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1、中小学教师职业道德,刘保俊 平顶山教育学院 E-mail:,第一讲 基本理论,教师职业道德与道德、法律、职业道德的关系 教师职业道德的意义,职业道德指从事一定职业的人们，在其特定工作或劳动中所应遵循的带有职业特点的道 德规范的总和。比如医德、师德 教师职业道德是指教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。也可以说，教师职业道德是教师在职业生活中遵守、履行职业道德规范或准则所表现出来的观念意识和行为品质。 师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则的总要求。,道德和法律的关系,道德引导人们遵从和信守法律，法律可以作为
2、维护道德的强大力量。 法律和道德在内容上相互吸收； 在社会功能上相互补充； 在实施过程中互相凭借。,教师职业道德与道德的关系,区别： 二者产生的时间和发展有所不同。 就它们产生的时间而言，道德先于教师职业道德产生，是随着人类社会的产生而萌生，而教师职业道德则是人类社会脑体分工之后才开始萌发生长的。 就它们的发展而言，道德是随着社会整体的发展而发展的，是在整个社会的广阔空间里形成发展的，而教师职业道德，虽然也是随社会发展而发展的，但更主要的、具体的还是在教师职业领域中形成和发展的，是与教师这一职业密切联系在一起的。正是在教师这一职业中，其道德的发展才被赋予了教育专业化的特点。,道德的适用范围比较
3、广泛，涉及社会生产生活的各个方面，对人在社会生产生活中的各个方面都具有一般的指导价值和一定的善恶评价意义。而教师职业道德的适用范围则没有道德那样广泛。虽然也能对社会其他方面产生一定的影响，但其总体上是适应教师职业的需要而产生的，具有专业适用性，它在社会中的存在，主要是对教师在教育活动中的行为进行调节，给予善恶的评价。道德是社会公共生活中最一般、最普遍的善恶标准和观念，而教师职业道德则是教师职业生活中特有的善恶标准和观念。,二者的联系： 教师职业道德与道德的联系：教师职业道德是社会道德的重要组成部分，是道德在教师职业领域中的特殊表现。社会一般道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，
4、是教师职业道德的主要价值来源和基础。,教育的关键在教师,邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，关键在教师。” 在社会现代化的进程中，教师肩负着特殊的使命-化育人性、塑造人格、育人成才的重大的社会道德责任。 “学校无小事，处处是教育，教师无小节，事事为楷模” 陶行知说：“我们深信教育是国家万年根本大计”，“全民族的命运都操在小学教员手里”。 夸美纽斯说：“教师应该是道德卓异的优秀人物。” 一个民族只要教师的精神不倒，这个民族永远是有希望的。,加里宁：加强对培养人的培养比直接培养人更重要，被教育者能力的提高是以培养人的素质的提高为前提的。 “因为道德是做人的根本，根本一坏，纵然
5、你有一些学问和本领，也无什么用处。”-陶行知 马卡连柯：“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” 人格就象一只鼎，而支撑这只鼎的三只脚是：思想-真，品德-美，情感-善。只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。-丰子恺,在改革开放的当今社会里，物欲横流，拜金主义、享乐主义、个人主义盛行，有的教师迷惘了、迷失了，教师队伍中出现了一些不容忽视的问题：不热爱教育，过分追求个人的物质利益；体罚、变相体罚学生；以罚代教，以教谋私；热衷于有偿家教，影响正常的教学工作；甚至有的道德败坏，违法乱纪，触犯刑律。 因此，加强教师职业道德建设是十分重要和紧迫。唯其如此，才能使其“凝道成德
6、”“以其昭昭，使人昭昭”，才不愧“为人师表，人世楷模”。,学习教师职业道德的意义,学习教师职业道德是加强教师队伍建设的客观需要 教育作为社会主义现代化建设的基础工程，在国家经济和社会发展具有重要的战略地位。教育既要为实现社会主义现代化提供必要的人才和智力支持，又要从反“和平演变”的战略高度出发，为坚持和发展社会主义制度培养合格的接班人。要实现培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律” 的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的目标，必须建立一支合格而又稳定的师资队伍。 教师职业道德是促进社会道德建设的内在要求,第二讲 教师职业道德要求,对学生、对家长、对同事三个方面 1、教师的学生观
7、分析 教师的主导地位： 认识到学生都是可教育的，每个学生都有心理素质的优势； 认识学生潜意识都有认为成为优秀学生的可能； 认识到学生发展中的惰性，即实现目标的困难。,教师如何理解学生？,（1） 站在学生的立场，理解学生的心态； （2） 让全班学生共同讨论决定班级的活动； （3） 选择班干部时，让学生充分发表意见，公开唱票； （4） 遇事能耐心倾听学生的想法，不打断学生的讲话，不急于发表自己的见解，让学生把话说完； （5） 尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心； （6） 在课堂上，允许学生提出不同的见解； （7） 鼓励学生大胆发表不同意见； （8） 给学生机会，给教师提意见; (9)重视
8、来自学生的反馈信息，多与学生沟通。,教师倾听,有没有蜡烛？ 一位家庭主妇搬新居的那一天，凑巧小区停电了。黑暗之中，主妇听到了敲门声。开门看是一个小孩。小孩轻声问：“请问你家有蜡烛吗？”主妇一听心里就不痛快起来，她才搬来第一天，就有人敲门借东西，看来以后的麻烦多着呢。于是主妇说：“我家没有蜡烛。”小孩听完，把背在身后的手松开，递给主妇一根蜡烛：“我妈说你们刚搬新居，可能没有时间买蜡烛。”,案例,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。记得有一次，一位语文老师在教古诗春晓时，我觉得有疑问，就问老师：“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢?”这位老师不以为然地
9、说：“这有什么奇怪的!早上起床到外面看一看不就知道了？”当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：“大家说说看，是他对还是老师对？”同学们毫不犹豫地答道：“老师对！当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。,案例,小学五年级时，学校给我们换了一位数学教师。这位教师四十多岁，生活条件很优越，几乎每天都换新衣服。可她对每节课的内容都不深入讲解，总是敷衍了事。我将“奥校”作业题中的疑难问题拿去向她请教时，她也经常借口推辞，不予回答。别看她不好好教学，可有时，她还会显示一下自己的学识。一次数学课上，她突然一反
10、常态，给我们出了一道很难的应用。终于，我知道怎么做了，我将答案写在作业本上，交给了老师。不一会儿，她改完作业，开始讲了。我瞪大眼睛听着，我做错了?不会错的呀，我在习题书上见到过类似的题。我盯着作业本上的红叉，委屈得快哭出来了。我拿着作业本去问老师，想让她承认我的正确。“老师，这道题应该是我这样做的，你看”还没等我将理由说出来，她就高声对我说：“你是老师，还是我是老师?我吃过的盐比你吃过的米还多。怎么，好学生就能批驳老师?自己也不想想自己那点能耐，显什么显?”她将我的作业本狠狠地甩给我，纸都摔裂了。她让我第二天叫家长来，我哭了，忍着委屈求了好半天，她才肯罢休。当时，同学们都嘲笑我的不智之举。那年
11、的期末考试，卷子上的最后一道正是这题，为了证明我没错，我固执地写下了自己的答案。卷子是由教导处判的，卷上的大对勾证明我对了，全班唯一一个做对的，唯一一个！,2、教师处理与家长关系的一般原则 指导教育原则 激发责任原则 尊重信用原则 运用舆论原则,教师在与家长交往中合作沟通的态度和技巧 1）、合作的态度 （1）谦虚和蔼 (平等、服务、请指点） （2）尊重理解（善解人意、商讨口气） （3）一视同仁 （忌阿谀奉承、无理要求） 2）、合作的技巧 （1）称呼得体（就高不就低、尊重一点） （2）语气委婉 (先肯定后否定、巧妙拒绝) （3）正确运用非语言技巧 面带微笑、手势恰当、握手有力、姿势大方端庄、穿着
12、得体等 。,3、对同事要做到： 1.自我欣赏要有限度 ； 2. 管好自己的“三分三” ： 3真实地对待别人 ； 4让体态和眼神说出你的秘密 ； 5。要有包容和宽容的心态。,一、教师职业劳动的特点 （一）教育劳动的复杂性 （1）教育劳动对象的多样性； （2）教育劳动内容的丰富性； （3）教育劳动过程的往复性； （4）教育劳动对象、内容、过程的发展性。 （二）教育劳动的创造性 （三）教育劳动的协作性 （四）教育劳动的示范性,二、教师职业的社会意义 （一）教师是人类文明的传承者、传播者； （二）教师是人类智力、德性等潜能的开发者、促进者； （三）教师是精神财富的创造者、发展者。,教师职业道德,（一）
13、、教师职业道德的特点 1、教育性 2、示范性 3、创造性 4、社会性 5、无私性 总之，教师职业道德水准要求高、示范性强和影响“深”、“广”、“远”。,（二）、教师职业道德的基本原则 1、教书育人的原则： 教书与育人有机结合，是教师基本的职责和任务 。礼记指出：“师也者，教之以事而喻诸德也。” 2、乐教勤业的原则： 以从教为乐，乐此不疲。孟子把“得天下英才而教育之”，视为“人生三乐”之一 3、以身作则的原则： 人格示范是教师职业道德的基本特征之一,爱因斯坦说：“只有伟大而纯洁的人物榜样，才能引导我们具有高尚的思想和行为” 如叶圣陶先生所说：“教育工作者的全部工作任务是为人师表”。 孔子说：“其
14、身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”,教师职业道德表现形式,（一）、教育责任感 康德说：“每一个在道德上有价值的人，都要有所承担；没有承担、不负任何责任，不是人而是物体。” （二）、教育良心 马克思说：“良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。” （三）、教育公正 （四）、教育幸福 （五）、教育荣誉,中小学教师必须养成的职业道德习惯,习惯一：热情主动教师走向成功必备的第一心态 习惯二：端庄大方教师形象塑造的基本要求 习惯三：规范得体教师礼仪修养的基本规范 习惯四：宽容公正教师对待学生的核心原则 习惯五：沟通合作教师与家长真诚交流的基本原则 习惯六：双赢思维教师之间协作的首要原则 习惯七：关注
15、细节教师课堂教学必须养成的重要习惯 习惯八：不断更新教师走向终身发展的原则,第三讲 中小学教师职业道德规范,教师职业道德规范的发展完善 1984年：中小学教师职业道德要求（试行草案） 1991年：中小学教师职业道德规范 1997年：关于重新颁发中小学教师职业道德规范的通知 2008年:征求意见稿（正在进行）,1984年10月13日,中、小学教师职业道德要求（试行） 中、小学教师职业道德要求（试行） 教育部 全国教育工会 一、热爱祖国，热爱中国共产党，热爱社会主义，热爱人民教育事业。 二、执行教育方针，遵循教育规律，面向全体学生，教书育人，培养学生德、智、体全面发展。 三、认真学习马列主义、毛泽
16、东思想，学习科学文化知识和教育理论，钻研业务，精益求精，勇于创新。 四、热爱学生，了解学生，循循善诱，诲人不倦，不歧视、讽刺、体罚学生，建立民主、平等、亲密的师生关系。 五、奉公守法，遵守纪律；热爱学校，关心集体；谦虚谨慎，团结协作；与家长、社会紧密配合，共同教育学生。 六、衣着整洁，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则，为人师表。,中小学教师职业道德要求 （1991年8月13日国家教委，全国教育工会发布） 一、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。 二、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。 三、不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。 四、面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。 五、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。 六
