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1、 才智 /25 创新教育 Innovation Education 借绘本“绘出”英语课堂之精彩 学本课堂理念下小学英语绘本教学案例分析 陈雪梅 龙湾区永昌第三小学 浙江省温州市 325024 案例背景： 小学目前大部分使用的是英语 PEP 教材，由于 PEP 教材篇 幅的局限性，部分地方功能突出，语料却显不足，很难丰富语用， 致使部分学生对目前使用的 PEP 英语教材缺乏兴趣，尤其是到了 高段，学生的兴趣明显有所下降。 第一次接触英文绘本教学， 是2010年赴上海福山外国语学习， 当时我们只觉得非常好玩，因为在学习知识的同时，还能学到一 些原汁原味的外国小故事，但是否适合我们村小的英语教学水
2、平 尚未可知，后来慢慢的在听课活动中发现英文绘本画面优美、其 鲜艳的图画符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。 案例描述 案例一： 在新版三年级Unit4 We love animals学习动物单词后的Start to read 阅读课中，朱老师充分利用了英文绘本Brown Bear, Brown Bear What Do You See? 辅助词汇教学。 而整节课贯穿着主 句型 ： ， ， what do you see? I see其中还穿插了字母认读。 过程描述： 1. Ss Listen to the story (Look at the pictures of the book.
3、) 课前准备 2. Ask and answer with students according to the story T: Brown Bear, what do you see? S: I see a red bird . T: Red bird, red bird, what do you see? Ss: I see a yellow duck looking at me. S: I see children looking at me. Children, children, what do you see? Ss: I see 3. Game: 教师自制一套彩色动物图片，每组派
4、一名学生上台 来抽，根据抽到的动物来提问。 Ss: Yellow duck, yellow duck ,what do you see? S1: I see a white rabbit.(第二个学生抽到的白色兔子)通过这 样的连锁问答，学生熟练地掌握了动物和复习了前面已学的颜色 单词。 4、Listen and colour the animals in groups and read. 案例二： 同样也是三年级动物这一堂阅读课，也可以认为是一节复习 课。王老师的教学设计中也运用了绘本进行阅读教学。其中加入 了大量的绘本里的图片，句型简单，但所取得的效果是显著的。 其过程描述如下： 首先，是
5、复习进入课堂，其间也运用本单元的主句型： Whats thisthat? 出示本单元的主要单词，再加入了适量的字母 和音标教学，紧接着把一个个动物放进笼子里，出现了绘本图片 里的主人公 zoo keeper 和一只猩猩 Lala, 故事一开始，是动物管 理员给动物们分发食物，根据不同的动物需要不同的食量，完成 一系列的 Task, 紧接着绘本一页页地翻下来，偷了管理员锁匙的 Lala 一次次地打开其他动物的门，还领着一群动物，跟随管理员 的脚步来到他的家，奇妙的动物园之夜由此展开，而期间的句型 非常简单： Zoo keeper: Good night, Lala! Lala: Shh,mous
6、e, follow me!(紧接着， 两人跟随动物管理 员的脚步去找 elephant) Zoo keeper: Good night, elephant! Lala: Shh,elephant, follow me!(三只动物又一起尾随动物 管理员，去到另一个动物的笼子) 紧接着，长颈鹿、狗、猪、狮子等一一登场，教师还设计了 大量的任务型阅读， 如：Listen and circle:请把你所听到的动物圈 出来 ； Task2: Read and match和Task3 Listen and number等环节都 依拖绘本为背景，进行大量的阅读操练，另外还出示绘本图片， 选择句子，再排序等等
7、。而课堂的高潮部分正是利用绘本的后续 故事发展为背景，如：关灯后，在黑暗中由一句句不同动物发出 来的 Good night 来猜测：Whats that? Its a/an_. 基于他人案例的反思： “我们的英语课堂上除了做游戏还靠什么吸引学生”这个疑 问成为当前不少小学英语教师们热议的话题。既然要求合理利用 和积极开发课程资源，那么英语绘本的出现无疑解决了这一难题。 英语绘本本身就是把文字与图画结合起来，通过绘画和文字这两 种媒介，在不同的程度上交织、互动，用英语来讲述的绘本。 小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培 养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时 培
8、养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打 下基础。另外一点就是英文绘本故事本身是一个整体的语言应用 实例，能够给孩子提供学习英语的完整学习经验。其次，它能够 提供给孩子们学习英语的真实生活情境和丰富的词汇。在教学中， 我发现穿插英文绘本故事教学，因为情境的真实性创设或引入， 学生学得也兴趣盎然。 就像这两节三年级的阅读复习课，教师都插入了绘本故事， 案例一中学生在故事环境中反复训练了句型What do you see？ I see我们发现学生并不感到枯燥，押韵的句子使学生学得容易， 记得简单。而案例二中，教师很好地在课堂的后半节中加了绘本 故事进行述说发展及高潮、结局，无疑给学生
9、提供了一个自我展 示的平台。绘本的介入，其实是故事性教学的一种模式，故事教 学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有 很大的帮助。在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非 常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之而迎刃而 解。故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入， 学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达 能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和 想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张， 更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼 好动的年龄特征，而倍受欢迎。 自身体验所得： 好的绘本教学带给学生无穷的乐趣，然而，教师有时也会错 误利用英语绘本。教师不是教材的被动使用者，而应该主动地去 做教材的积极开发者。不是所有的绘本拿来就可以用的，有时候 也要学会创编绘本，使绘本文本教材化。我们作为英语老师更要 潜心思考，使绘本内容合理化。同一本绘本，对于不同教师，不 同教学对象，也应该呈现出不同的教学设计。 结语： 小学英语绘本教学是一个新生事物， 还需要我们不断去实践、 去研究。我们作为小学英语教师，责无旁贷，更要充分发挥绘本 阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯。作为教师，在英语 课堂上运用绘本进行教学，可以走进孩子那丰富多彩、曼妙无比 的生活情感世界，何乐而不为呢？
