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1、Module 2 My neibourhood Unit 1 Jobs people do Module 2 My neibourhood Unit 1 Jobs people do 第三课时 第三课时 一、分析（Analysis） 表示不同职业名称的单词在本课中大量出现，这在六年级学习基础上有了进一步的拓 展。课文也出现了许多不同职业所穿的制服。教师可以设计 flash 动画，让学生进行 不同职业与制服的搭配训练。 重点（Points） 1 关键词： Police, police station, warden, traffic warden. 2 语法点： Using the simple
2、 past tense to talk about past activities -I talked to Mr Chen and he told me about his job. 二、教学设计（Teaching Designs） 教学内容： 课本 30 页 教学实施建议： 本部分内容的处理， 建议先引发学生学习兴趣。 教师可以制作不同职业名称与制服的 flash。 接着要求学生自己配对。这种动态的搭配方式可以活跃课堂气氛，让学生学在其中，乐在其 中。 “Read and Guess”部分的处理， 先让学生阅读 Peter 的一份报告， 对子活动猜测 Mr Chen 的工作，并给出相应得理
3、由。 1. 请学生拿出 29 页上的调查问卷。请一些学生说出他们的结果。如：works in/ on. He/She usually He /She likes 2. 请学生看 Look and match 中的八张制服图片。先和他们复习、介绍这八种职业。并把 它们匹配起来。核对答案。 3. 先让学生阅读 Read and Guess 中 Peter 的一份报告，让他们猜测 Mr Chen 的工作，并 给出相应得理由。请两三个学生朗读他们的报告。 专心 爱心 用心 - 1 - 教学资源参考 1 Read (page 28) 本页提供了学生任务型阅读材料。教师在引入 课题后不应直接进行课文的讲授
4、，而应让学 生带着生词（如 architect, mechanic, garage, uniform, removal）去阅读全文。借助于 本页中所给出的图片，要求学生完成本页 Read, match and write 部分的练习：找出小区内人们 的不同职业，并进行配对。在讲完全文的基础上 去做 P62 这个作业是没有意义的。这部分是培养 学生养成良好阅读习惯的大好时机。具体处理这 部分内容的建议见链接 1。 课本 28 页Read， match and write 部分。 2 关于 29 页上 “Read”的处理 这部分内容可选择让学生分别扮演 Kitty 和 Susan 两个不同角色，在
5、全班面前表演对话，其余学生则 根据对话内容完成 P29 上的问卷。P29 的调查可 作为学生回家的笔头作业。链接 2中提出关于 Read 部分的进一步教学建议。 对话操练时注意强调 第三人称单数在一般 现在时态中的拓展运用。 3 关于 30 页 Read and Guess 及 Look and match 内容的 教学 活页资料66 页； 让学生汇报他们的 调查结果，操练一般 现在时。 4 课本 31 页 Read a story 本页的内容主要复习一般过去时用法和八种不同的 职业名称。一般过去时的时态学生以前学习过，本页 内容通过故事形式将时态与职业内容结合起来。具体 教学中，可由教师引入
6、某天发生的一场交通事故开始， 让学生通读整篇故事，根据教师所出示的图片内容找 出故事中所缺的单词，全班核对答案，而后请学生分 别扮演故事中的不同角色，以小品形式呈现。 5 关于 P32 Read 的 处理。 可让学生在学习本页内容之前先完成 P32 的 About you 部分，即拍下清晨自己所见的不同职业人们工作 的照片，成文后在班级交流。本页内容对于英语学习水 平较高的学校也可考虑改为听力训练材料，学生听过录 音后完成同页表格。接着跟读，教师在随后的讲评中重 点 教 授 生 词 “ Street sweeper”, empty作 动 词 用，b akery” 具体操作建议见链接 3。 链接
7、 1 1 教师可通过头脑风暴的形式帮助学生复习以往所学的职业名称，在黑板上写下 job 一 词，要求学生说出尽可能多的职业名称，教师挑选一些重要的写在黑板上。通过复习， 专心 爱心 用心 - 2 - 2 教师向学生展示一些图片，教授生词“architect, mechanic, removal man”等，并提 问学生是否知道文中人们的工作地点和具体的工作内容，让学生自由猜想各种可能性. 3 教师可提问“What is Henry？Where does he work?”等句式，让学生回答得出“Henry is a mechanic and he works in a garage”。然后布置
8、任务，要求学生边阅读边完 成 P28 上 Read ，match and write 部分的练习。 4 教师在学生完成任务的 基础上，要求他们以小组为单位，核对 Read，match and write 部分的答案或请两个小组的代表将答案分别写在黑板上，集体校对。 5 播放录音。学生跟读、齐读、分段朗读。 6 作为延伸，教师也可以让四个学生组成一组，将全文改编为对话并进行表演 链接 2 1 几个处理建议 a) 教师可以在课堂上要求学生将这篇对话改编为小品或课本剧，并应用 Where do you work? What do you usually do?的句式进行操练，在第二天的课堂上予以汇报
9、。 b) P29 上的调查可作为学生的回家作业， 让其调查父母亲戚的职业， 按本页所示的问 卷形式完成并进一步成文。 链接 3 说明： 本课时是在前面学生学习的基础上， 进行关于第三人称单数在一般现在时中运用和一般 过去时语法的操练。教学内容不难。但我们希望让学生结合自己亲眼所见的情景，能作文中 进行更深层次的操练。如下，提供了几点教学设想。 1. 由于拍照冲印需要一定的时间，教师可考虑在教授本部分内容的前一个星期把作业布 置下去，让学生利用周末时间去观察并拍摄早起的人们工作的场面，将照片冲印 好并 配以简单的提要型文字。 2. 学生以小组为单位展示并描述自己的清晨见闻，在同学帮助下纠正用词语法错误。 3. 教师可请几个准备充分的小组将照片用实物投影仪展示给全班看，并口头成文。 4. 要求学生将小组意见结合自身的修改，做一篇作文，次日上交。 专心 爱心 用心 - 3 -
