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1、五年级语文习作部分教材介绍,东城区教育研修学院 宋浩志,Add your text in here,Add your text in here,Add your text in here,Add your text in here,一、三个观点 1、评价学生的习作有标准，标准很重要，比标准更重要的是教师的观念。 真正走进孩子心里去，学作文是学做人的过程，教作文也是教做人的过程。,开头一： 一节语文课上，老师讲了跳水这篇课文。课文主要讲了 教师点评 这个开头明显是为作文而作文。还说老师讲了这篇课文，不说自己阅读。 后面都是对课文内容的复述。缺乏感受。,开头二： “我读完跳水这篇课文，知道了遇到困
2、难挫折要冷静下来想办法，不要慌张，乱了手脚，要机智果断地想办法解决问题。” 教师点评 这样的开头有回答问题的感觉，并不是内心感受，而是在交流明白了什么道理。缺乏可读性。而像这样的开头还有几篇，如此开头引得内容的介绍也只是概括主要内容。,开头三： 每当我读到跳水这篇课文时，都会深深地感受到父亲的沉着冷静，机智果断。 当父亲看见孩子有生命危险后，果断地让孩子马上跳到水里。孩子的父亲一定知道跳水有一定的危险性，可他为了不让孩子摔在甲板上立刻死亡，果断选择了逼孩子跳水。因为跳水毕竟还有挽救生命的机会。每一个父亲都是爱自己的孩子的，他们想让孩子快乐地生活下去，但在遇到生命危险的时候，每一个父亲又是那么地
3、无能为力，而这个父亲，在这么短的时间内救了孩子，真是太果断了！,教师点评这样的开头应该是以情入文，万事开头难，好的开头是成功的一半。所以后面课文内容的简介也都是以感受的形式呈现，有自己的想法，这是读后感的主旨所在。,果断是危险面临时的急救果，它总能使我们化险为夷。学会果断吧！就是学会远离危险！ 教师点评 这是孩子的真实感受，可能我们成人会觉得语序上有些不妥，但那是孩子真实想说的。,不能让孩子的作文迎合成人的口味，要创设宽松的氛围，让孩子敢说话，敢说真话，敢说心里话。这些话可能不太中听，不太积极，但只要是真的，就是好的，有了“真东西”，老师才有“文章”可做。,2、习作能力的提高需要训练，训练很重
4、要，比训练更重要的是引导学生观察生活，增广见识，激发兴趣。 （1）每篇课文的教学都能寻找一个读写结合点，“借内容”“借表达形式”“借语言”进行训练，改写，写梗概，换角度写，变换角色写等等，篇篇能有小练笔。,（2）为写好一篇作文，不是只在习作课上完成教学任务，任何时候、任何事情都和习作有关系，习作之前的工作比指导习作还重要。,3、明确课标要求很重要，能切实做到降低习作的难度，循序渐进，逐步提高让孩子都有成功的体验。,1乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3能用
5、简短的书信、便条进行交流。 4尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 5学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。 6课内习作每学年16次左右。,二、几个建议,1、关注习作的过程，特别是关注习作准备的过程。 第一单元 读书之乐 开展读书活动，交流读书体会，为第七单元写读后感做准备 采访身边的读书人，做好采访记录，记录采访的体会 召开辩论会 教师随时要和学生交流过程中的感受,第四单元 启示 每天五分钟，讲述生活见闻，讲我喜欢的一句格言 开办漫画展 ，请学生收集给人启示的漫画 在学生活动中教师做好引导,第六单元 和父母的真心交流 观察我的
6、父母 交流汇报，正确理解爱,1、观察父母，记录表现 2、说说父母，谈谈感受 把人物的具体动作、语言、说清楚 3、写写父母，表达真情,第八单元 观察场面 写梗概 注意引导学生观察学校的运动会 校庆 升旗仪式等等场面 和学生一起看电影、短片或故事梗概,2、把握训练的实质，变换表达形式，提高兴趣。 第三单元 写一样物品 自述 情景 培养多感官、多角度观察事物的能力 借助多种方法观察事物 恰当运用说明方法 训练有序表达,第二单元 二十年后的 想象 具体情境 扩大写作范围 假如我是 未来的 说清场景 事件 干什么 怎么干 说什么 什么样,3、充分发挥课文的例子功能，从读学写 第八单元 学写场面 借助开国大典 鸟的天堂,谢谢！,
