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1、福建电脑2010年第4期 计算机公共课教学模式的改革思路与研究 刘莉， 朱文球， 刘强， 翟霞， 刘琼梅 （ 湖南工业大学计算机与通信学院湖南 株洲412008 ) 【摘 要】：本文针对高等学校非计算机专业计算机公共課教育的现状，从课程设置、教学思想、教学方法以及考核办法 等全面提出了计算机公共课教学模式的改革思路和设想， 以利于提高高等学校计算机基础教育的教学质量和教学效果，培 养复合型人才。 【关键词】：计算机公共课；教学模式；教学改革；思路 0、引言 为适应新世纪的科技发展， 高等学校非计算机专业学生在 大学学习期间，不但要学到有关的专业知识，而且还应具有一定 的计算机应用能力，成为新一
2、代应用型、复合型人才。 因此高等 学校非计算机专业计算机教育的重点应放在培养能力和面向应 用方面。 即通过计算机教育使学生掌握计算机工具，为本专业的 学习、研究乃至走向工作岗位能熟练使用计算机而奠定基础。 但 随着计算机的普及与应用软件的不断更新换代， 计算机公共课 的教学难度在不断加大。 原有的教学模式已不适应现代的计算 机公共课程的特点，必需进行全方位的改革。 1.计算机公共课的特点 1.1多样性 计算机公共课的多样性主要体现在几方面：一 是内容的多样性。 由于计算机软件的不断推陈出新，除了大家经 常使用的办公软件外， 网络技术、杀毒以及简单的维修技术、仿 真技术等越来越成为人们日常工作与
3、生活、学习的需求；二是面 临的专业多样性。 不同的学科门类使用的工具软件越来越具有 专业性。 笼统地开设C语言程序设计和计算机文化基础课 程已不能满足各专业的人才培养需求；三是学生基础的多样性。 大学生来自不同地区、不同的家庭环境，因此他们所具有的计算 机文化程度也千差万别， 同时我们也不能忽视学生对计算机学 习的个性化需求。 因此要求我们的计算机公共课教学模式的设 计，必需要与这种多样性相吻合。 1.2层次性 计算机类课程的特点具有层次性。 学习是新知 识与学习者认知结构建立联系的过程。 老师应该让学生用现有 的知识去学习未知的事物。 没有基础的教学是不切实际，也是不 负责任的。 如果一味的
4、强调“前沿性“、“先进性“，而不顾学生的 已有认知结构即学习基础，将会导致学习的“失败“。 因此我们在 计算机公共课教学体系的设计中必需注重层次性的特点， 必需 遵循“渐进“的原则。 1.3延续性 计算机公共课程应是一个贯穿整个大学教育的 完整的教学体系，不能简单地终止于学生的基础教学阶段，应该 贯穿于大学四年的全部教学过程中。 学生的专业学习在不断深 入，对计算机的认知也在不断加深，因此有必要进行合理的、分 期的计算机公共课的教学 设计，以培养学生的基本素养，提高 学生的专业水平。 2、现有的计算机公共课教学模式 所谓的教学模式是指教学的标准形式，它是教学思想、教学 原理、教学方法、教学形式
5、等诸因素的高度概括，是从整体上思 考教学过程的一种工具和方法。 它所提供的是和教学理论联系 的教学技能， 具有典型性、 可学性和较强的理论功能和实践功 能。 任何教学模式都是研究在教学环境里，怎样把学生的认知作 用和行为组织起来，从教学实际出发，提出有关教学变量和教学 程序的安排，从而有利于人们对教学过程的理解和掌握，应用于 教学实践和提高教学质量。 反观目前现有的计算机公共课教学 模式存在如下一些弊端： （1） 教学内容陈旧比如现在的计算机基础教学大都只是 教会学生如何操作，而忽略对学生“计算机意识“的培养，也就是 说没有很好地激发学生想用计算机解决面临任务的强烈愿望， 很少教会学生什么事情
6、可以用计算机解决， 如何有效地使用计 算机，如何在自己的专业中使用计算机等等，因此造成学生很大 困惑，觉得没有学到多少有用的知识，挫伤了学生学习计算机的 积极性。 （2）忽略不同层次学生的分层教学 由于各地区学生入学前计算机水平存在较大差异， 计算机 公共课教学采用“一刀切“的教学方法，无疑会造成两极分化的 局面：一方面层次较高的学生“吃不饱“，埋怨计算机基础课程是 浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低 的学生“吃不消“，对计算机课程产生畏惧，从此妄自菲薄，自我 放弃。 这对提高学生计算机应用能力将产生极大的障碍。 （3）教学思想、教学形式落后 传统的教学活动中强调教师 的
7、教，而在现代教学过程中则更应重视学生的学。 因此，衡量教 学好坏的重点，不在于教师教的好坏，而在于学生学的好坏，教 学的好坏应主要体现在学生的学习方面。 教师不是为教而教，而 是为了学生的学而教。 从某种意义上说教师应是帮助学生学习， 方便学生学习的人。 因此， 教学模式应更多地体现方便学生的 学， 给学生较多的参与机会， 重视教学过程中信息的三向流动 性，即把教学信息以各种形式传给学生，学生主动接受信息并积 极作出反应，教师对学生的反应及时作出评价，反馈给学生，以 便学生随时调控自己的学习活动。 （4） 教学安排不合理目前我校计算机公共课程的教学安 排，还存在着理论与实践教学上的脱节，一是安
8、排不同的理论课 和实验课老师授课，让学生觉得不能适应，同时不利于老师及时 发现教学中的问题，了解学生对知识点的掌握程度；二是时间上 安排的不合理，理论课与实践课的时间间隔稍长，容易出现“老 师一教就会，学生一做就忘“的现象。 （5） 教学资源的建设和优化不彻底教学资源是教学中有 利于教学的物力、财力、人力等因素。 教师要善于开发利用教学 资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动 的教学素材，使教学达到最优化组合。 在开发利用教学资源过程 中，不要只是单纯地追求多样性，更不是为了去哗众取宠。 （6）考核成绩简单化 考试基本以期末考试成绩为主，不注 重学习的过程，平时成绩与上机考核
9、成绩所占比例过少，而应该 切实将考试成绩最大限度地趋近于学生的知识水平与技能，使 成绩不单纯是偶然的考试结果，而是学生实际能力的真实体现。 3、计算机公共课教学模式改革思路 3.1采取分级教学的方式 针对当前计算机基础教育存在的“非零起点“的问题，我校 采用的分级教学应该依照教学大纲，从各级学生的实际出发，确 定不同级别的教学目标，给予学生不同级别的辅导，组织不同水 平的测试， 使不同级别的学生在各自的计算机公共课程学习上 得到优化，促进课堂教学质量的提高，从而全面提高学生素质， 实现人才培养目标。 分级教学实施方案可以包含以下三个方面 的内容： (1)学生分级。 学生分级可以采取自愿选择和考
10、核分层相结 176 福建电脑2010年第4期 ! ! （上接第167 页） （上接第163 页） 与各个系统进行交互设计，定下操作的标准接口，现在更多的是 采用web service，当然还有WCF这个微软系统的新贵。 结论： 统一的主数据平台的主要作用是帮助企业利用现有在IT 基础设施上的投资，使企业中多个系统中的数据实现同步，并整 合多种平台，并提供了一种净化现有数据的机制。 ， 参考文献： 1程控,革杨.MRPII/ERP原理与应用M.北京:清华大学出版社,2002. 10. 2罗鸿,王忠民. ERP原理.设计.实施M.北京:电子工业出版社,2003.1. 3黄国瑜,叶乃箐.数据结构(J
11、AVA语言版)M.北京:清华大学出版社. 2002. Container就完成了对于用户接口Agent的调用。 接下来，在JSP 页面中等待由查询Agent传来的结果，如果有的话，就将它们显 示出来，如果没有，就返回信息未找到。 5.结束语 本文以JADE平台为基础构建了一个运行在服务器上的网 络信息检索系统， 将多代理应用于信息检索的web应用程序之 中，实现了系统各个模块的功能，并顺利通过了测试。 主要给出 利用JADE来设计和开发一个多代理的信息检索系统的方法， 阐述了该系统设计的一般思想及其创建的过程。 系统中信息检 索性能和网络爬虫的效率问题在文中并不涉及， 但完全可以把 基于数据挖
12、掘和人工智能的检索算法应用到检索模块中， 这将 是下一步要研究工作的重点。 参考文献： 1龚报钧,王树青基于多Agent的开放信息集成体系结构J.控制与决 策,2005，15（4）：427434 2何炎祥,陈莘萌.Agent和多Agent系统的设计与应用M.武汉：武汉 大学出版社，2006.3. 3叶育鑫,欧阳丹彤.语义Web搜索技术研究进展J.计算机科学,2010. 37(1):15. 4孙峥,孙瑞志等.网格环境下基于本体的信息检索体系研究J.计算机 工程与设计,2009.30(23).53925394,5399. 5张永磷.个性化网络信息检索模型及其应用研究.福建电脑J.2006. 12:
13、56-57,64 合的原则，以学期为单位。 分级教学编班在学生入校时进行，根 据摸底测试成绩和学生的申请，可以暂时分为两个级别：基础班 和提高班。 (2)分级教学目标的制定。 教学目标对于教学具有导向作 用。 开设计算机公共课程的目的旨在让学生适应未来的信息化 社会环境，分级教学目标的制定应针对学生的个体差异，结合学 生的具体情况，切实把握用人单位对计算机的要求，从而重新制 定出切实可行的，体现不同层次、不同要求的教学目标。 3.2分层次、分专业教学教学改革 对于非计算机专业学生来说，计算机课程只是一门工具课， 学习计算机课程的目的是学会使用这种工具并为专业服务，因 此教师应当把教学重点放在应
14、用上。 要精讲多练，给学生提供足 够的上机操作机会，使他们在实践中理解计算机的基本知识，掌 握计算机的操作技能和编程手段， 培养学生的信息素养和创造 能力。 到二、三年级，根据我校各专业特点可以开设相应的计算 机选修课程， 如对理工类学生增加科学计算与数值分析的计算 机软件教学，使学生掌握较现代化的数据分析、图形生成及分析 软件的利用；对文科类学生、建筑艺术设计类学生则可以开设计 算机维修和网络维护、 多媒体技术和网页制作等课程； 同时针 对不同专业的学生，在教学中设计不同的课程案例，通过案例教 学，让学生体验和领悟利用计算机解决问题的思路和方法，这样 不仅可以培养学生的创新精神和动手能力，
15、还为学生的自主学 习创造了新的空间和条件。 3.3开设课外实践活动，提高学生学习兴趣 对于有限的课时来说， 课堂教学远远不能满足那些对计算 机有特殊爱好的学生， 特别是一些入学时计算机基础就较好的 学生，如何让这些兴趣向更积极的方面发展，在追求素质教育的 今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。 所以，必须有计划、 有实质性内容的开展课外实践活动， 组织一些兴趣小组或课题 小组，比如程序设计、网页制作、数学建模等，并将其和一些竞赛 结合起来，培养学生的团队协作能力，同时对提高学生的计算机 应用能力，如何解决问题的思维能力，无疑是非常有益的。 3.4柔性化教学改革思路 对计算机公共课程的设立，应
16、考虑到学生自身的要求，体现 学生自主择课的个性与柔性。 每学期只规定计算机公共课程的 学分值，开设2-3门具体课程供学生自主选择。公布所有课程的 上课时间与上课内容，公布开放实验室的时间段与试验内容。 例 如：第7周周1-周3 ，第 1-3实验室进行C语言程序设计“第 四章：选择结构“实验。 在上述条件下方可实现柔性化的教学过 程，采用刷卡上课，刷卡上机，网上作业等高水平、先进的教学管 理手段。 对学生的教学过程进行定量但非定时的柔性管理 3.5教学资源立体化 计算机公共基础课是为了适应高校教育信息化发展的需 要，任何专业都要学习的一类文化基础课程。 为进一步优化我校 公共教学资源建设， 把我校计算机类多渠道的教学资源进行重 组、优化和整合，打破课程之间的限制，打破校区院系之间的壁 垒， 并对相关的教学资源信息进行全方位
