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1、旅游景观欣赏教学反思 由于大多数同学受家庭条件的限制没有多少机会去旅游所以为了激发学生的学习兴趣，提高同学们的感性认识，加深对教材的理解，我为学生们提供多种旅游资源信息，如央视一套的“江山如画”、“正大综艺”，四套的“走遍中国”，都为我们了解中国及世界旅游资源提供了很好的专题性舞台。有时到具体的旅游名胜，为了使学生更好地了解该地的旅游资源概况，组织学生观看旅游景区光盘，如讲到南京中山陵、苏州园林时我就让学生观看景区光盘，效果出奇地好，学生亲身讲述。在课堂教学中，学生也是很好的资源，可以尽情地发掘，创造活跃的课堂氛围，积极引导学生发言，如在讲广西的桂林旅游景区，我了解到班上有一位父母在桂林经商的
2、并到过桂林的同学，请她做好准备，上台给同学们介绍，经过她亲临实感的解说，的确更具体清晰，让老师和其他同学都增长了见识，也提高了该同学的威信和学习积极性。 一、立足课程标准，教活“旅游地理”地理课程标准指出：“要让学生具有基础知识和技能，在多种教学活动中，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题基本方法。增强爱国主义情感，树立正确世界观。”旅游景观审美特征一课上，教师注意引导学生大胆说出对石阡的旅游景观发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘学生的潜力，激发孩子的情感，调动学生的学习积极性和全体参与、合作的精神。教师与学生轻松合作，课堂充满关爱、人文气息。二、开发资源，充分体现地理的实
3、践性和地域性地理课程标准指出：“学校所在地区的地理要素、地理景观等，也是学校地理课程资源的重要组成部分。”“教师要结合学校实际和学生学习需求，充分利用地理课程，以及可用于课堂教学师生自身的经历和体验。”旅游景观审美案例教学，先用多媒体课件展示泉都石阡，让学生初步感知石阡的旅游景观美类型，再引导学生从熟悉的家乡石阡旅游景观美，进而延伸到“祖国处处是景观美”。层层引导，激发学生爱家乡、爱祖国的情感，真正体现了“身边处处有地理”，拓宽了学生的学习空间。培养学生高尚道德情操、健康的审美情趣，包含着丰富的“地理美”。本课中结合当地实际，教活地理，开发资源，体现地理的地域性特点，体现了现代地理教学走向综合
4、的改革趋势。三、创设情景，使地理教学成为双向互动的过程、利用多媒体创设学习情境，播放“情姐下河洗衣裳激发学生对石阡的感知。、播放“泉都石阡”录像，学生眼前呈现出石阡大自然的美和人工美。一派欣欣向荣，生机勃勃的繁荣景象，增强家乡石阡人民的信心！、把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中受到感染，触发学生的学习欲望。、说“石阡美景”，师生互动、和谐。、向同学介绍自己的家乡旅游资源，体现师生之间的互动交流。四、激活思维，给学生创造一片畅想的天空畅想，就是畅开思路，毫无拘束的想象，“人类没有想象，如同鸟儿失去翅膀”。这句话说出了想像的重要性。课后，学生说：“现在努力学习，我长大后一定要建设好
5、石阡”这些丰富的旅游资源，缊藏着巨大的开发潜力，学生尽情地发挥自己的想象，憧憬着石阡美好的前景，想象着这片富饶土地上绽放出绚丽而缤纷的花朵。学生展开丰富的翅膀，尽情地想像，构筑自己心中最美丽的风景。石阡旅游资源具有突出的上述美感特征，不仅增强了对旅游者的吸引力，而且数量多类型比较齐全的旅游资源，为发展石阡旅游提供极其有利的条件，为发展石阡旅游经济提供了广阔的发展前景。但我们必须清醒的看到，由于自然灾害和人为因素的影响，生态环境不断恶化。资源还有待开发，交通还不发达。我们在领略加石阡美的同时，要让学生懂得石阡美好的明天等待我们去建设，石阡还有很多奇迹等待我们去创造。 人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。3
