《_望海潮_教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《_望海潮_教学实录（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师： 北宋流行歌坛有一位很著 名的词人，你们知道是谁吗？ 生：柳永 师：对。 据说，宋真宗咸平末年， 年轻的柳永从家乡武夷山下前往京 城开封应考，路过杭州，到杭州后， 发现他的老朋友孙何正当杭州太 守，于是前去拜访，可他一介布衣， 没法子见到门禁甚严的孙何， 只好 写了一首词， 请了当地的一位著名 的歌女，吩咐她说，如果孙何在宴会 上请她唱歌，她不要唱别的，就唱这 首词。 后来，这位歌女在孙何的宴会 上，反复地唱着这首词。 孙何听罢， 美滋滋的，问明作词人是柳永之后， 立即遣人宴请他。 那么柳永写了一 首怎样的词？ 这首词是怎样打动杭 州太守孙何的？ 今天我们就来学习 北宋词人柳永的望海潮，走
2、进他 的坎坷人生。 师：同学们先轻读这首词，读准 字音，并结合注释来理解词。 （学生自读三四分钟） 师：请一位学生来读。 （学生读） 师：读错了三个字：堑qin嬉x 乘chng 师：老师来读，同学们初步感知 词的音韵美，并思考：这首词是怎样 打动杭州太守孙何的？ （教师读） 师：要打动一个地方官，我们夸 他什么好呢？ 生：政绩，地方治理得很好。 师：对，词中哪些句子表明地方 治理得很好？ 生1：“烟柳画桥， 风帘翠幕，参 差十万人家。 ” “烟柳画桥”， 写街巷河桥 的美丽：“风帘翠幕”，写居民住宅的 雅致。 “参差十万人家”一句，转弱调 为强音， 表现出整个都市户口的繁 庶。 （老师补充：北
3、宋初期，历经五代 战乱，城市人口不多，而杭州能有十 万人家，堪与北宋都城汴京媲美。 ） 生2：垂柳含烟，薄雾如纱，虹桥 似画， 人烟阜盛， 千门万户门帘轻 摆，怡然安详。 这是对杭州城的一个 全景描绘， 表现了杭州城街巷河道 的富丽。 作者以一游客的身份陶醉 其中，喜爱之情溢于言表。 师：城市如此繁庶，当然说明地 方治理得好呀。 那写城市繁庶的还 有没有呢？ 生：“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪 奢。 ” 珠宝玉石遍陈于市， 家家 户户绫罗盈柜，市民生活富庶，街市 经济繁荣。 师： 好， 这些表明百姓生活富 裕，物质丰厚。 （板书：物丰） 师：除物质丰厚外，他们的生存 环境怎么样？ 生1：“云树绕堤
4、沙， 怒涛卷霜 雪，天堑无涯。 ” 这里选择了钱塘江岸和江 潮两种景物来写。 高耸入云的树木 围绕江堤呈现蜿蜒迤逦之态， 声势 浩大的钱塘江潮波涛汹涌展示排山 倒海之势。 这是对钱塘江的特写。 生2：而且“绕”“卷”两字特别形 象、逼真。 “绕”字尽显古树成行，长 堤迤逦之态；“卷”字写出狂涛汹涌， 波浪滔滔之势。 写出浪涛的力度与 气势， 对浪花飞溅的情态写的更形 象逼真。 “怒”字将钱塘江潮的盛世 之况表现出来。 师： 这样的城市自然风景是一 幅壮美的图画呀， 而写到城市自然 风景的还有没有呢？ 生1：“重湖叠巘清嘉，有三秋桂 子，十里荷花。 ” 写杭州西湖的湖山之美。 “重湖”，写湖本身
5、，西湖有里湖和外 湖；“叠巘”，写湖岸，山峰重叠。 西湖 水碧山青， 秀美异常， 所以说 “清 人心不可欺，尊严不可没，谁想进攻它，征服它，谁必将 遭到被压迫人民的坚决反抗。 荆轲刺秦王的影响、意义， 已经远远超出了它的本身，它已经化着了一种强大的精 神力量，融入在中华民族的英雄气质和光荣传统之中。 师：请同学们齐声朗读“历史影响”这段文字。 四、结题 师：列宁说过“一切历史都是当代史”。 读史可以明 鉴，学会辨证分析。 同学们在以后研究历史、关注社会、 对待生活时，要全面辩证地分析。 其实，刺客列传需要 探究的内容还很多：“易水送别”凄婉苍凉、慷慨悲壮的 场面，语气长短有致而富有情韵；荆轲三
6、劝樊於期的语 言艺术等等，司马迁用他的鬼斧神工之笔使形式和内容 达到了完美的统一。 希望同学们课后反复阅读体会，并 加以运用。 五、作业 选择文中的一个片断， 以第一人称改写成300字左 右的精彩故事。 （本课堂教学获2009年江苏省高中语文优质课比赛 一等奖）。 作者单位：江苏省盐城市第一中学。 望 海 潮教 学 实 录 胡长兰 大语文论坛课 堂 实 录 89 嘉”。 “三秋桂子”照应“叠巘”二字， 写山中桂花。 “十里荷花”照应“重 湖”，写水里荷花。 红花绿叶，莲子清 香，也是很能体现西湖特点的景物。 “三秋”，从时间着眼，点出桂子飘香 的季节。 “十里”，从空间着眼，渲染 荷花的种植之
7、广。 生2：这一句牵动诸多意象：湖、 山、秋月、桂花、荷花，这些意象扑面 而来读了令人心旷神怡，“三秋桂 子，十里荷花”工整的一联，把不同 季节的美景描写得高度凝练， 把西 湖以至整个杭州的最美的景致概括 出来，具有震撼人心的艺术力量。 师：“三秋桂子”，也让人想起一 个有关西湖的美丽传说。 传说西湖 灵隐寺到中秋， 就会有带露的桂子 从天飘落，馨香异常，那是从月宫桂 树上飘落下来的， 是寂寞的嫦娥赠 与人间有心人的。 因此宋之问写到： “桂子月中落，天香云外飘。 ”白居易 也有“山寺云桂子”的诗句。 美丽的 传说给西湖带来神秘色彩。 据说金 主完颜亮读到这“三秋桂子，十里荷 花” 的诗句时，
8、 十分羡慕钱塘的繁 华，遂起投鞭渡江，入侵南宋之志。 传说虽非可信， 但足见柳永词的魅 力。 这“三秋桂子，十里荷花”真是把 杭州美景写到了极至。 师：“一切景语皆情语”，这里流 露出的是作者无比的喜爱之情。 同 学们可以将这两处写景的句子作比 较朗读，体会有什么不同。 （学生读） 生：前一句要读出气势，雄壮有 力，后一句要读的轻快婉转。 师：对，假如说钱塘江大潮是晴 空排浪怒涛卷霜雪的黄钟大吕，那 么西湖秀色就是风和日丽青山绿水 鸟语花香的丝竹管弦。 师： 我们用两个字来概括以上 内容会是什么？ 生：景美（板书：景美） 师： 生活在这样一个城市的人 们感受如何呢？ 生：“羌管弄晴，菱歌泛夜，
9、嬉嬉 钓叟莲娃。 ” “羌管弄晴， 菱歌泛夜”两 句为互文，说笛声歌声昼夜不停，在 晴空中飘扬，在月夜下荡漾。 “弄”使 得吹笛人和采菱女的潇洒欢快之情 陡增；“泛” 说明人们是在湖中吹笛 演唱， 笛声歌声似乎随着湖水荡漾 开来，轻盈愉悦之貌全出。 “嬉嬉钓 叟莲娃”， 湖边钓鱼的老翁怡然自 得，湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。 此句 极富生活情趣， 一派歌舞升平百姓 安居乐业的盛世景象。 师： 作者仿佛被他们的情绪感 染，非常快乐。 这一句写出了杭州人 民的悠然快乐的生活， 我们知道物 质生活决定精神生活， 只有物阜民 丰了，人民才会如此快乐悠闲呀。 这 种景象可是封建社会士大夫或者政 治家们追求的
10、大治年景啊。 生：“千骑拥高牙，乘醉听萧鼓， 吟赏烟霞。 ” 除了写百姓之乐， 这一句 还写了地方官的的游乐， 闲暇时品 酒吟诗，欣赏音乐，赏玩山水美景， 地方官多么风流潇洒。 这里也暗示 他治理有方，有卓越政绩。 师：非常好。 这里写了杭州官民 同乐之景，体现了社会和谐。 （板书： 人乐） 那么地方官为什么能这么悠 闲自在、志得意满？ 生：因为他把杭州治理得很好， 政绩卓著。 师：柳永笔下的望海潮从空 间上全景式地反映了宋初杭州的盛 况。 杭州城的繁华富庶，钱塘江的壮 阔浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓 的安逸闲适，地方官的风流潇洒，官 民同乐的和谐景象。 当这些优美的 词句像画面一样铺展在我
11、们面前的 时候，我们怎能不被他的才情打动， 怎能不为他的词作喝彩？ 它不仅打 动了孙何， 更是打动了千年之后的 我们。 言为心声，文如其人，一首望 海潮 让我们看到了一个_ 的柳永， 同学们用几个恰当的词来 评点。 生1：文才飞扬、激情四射、才华 横溢。 生2：意气风发、才高八斗、学富 五车。 师：那么，这首词仅仅是为了赞 美杭州吗？ 生： 从词的最后一句我们还可 以了解他是希望得到地方官的举 荐。 师：好，从这我们看到了他一种 对功名的渴望。 柳永像封建时代的 大多数知识分子一样， 总是把从政 作为人生的第一目标。 而这又体现 出他的一种什么心态。 生：积极向上、踌躇满志。 师： 我们想一个
12、既有才情又踌 躇满志，志意仕途的年轻人，他该不 该考上？ 生（齐答）：该。 师：这次进京应考他考上了吗？ 生：没有。 师：对，他名落孙山。 不过年轻 的柳永此时并不在乎这一次的失 利。 他淡然一笑，在词中写道：“富贵 岂由人，时会高志须酬。 ”来日方长， 有时可待。 可等了六年，柳永再次赴 考，又是榜上无名。 他提笔濡墨，写 了这样一首词鹤冲天： 黄金榜上，偶失龙头望。 明代暂 遗贤，如何向？ 未遂风云便，争不恣 狂荡。 何须论得丧？ 才子词人，自是 白衣卿相。 烟花巷陌，依约丹青屏障。 幸有 意中人，堪寻访。 且恁偎红依翠，风 流事，平生畅。 青春都一饷。 忍把浮 名，换了浅斟低唱。 生：
13、他说我考不上官有什么关 系呢，只要我有才，我“自是白衣卿 相”。 要那些虚名有什么用，还不如 把它换来吃酒唱歌。 师： 这时候的柳永和之前有变 化吗？ 生：很有点叛逆精神，对功名利 禄不无鄙视，狂放不羁。 大语文论坛课 堂 实 录 90 师： 上一节课我们复习了语言运用的考点阐释、要 求及解题方法等，由此可知，扩展语句、压缩语段和选 用、仿写、变换句式等考点，在高考中经常交叉、融合考 查，有时还结合修辞、语言表达连贯、得体等考点。 这节 课，我们就以训练为主线，巩固我们所学的知识。 下面，请同学们将“我喜欢诗歌”这个短句，扩展成 不少于30字的长句。 （板书） 提示和要求：这个短句结构简单，但
14、主谓宾俱全；表 意简洁，但笼统。 扩展后的长句可进一步明确“我”为何 喜欢，喜欢的程度怎样。 诗歌是一个宽泛的概念，无论表 现形式还是思想内容，从古到今，都流派众多，风格各 异，可将“我”喜欢的对象再具体些。 （课堂气氛热烈，同学们踊跃发言。 ） 生：酷爱文学的我，十分喜欢中国古代特别是魏晋南北 朝时期慷慨悲凉、沉郁清峻的乐府诗歌。 生：我很荣幸地生活在一个同学们都喜欢舒婷和艾 青用真性情抒写诗歌的班集体中。 生：从小就热爱文学的我，尤其喜欢能强烈反映劳 动人民疾苦和理想的中国古代诗歌。 生：在父母的熏陶下，我十年如一日地喜欢源远流 长的特别是百花齐放、五彩缤纷、争奇斗艳、竞相开放的 中国唐代
15、诗歌。 生：在语文老师的影响下，我开始喜欢感情浓烈、意 蕴深远、语言质朴、节奏明快的现代抒情诗歌。 师：（面带微笑）不错。 扩展后的一、三、四、五句，各 有有千秋，都符合扩展的要求。 但第二句表面上虽然出 现了题干中的 “我喜欢诗歌”， 但改变了原句的基本结 构，即将原来的谓语“喜欢”换成“生活”，宾语“诗歌”也 成为补语介宾结构“在中”的一个成分。 所以，我们 根据要求扩展语句，要保留原句主干，多增加枝叶。 比较 原句，扩展后的这几个长句表意丰富，结构复杂。 但句子 太长则显得臃肿，理解起来有困难。 下面，我们试着把第 四个长句变换为三个短句。 要求：可增删某些词语，可调整语序，但不能改变句
16、 师：那他真的无意功名了吗？ 生：不是。 师：对，其实这只是失望之后的 牢骚话，他骨子里还是忘不了功名。 三年后，柳永又一次参加考试，好不 容易过了几关， 只等皇帝朱笔圈点 放榜。 谁知，当仁宗皇帝在名册薄上 看到“柳永”二字时，龙颜大怒，恶恨 恨抹去了柳永的名字， 在旁批到： “且去浅斟低唱，何要浮名？ ”为什 么？ 生：原来那首鹤冲天竟然传 到宫中，传到了仁宗手里，柳永真不 愧是北宋流行乐坛最著名的作词 人。 他没有想到他写的那些美丽的 词句和优美的音律已经征服了北宋 所有的歌迷， 覆盖了所有官家的和 民间的歌舞晚会，“凡有井水处都唱 柳词”。 师：他也压根没有想到这首鹤 冲天铸就了他一生辛酸。 鹤冲天 传到了宋仁宗手中，仁宗反复看着， 吟着， 越读越不是滋味， 越读越恼 火。 特别是那句“忍把浮名，换了浅 斟低唱。 ”真是刺到了宋仁宗的痛点 上。 师：再度失败，柳永真的愤怒了， 他干脆专心投身于市井深处， 专注于 词的创作。 并解嘲地说我是 “奉旨填 词”。 从此以后，官
