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1、评课方法概述与注意事项,辽宁省基础教育教研培训教中心 鲁玉星,一、评课方法概述 二、评课注意事项,一、评课方法概述,1.以知识为线索，解析教学活动法 2.以有效性为出发点，三方面分析法 3.整体入手，综合评析法 4.化整为零，单项评析法 5.沙里淘金，寻找特点法 6.以果溯因，揭示规律法 7.“22”评价法 8.定量评价法,1.以知识为线索，解析教学活动法 1.评述的内容 (1)知识线索 (2)教学活动设计 （内容和方式的匹配，蕴涵的课程理念） 2.常用的点评内容结构（举例：现代顺风耳电话）,本课的内容线索和教学活动的总框架,体现课程理念方面的特点（几个预定方面）,值得探讨的问题和优化设计思路
2、,2.以有效性为出发点，三方面分析法,三维目标是否有机整合 教学设计是否科学合理 学生学习是否生动有效,3.整体入手，综合评析法,指评课者对一节课从做出全面、系统、综合性评价。通常是先分析后综合。综合评析包括一下内容： 1、教学目标确定与重难点把握 2、教材个性化组织处理 3、教学过程的设计 4、师生活动与教学策略方法 5、教师基本功（素养） 6、学习效果 7、教学个性化 最终给出综合性评价,4.化整为零，单项评析法,指评课者不是针对一节课作综合性的评析，而是根据自己的观察，选择出体会最深、感触最大、认识最明显的角度进行评课。 如：教材的处理 教学的方法 教学环节的设计 教学手段的运用 例：辽
3、宁省实验中学“深度观察”,5.沙里淘金，寻找特点法,一节课的教学特点，是执教者教学成功的闪光之处，又可能是他区别于他人的创新之处。评课者发现它，捕捉它，总结它。能够抓住一节课执教者的教学特点和风格。 如：某节课特点是教师充分利用电教手段 评：本节课的特点： 1.充分利用电教手段创设有效教学情境 例如： 2.充分利用电教手段突破重点、难点 例如： 3.充分利用电教手段,6.以果溯因，揭示规律法,所谓以果溯因就是评课者通过课的成与败和得与失，去探寻产生的原因，从中总结出规律性的东西。 判定效果分析原因找到规律 操作步骤： 判定效果：两种方法：一是根据教学现场观察课堂气氛、学生的神态、参与的程度、对
4、问题的回答；二是当场测试 以果溯因：效果有了，查找原因 总结规律：借助于教育教学理论分析教学活动：教材处理、教法选择、重点难点突破、教学过程的设计、媒体的运用等，哪些复合规律，哪些不符合规律，做出结论。,7.“22”评价法,“两条优点，两条缺点” 微格教学 教学技能 师范生 在职教师 斯坦福大学 艾伦 北京教育学院 孟宪凯,8.定量评价法,桑代克：“存在必有数量，既有数量即可测量” 教学大赛应用,二、评课注意事项 （评课应具备的潜质）,需要(课上得好，不一定评得好） 学科的专业知识（基础） 实际的教学经验（体验) 先进的教学理念 (高度) 概括归纳的能力 (分析） 沟通交流的能力（指导）,1、
5、课标与教材,讲什么，评什么，要求标准是什么 把握课程标准各方面要求；教材如何编写的，了解教材编排意图，了解本单元的知识要点，确定教学内容的重点、难点是什么,2、带着问题和体验,（把自己摆进去） 我来上这一课应该怎样上 他这样做有什么好处 他的失误对我来说应该怎样避免,3、专心听课的定力,上课仅40分钟，稍纵即逝，听不好课不可能评好课 边听边酝酿怎样评课,只有听的精彩才能评的精彩,4、先进教学理念,理念应有前瞻性 教师可以困惑、犹豫、徘徊，但是教学研究人员不能总困惑、犹豫、徘徊。应走在教师前面 点评要有理论性 能否站在一定的理论高度分析问题 有深入才浅出 居高才能临下 平时理论的储备，课前围绕专
6、题信息的收集,先进教学理念,观念1：从“教知识”到“促发展” 自信比知识重要, 成功比成绩重要 观念2：从“讲成功”到“学成功” 教学的本质是教学生“学” 最成功的课是学生“学”的成功，不是教师表演成功 教的成功是通过学的成功体现的 教师给学生一个机会，学生还教师一个惊喜,观念3：从“尊重教材”到“超越教材” 教材离学生越近 发挥作用越好 教材拉近由远及近，由难变易 学生熟悉 降低难度 教材拉近由抽象枯燥变生动有趣， 情到真时自动人。 教材拉近学生感到真实可信,理念4：从“重知识”到 “重过程、重情感、重生活”,1.怎样“重过程”？,(1)对学生学习行为及其所体现的能力目标的评述 评述的重点不
7、是学生行为的方式，而是所体现的能力目标。 帮助授课者建立“行为能力”的感性认识，体会“过程确确实实是一种目标”。,(2)对“方法”教学的评述,是体验还是讲解（灌输）？ (3)对科学探究过程的评述 评述对科学探究的理解 认识各探究要素的含义和特征,例如：,（研究） 事实 规律,（法庭） 证据 结论,（论文） 论据 论点,（科学探究） 进行实验 分析论证,科学探究有利于形成重证据、有逻辑的价值观和思维习惯,评述对科学探究的设计,(3)对科学探究过程的评述,教学实况体现教师重视在哪些能力的培养？,教材内容有利于在哪些要素上进行强化？,探究设计是否符合学生的认知过程？,实验器材的选取是否因地制宜、有创
8、意？,评述对科学探究的实施,评述学生探究行为跟“基本能力要求”的联系 （能力要求见课标）,2.怎样“重情感”？,(1)学生在解决问题的过程中有没有成就感？,(2)有没有增强学生的实践意识？,(3)是否促进了学生对大自然的亲近感？,(4)是否养成学生实事求是的科学态度和科学价值观？,(5)是否鼓励学生敢于提出自己的见解，勇于放弃、修改自己的错误观点？,(6)是否有利于增强学生的可持续发展意识以及责任感、使命感？,3.怎样“重生活”？,(1)安排了哪些联系实际的教学内容？,认识社会热点问题,解释周围的事物,解决自己生活中的问题,有趣的事物,其它学科中的物理问题,3.怎样“重生活”？,(2)选择了哪些有效的教学方式来联系实际？,(1)安排了哪些联系实际的教学内容？,教师列举,让学生在课堂内通过思考列举,课外调查、收集后交流,课堂上观察相关图片,课堂上观察相关视频,展示、应用实物,演示联系实际的物理实验,学术性游戏,课堂上创造性解决实际问题,评课误区,重听轻评收获不大 平淡肤浅都说拜年话 面面俱到缺少突破 把师生估计过高求全责备,谢谢大家,
