训练依然是不可替代的教学手段。不能一味使用多媒体，只看“别人”课堂实录自己不实践，同样不利于培养学生的创新能力和实践能力。多媒体课件的应用，要坚持为学生的“学”服务，以起到启发、点缀、开窍和拓展视野功效。而合作探究已成为新课程理念下的课堂时尚，教学中，我也尝试用这种形式，让学生合作、讨论，从表面上看，课堂气氛比较活跃，但从实际教学效果看，讨论时间不够或讨论的问题意义不大等等，学生对这种形式已没有新鲜感和主动性，合作学习显得匆忙、零乱，也探究得不够。其实这仅是为了给自己的课堂教
7、学贴上“学生为主体”“研究性学习”等时髦的标签，不考虑讨2论的质量和效果。在具体的课堂教学操作中，我认为如果看到了“讨论”的形式，而看不到其针对性和实效性，这是远远不够的，根本达不到拓宽学生个性发展的实效，这种课堂教学中这样的“点缀”，虽然有观赏性，但对于学生无益，因此，无论是讨论或者是提问都要注重实效而不只流于形式。四、课堂上我们要让每个学生有所得每节课之前我们都要思考这样的问题：这节课我将教会学生什么知识技能？懂得什么方法？学生上完课的感受如何？而上完一节课，我们也总有些感受，要么感觉神清气爽，要么感觉心烦气燥，在这种情绪的波动中，我们要反思自己的成功之处，或者是自己的失败之处是什么，为什
8、么出现这种状况，如何改进等，想想这节课，学生收获了没有？课程的哪个环节处理得最好？哪个环节有待提高？这样回忆教学流程，检点教学得失，既有利于自己的提高，也有利于学生的发展，人总是在不断反思中进步的，吸取经验，总结教训，人往往是在反思中走向成功的。同时在教学中，及时地以教学后记的形式，对教学反思进行及时记录与整理，反思贵在坚持，反思使我们在体验新课改的同时，重新建立了对教学的理解，提高了课堂的教学效果，更为重要的是，在反思中使我们养成自己的求实品质，形成丰富的教学机智，树立教师的独立精神，增强自己的求新意识，从而在课程实践中提升自己的教学智慧，使我们的专业成长而且扎实。教学反思是教师以自己的教学
9、活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力的途径。因此反思是教师通过实践不断解决课堂教学环境的创设、和应变能力，关注自己教学行为背后的思想观念。提高课堂实效，优化课堂效果，从而使教师在不断反思中进步。综上所述，新课程改革中的语文教学，面临着许多亟待解决的问题，给我们语文教师提供了广阔的探索研究的空间。在课堂教学中，只有不断地去学习新的理论，提高自身的素质，不断地去实践、去总结、去反思，才能切实提高语文课堂教学的实效性。我深信：只要我们坚定信念、勇往直前，只要我们不断学习、更新观念，只要我们共同努力、改革创新，语文课堂教学一定会越来越精彩！参考文献：31、教育局、白鹤中心学校下发的各种学习材料2、 湖北教育 、 十堰教育上的有关文章 4
