《语文版七年级上册精品教案 2.《从百草园到三味书屋》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版七年级上册精品教案 2.《从百草园到三味书屋》（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2从百草园到三味书屋第一课时【学习目标】1了解作家常识，识记文中重点字词。2整体感知课文大意，能分析文章的段落层次并简要概括其内容。(重点)3体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣，体会作者的思想感情，尝试叙述自己的生活经历和体验。(难点)【教学过程】一、新课导入如果说，人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说，人生是一幅画，那么童年是其中最写意的一笔；如果说，人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符；如果说，人生可以重新来过，那么童年是人们的首选时光。鲁迅先生用充满童真童趣的语调，回忆似水流年，获得些许温馨，让我们来共同学习鲁迅的从百草园到三味书屋。二、自主预习1走近作者。鲁迅(1
2、8811936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集彷徨呐喊、散文集朝花夕拾、散文诗集野草、杂文集二心集热风等，都收在鲁迅全集里。他的小说狂人日记是中国现代文学史上第一篇白话文小说。2背景资料。(1)本文选自朝花夕拾(原名旧事重提)，是鲁迅的一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。“朝花夕拾”意思是早上的花到晚上才拾取。“朝花”比喻美好的童年生活，“拾”是对往事的回忆。(2)三味书屋：清末绍兴城里的著名私塾，它是鲁迅先生幼年读书的地方。塾师是寿镜吾老先生。(3)私塾：我国古代私人所设立的教学场所。3字音字形。确凿(zo) 菜畦(
3、q) 桑椹(shn)油蛉(lng) 蟋蟀(shui) 斑蝥(mo)攒成(cun) 珊瑚(shn h) 收敛(lin)脑髓(su) 罕至(hn) 竹筛(shi)秕谷(b) 倜傥(t tng) 蝉蜕(tu)拗(o) 窦(du) 叵(p)锡箔(b)4词语解释。人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸：形容人声喧闹嘈杂，如同鼎中的水煮沸了一样。高枕而卧：安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。倜傥：洒脱；不拘束。5阅读课文，初步思考。(1)从文题来看，你获得了哪些信息？明确：“从到”表明了记叙的是作者的一段经历，点明了写作的两个场景(百草园、三味书屋)，同时也告诉我们文章前后两部分的内
4、容。(2)从题目看，文章是按什么顺序来写的？明确：空间顺序。三、合作探究(一)文本探究1作者在百草园和三味书屋中的生活如何？请分别用一个词概括。明确：乐园乏味2为什么要写美女蛇的故事？明确：关于长妈妈讲述美女蛇故事的作用众说不一：有说是表现长妈妈的迷信思想；有说是寄托善良制服邪恶的愿望；有说是表现百草园里有恶毒事物；也有说美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。我们认为最后一种说法比较妥当。3作者在百草园感受到了哪些乐趣？你能概括回答吗？体现了作者怎样的情感？明确：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪地捕鸟的乐趣。一个“乐”字体现了作者对百草园的无限热爱
5、之情。4百草园的生活情趣盎然，那么，作者又是如何看待三味书屋的学习生活呢？明确：三味书屋的学习生活苦中有乐。(1)“苦”在要求严厉，不自由：先生严肃；拜师行礼，不准提问，规矩多；生活单调：读书、习字、对课；读书苦：难读，难懂。(2)也有“乐”：三味书屋的陈设、布置对“我”而言充满着奇异的新鲜感；读书乐：增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读书的乐趣也自然加多；课间休息乐：书屋后的小园，可以爬树折蜡梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等，偷看小说绣像，“指甲上做戏”；收获乐：读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画也多起来”，“画的成绩却不少了”，还用画换了钱；先生乐：不仅当年印象深刻，而且至今难忘。先生
6、读书自乐的情形，给单调的读书生活增添了一大乐趣。粗看是写读书之苦，但字里行间又洋溢着读书之乐。让作者感到苦的是难读难懂的“死书”和那种陈旧落后的教育方式和手段，而不是那里的人，更不是厌恶那种生活。相反，对那段生活充满了甜美的欢乐回忆。(二)主题探究把前后两部分联系起来思考，这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面有三种理解，你同意哪一种？说说你的理由。1用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。2用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。3通过对百草园和三味书屋
7、的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。明确：这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。(三)体验展示每个学习小组选一个话题，结合作者表达的思想感情和自己成长的经历、体验，合作探究：成长中的小插曲谈谈美女蛇的故事成长中的启蒙者评评文中的私塾先生成长中的学堂议议私塾教育下的三味书屋成长中的启示说说作者成长故事给我的启迪提
8、示：开放性题，学生畅所欲言。适当评价。四、板书设计从百草园到三味书屋百草园(乐园)赏美好景物听神奇传说捕雪地之鸟无限趣味热爱自然追求自由三味书屋(苦中有乐)询问“怪哉”后园玩耍师生读书课中偷乐先生善良可爱批判封建教育五、作业设计童年的故事给鲁迅留下了深刻的印象，你的童年也肯定有令自己印象深刻的趣事，用200字左右的文字描写一下。示例：记得我四岁时，有一天在房间里瞎溜达，不知怎么地就来到了镜子前。呀！前面怎么迎面过来一个和我长相一样的“人”？我不摸还好，一摸吓一跳，那“人”竟是平平的，而且也伸手好像想摸我。我赶紧后退几步。好啊，竟敢学我，看我怎么对付你。我抡起巴掌，那“人”也抡起巴掌，我一打，那
9、“人”也打，哟，怪疼的。我可吓着了，又平又会动，还会学我，还能打人，坏了，一定是个怪物。我赶紧叫来妈妈，妈妈告诉我：“这是镜子，根本不是什么怪物，你看。”只见妈妈左摇右摆，镜子里的人也左摇又摆。经过妈妈的一番讲说，我才明白第二课时 【学习目标】1分析文中“先生”的形象特点，感受作者对先生的情感。(重点)2学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言。(难点)3培养热爱大自然、热爱自由生活、追求新知识的精神。【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过阅读，初步了解了课文内容，梳理了课文结构，了解了作者的思想感情。这节课我们要继续走进百草园和三味书屋，去体味鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐
10、趣，品味作者简练生动、准确传神的语言，体会作者写景状物的妙处。二、自主预习按下列提示寻找美点，圈点品读。1一组精确的量词：一道石桥、一扇竹门、一块扁(匾)、一幅画、一只梅花鹿2一组精当的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩3一组精彩的句式：第九自然段“也许是因为也许是因为也许是因为”4一组精彩的抒情句：Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！5一组精妙的描写句：不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。三、合作探究(一)人物分析1读课文第二部分(即有关“三味书屋”的描写部分)，找出对寿先生的描写语句，并说说文章对这位老先生进行了哪些方面的描写。明确：鲁迅对他进行了
11、：神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢”2你认为先生是一个怎样的人？明确：他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生开明的思想。3作者对先生的态度如何？明确：鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。(二)语言品析1“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”句中“似乎”“确凿”两
12、个词是否矛盾？为什么？明确：不矛盾。“似乎”“确凿”好像是矛盾的，实际上准确表达了作者特殊的心情对百草园依恋的深情。因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，所以对百草园的印象有些模糊，故用“似乎”表示不确定；然而追忆童年生活，种种景象历历在目，故用“确凿”表肯定语气。2作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？分析其作用，并说说为什么要写捕鸟。明确：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”。这些动词，准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者有身临其境之感，同时也从
13、捕鸟活动中写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。3说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。明确：不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字就无法表现这种情态。(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。明确：不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达这种效果。4“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢”句中连用三个“也许”有什么表达效果？明确：连用三个“也许”表猜测，表达出作者深
14、刻眷恋百草园和被迫离开时无奈与依依惜别的深情。5第九自然段最后两句是什么句式？作用是什么？明确：两个感叹句，写出了“我”即将离开百草园时，对百草园的无限依恋之情。(三)写法分析赏读第二自然段，感悟探讨这段文字写景的妙处。明确：(1)形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。(让学生分别找出写形、声、色、味，写春、夏、秋景的相关内容)(2)层次井然，条理分明，活泼多姿。(分析写景的顺序)先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”：由低到高写静物(菜畦石井栏皂荚树桑椹)，再由高到低写动物(鸣蝉黄蜂叫天子)；整体是从静物到动物(菜畦、皂荚树、桑椹鸣蝉、黄蜂、叫天子)，局部是从动物到植物
15、(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子)。(3)运用多种修辞手法(让学生找出所使用的修辞手法)从修辞手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。(4)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。(引导学生揣摩词、句，让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句)石井栏“光滑”表明长年累月被人抚摸，也写出少年鲁迅多次好奇地触摸。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。至于写油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。(5)善于运用联想。作者由何首乌根联想到“吃了便可以成仙”，从而表现了百草园的有趣，使文章更加生动活泼。四、板书设计先生形象语言动作一分,为二迂腐方正质朴博学和蔼严而不厉怀着敬意百草园生活：自由
