《对武汉高校学生抗挫能力的调研成果》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对武汉高校学生抗挫能力的调研成果（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1对武汉高校学生抗挫能力的调研成果项目名称: 对武汉高校大学生抗挫能力的调研主 持 人：王悦郦参 加 人：乔婧 张鹤 项拂朗指导老师： 徐冬林中南财经政法大学博文杯实证创新基金项目2目录一、 武汉高校大学生抗击挫折能力的调查与思考 （1） 摘要 .- 3 -（2） 引言 .- 3 -（3） 进程与分析.3 -二、 参考文献 .- 6 -附一 重点大学与非重点大学的对比分析 .- 7 -附二 对武汉大学教授的采访.8 -附三 调查的数据统计表 .- 11 -3武汉高校大学生抗击挫折能力的调查与思考摘要：当今社会，市场经济体系日益健全，社会思潮多元化趋势愈加明显，中西文化交融速度加快，在经济危机的
2、大熔炉中，竞争成为现代人生存的基本形式。现代社会要求大学生不但需要掌握大量的书本知识，还要具有良好的心理素质。只有具备了良好的心里素质，才能保证学生顺利择业，就业后尽快适应社会，实现自身价值和贡献社会。而作为健康心理素质重要构成要件的抗挫能力尤为重要。 论文关键字：武汉高校的大学生抗挫能力 社会因素 自我调节 学校因素引言：大学生是国家培养的高级人才，是社会新技术、新思想的前沿群体。无论是从年龄上还是文化水平上大学生都无可厚非的成为一个民族一个国家的潜在力量。然而，近年来这些昔日的精英在挫折面前选择自杀的事件不断发生。是什么让这些往日的精英在挫折面前如此的不堪一击？又是什么原因使这些年轻的生命
3、连死都不怕却怕活着呢？为回答以上问题，我们在武汉进行了这次关于高校大学生抗击挫折能力的调查并尝试通过对在校大学生的实地调查，探讨以上现象的原因并进行分析，为我们解读大学生的抗挫能力提供新的视角。进程：发放电子问卷。活动时间：7 月 15 日9 月 5 日活动地点：小组成员的家中。发放纸质问卷活动时间：9 月 2 日9 月 3 日活动地点：各学校校园内。 采访学校老师。活动时间：9 月 3 日。活动地点：武汉大学老师办公室。活动对象：武汉大学项瑞旺老师，吴湘玲老师。分析：据我们调查的数据显示，目前武汉高校的大学生抗挫心理状况不容乐观。首先，对大学生抗挫能力的影响因素具有多元性。从我们的问卷分析结
4、果来看，在我们发出的 300 份问卷中各种因素对当代大学生抗挫能力的影响情况如下：学习考试因素对大学生的影响高达 54.22%，人际交往因素占 45.22%，个人感情占 33.50%，家庭因素为 15.60%，社会其他4方面的因素为 11.76%，选择就业压力和其他这一选项的人分别占有 28.64%和 7.16%。从以上数据，我们可以看出，选择考试学习 的比例最大，高达 54.22%，其次是选择 人际交往 的比例达到 45.22%，再次是个人情感，占 28.64%。我们可以看出，考试学习，人际交往以及个人情感这三个问题，是我们大学生受挫折的主要来源。目前影响大学生心里素质的主要因素的多元性，包
5、涵了社会因素、学校学习、人际交往等方面。这正是大学生们所处的特殊阶段所决定的，即大学生既没有完全走向社会又没有真正脱离学校这一现状。同时，通过这一调查我们发现大学生在面对挫折是的态度存在一定偏误： 在面对挫折时，63.39%的学生选择自我暗示“忍忍，坚持” 。25.06%的会通过网络日志等发泄感情，同时也反映了网络在大学生的生活中发挥了日益重要的作用，对大学生的成长也具有一定的积极作用。另外，55.75%的受访者向好朋友倾诉，2.30%找心理咨询老师，16.87%与老师或家长交流。总之，这表明武汉大学生能比较理智的面对挫折，整体呈现良好态势。为什么会出现这些现象呢？通过走访专家，老师，心理咨询
6、师以及同学我们发现影响因素是多样的。对此我们制定了图标来说明：5根据上图可明显看出，现在绝大多数大学生对自己现在的学习、工作和生活的状态态度基本良好。但不可忽略的是，还有 1.27%的同学对自己的现状不能准确把握，即不能对自己准确定位，从而产生自我期望值过高或过低的情况。然而当现实与预期的差距过大时，心理落差也会很大，这样就会产生过强的挫败感。因而，对于少数不能合理定位的大学生，有必要提高自己的心理防御挫折能力的关键就是对自己要合理定位。面对这些问题我们小组认真分析觉得应该从以下几个方面来解决：1、 从学校角度：应重视大学生的心理健康教育，在大面积普查的基础上，应对个别有心理障碍和问题的同学进
7、行单独的针对性的辅导，在问题发生之前或之初进行干预和指导，这样才能有效避免惨案发生。充分发挥辅导员贴近学生生活、了解学生想法的作用，使每一位同学在出现心理问题迹象之初就能得到正确的引导和帮助。加大对心理健康咨询中心的宣传，心理咨询可以指导学生减轻内心矛盾和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确认识自己、把握自己，有效地适应外界环境。所以要充分发挥咨询中心的科学仪器和心理老师等资源，为需要心理辅导的同学服务。重视大学生心理健康教育这门课程，我校该课程：“心理学与生活” 、 “心理卫生” 、 “人际关系学” （均为大二及大二以上可选） ，大学生心理卫生（限大一学生选） 。培养健康的心理
8、应从低年级开始，因而建议学校可以为大一学生多提供心理教育的机会，增开心理教育的选修甚至必修课课程。加强校园文化建设，为大学生健康成长创造良好的校园环境。 校风是校园文化建设的重要内容，也是影响学生心理发展的重要条件。良好的校风会潜移默化地优化学生的心理品质，如团结友爱的校风是学生形成群体凝聚力、集体荣誉感的土壤，有利于使人与人之间保持和谐的人际关系，促进同学之间相6互沟通和帮助。丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪特征。因此，学校应该花力量抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术讲座等活动，形成健康向上的氛围、宽松理解的环境，有助于学生深化自我认识，充分发
9、展个性，改善适应能力。 2、 从社会角度：社会应为大学生创造积极良好的大环境，社会媒体应倡导和营造积极向上的人生观和价值观。进一步完善社会心理咨询和服务体系，方便大学生进行正确抒发情绪和心理疏导。社会应该包容和理解心理有缺陷的或社会经验少的学生，毕竟初入社会，还应多多关照。社会中的企事业单位应减少经验主义原则，多给大学生就业实习的机会；相关政府部门虽然在大学生就业方面一直在做努力，也有些许成效，希望继续为大学生多开途径，减小就业压力3、从家庭角度： 无论家庭背景如何，每一位学生的家长对孩子的成长都有重要的影响，因而宽松和谐的家庭氛围对孩子的健康成长起着不可忽视的作用。大学生绝大部分已经是成年人
10、，但并不意味着他脱离父母独立生活，所以，在这个向独立过度的时期，大学生最需要的是家人的信任和鼓励。因而，父母既不可对孩子的大学生活不问不知，但也不要过分关心，要给孩子一个自由宽松的空间，这是一种信任，也是可以给我们大学生内心坚强力量的源泉。3、 从大学生自身：正确认识自我.大学生是从为数众多的中学生中选拔出来的佼佼者，在心理上有很强的优越感和自豪感。但是与此同时，大学生则承受着更大的心理压力和各种挑战，往往由于自视过高或自卑过度，而受到挫折，并随之发生一系列心理卫生问题。因而，培养良好的人格品质显得尤为重要。首先应该正确认识自我，培养悦纳自我的态度，保持适中的自我期望水平。提高对挫折的承受能力
11、.认识到挫折的存在性和两重性，在挫折面前不惊慌失措，采取理智、合理的应对方法，除了进行自我赞助和向朋友诉说外，还可尝试向学校和社会中的专业心理咨询人员求助，或合理运用网络等途径抒发情绪。树立科学的人生观，多读好书，提高自己的思想境界，积极参加各类实践活动，学会团队合作，这样有助于我们适应环境并磨练性格；从而抗挫能力提高。7参考文献1 薛冰，梁健敏，刘泽炀 中国大学管理体制制约人才培养（OL）http:/ 提高心理抗挫能力的方法 （J）. 广东青年干部学院学报 ， 2007，21 3、 梁宏 . 大学生抗挫能力的自我提高（J）.成才之路 ，2007，06 附一:重点大学与非重点大学的对比分析在对
12、调查问卷的统计过程中，我们把重点大学与非重点大学做出了分类。总体上而言。这两类大学的调研结果没有太大的出入，只是在个别选项上面有些偏差。他们之间的偏差主要体现在 3，13，14，19 这几道题。在对第 3 题的统计过程中，我们发现重点大学的学生选择 C 人际交往这一选项的比例占 43.71%，而非重点大学只有 32.62%，非重点大学学生选择 G 就业压力的人数占 33.68%，而重点大学的学生只有 25.63%。在第 9 题中，重点大学学生有过自杀念头的比例高出 3.52%。在第 10 题中，非重点大学有 8.42%的学生对自己现在的学习、工作、生活的状态很不满意，而重点大学只有 3.27%
13、的学生有如此的想法。在第 15 题中。非重点大学学生在人际交往方面觉得自己很不擅长的比率是重点大学的两倍多。上述数据表明。虽然重点大学学生的人际交往能力较强，但是他们在人际交往方面比较担忧，而且他们中有自杀倾向的同学高于非重点大学的学生。而非重点大学的学生更注重就业所带来的压力。与此同时，相比而言，有更多的学生对目前的生活学习感到不满意。这种状况的出现主要是因为学校的不同而引起，因为重点大学学生受教育程度相比于非重点大学，要好一些，就业的时候，重点大学学生也会更有优势，所以这类学生对就业所带来的压力没有其他学生高。作为重点大学的学生，社会和家庭对他们的要求就会相对更高，因此他们的压力也会更大，
14、少部分学生就因压力过大，承受不了而产生自杀的念头，甚至结束了自己宝贵的生命以求解脱。相比而言，非重点大学的学生在这方面没有8太大的压力，所以他们在这一问题上的回答令人欣慰。但是占 8.42%的非重点大学学生对生活学习感到很不满，这可能主要来源于他人的对比观念和本人的思维方式。作为非重点大学的学生，他们经常被他人与重点大学的学生做对比，这样的结果造成他们的心理压力过大。而非重点大学学生因为这种压力过大，而产生不满的情绪并将这种不满，转移到生活与学习方面。附二：对武汉大学教授的采访(1) 对武汉大学项教授的采访王悦郦：请问您认为挫折来源是什么？项老师：主要有学习上，人际关系上，社会因素，家庭情况，生理变化这些方面，例如在吃和穿的方面与别人做对比。王悦郦：那您对大学生跳楼事件频发有哪些看法？项老师：从客观上来说，多元化的要求对大学生影响较大，而他们对这些要求又比较看重。从主观上来说，大学生的内心调节能力有待提高。王悦郦：大学生抗挫能力与其性格和生活习惯有关系吗？项老师：有关系，但还与学校对学生采取的措施，以及学生参与与否有关王悦郦
