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1、教学项链后的思考绵阳市富乐实验小学 古菊华在教学项链这一课中，我尝试教学以后，对小学低段的说话写话我有了新的看法和认识。小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培养学生运用语言的能力。我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!低年级的孩子对任何事物都有一定的新鲜感
2、，他们喜欢听，喜欢看，也喜欢玩和问。因此，作为低年级教师就要善于根据儿童的心理特点，创设情境，激发学生想说的兴趣，使孩子在轻松愉快的氛围中学会说话，练习写话。我让学生找一找作者用了哪些词语描述大海景色的美？学生经过补充、发现，找到了这些词语（蓝蓝的、黄黄的、小小的、又宽又远、又长又软、雪白雪白。）叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。项链一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。在引导学生朗读认识以后，我追问：“你还能说出
3、这样的词语吗？”学生听了以后，可以说是畅所欲言，纷纷发表自己的高见。项链一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长.”为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么？”“教室里还有又又的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。为了强化对这类词语的认识，我接着有针对性的出示以下练习，让他们加以巩固。连一连（一） （二）
4、蓝蓝的 沙滩 又宽又远的 浪花 黄黄的 大海 又长又软的 大海小小的 浪花 雪白雪白的 沙滩 雪白的 贝壳 快活的 项链彩色的 脚印（三）你能照样子说一说吗？例：又宽又远又唱又跳 又细又长 又说又笑又大又圆 又小又少 又大又红“书读百遍，其义自见”强调了阅读可以实现由内而外的感悟。“读书破万卷，下笔如有神”也强调了多阅读可以实现由内而外、灵活而熟练的语言运用。从中不难看出，“厚积薄发”是作文（写话）教学的必经之路。细水长流是学生的成长必备之行。若要让学生作文“自由驰骋”，就必须有驰骋飞翔的体能和力量，而丰厚的阅读积淀则就是驰骋的一方力量积淀。立足课堂，教给学生阅读的方法，良好的阅读习惯、积累词句的意识，架设交流的平台，使学生真正领悟到读书的快乐。 总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。
