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1、小学语文三年级上册习作教学设计语文园地五生活中的传统文化【教学目标】1、 学会把综合性学习（口语交际）中搜集到的资料或看到、听到的、自己最感兴趣的内容写下来。2、引导学生学会按一定的顺序介绍一个传统文化。3、把学生的习作装订成册，让学生有成就感，培养学生的习作兴趣。【教学重难点】写什么？和怎么写？【教学过程】一、 再现传统文化，体会写什么。1、回忆上节课口语交际内容。你知道哪些中华传统文化？举例说说。2、你最喜欢我国的哪个传统文化？你最想向大家介绍哪个？（1）、学生展示，老师小结。中国的传统文化包括：一个神话故事、一处古建筑、一种民间工艺、一种戏曲、一幅名画、一个节日、一个传说、一个吉祥物、一
2、个习俗、一个少数民族（2）、你能把它介绍给大家吗？ 各小组将自己的资料（文字、图片、实物等）展示出来，选择自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。设计意图：通过这个环节，让学生了解写什么的问题，在交流的过程中，丰富对传统文化的了解。二、描述传统文化，体会怎么写。1、老师出示一张图。(图上内容是热闹的春节场景。)（1）、你能向大家介绍一下图上的人是如何过春节的吗？（2）、学生补充。2、把刚才大家说的连起来，说一段话。3、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项传统文化介绍给大家。4、同学可以相互补充。5、出示本次习作题目，明白要求。（1）、出示投影，读题目。（2）、体会要求，引导学生如何审
3、题。（3）、学生谈谈写作有什么困难。设计意图：这个教程，重点在于解决如何写的问题。学生对于纷乱繁杂的中国传统文化知识，不知道如何写下来，这里，老师设计一个从说到写的过程，而且通过范文的学习，来揣摩先写什么，再写什么，最后写什么。让学生理清思路，按一定的顺序来写。三、回味传统文化，初步成稿。1、老师读“下水”作文。2、学生把自己最感兴趣的话题整理一下，写成一篇习作。3、小组内互阅习作，提出修改意见。各自根据同学提的修改意见进行修改。4、教师选取优秀习作加以评价，发现带共性的问题适当指导。设计意图：在习作指导中，老师读一读自己的下水文，一是能让自己更深入实际，了解学生习作中可能会遇到的问题，从而提前设想出解决方案；二是让学生更有亲近感，激发学生的写作欲望。四、发扬传统文化，激发兴趣。1、把自己写的习作介绍给更多的人，做一名祖国传统文化的传播者。2、班内交流习作，选出写得好的，装订成一本习作集。设计意图：兴趣是最好的老师，如果写作有成功感，必将给学生更好的鼓励，因此，给优秀的作文装订成册是个很好的办法。鼓励学生把自己的习作读给别人听，“做一名祖国文化的传播者”，可以让学生更有神圣感、义务感，激励学生把本次作文写好。
