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1、北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级 六年级 科目 语文 主备教师 何改联课题 1、文言文两则-学弈 备课时间教学目标1.教师指导学生有感情朗读课文，并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。2.通过教师引导，学生根据课文注释，自悟自得，初步了解文言文学习的方法；并解释词“弈” “悔” “善” “鸿鹄” “援” “俱” “弗若” “然” 。3.学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。重点难点1.指导学生朗读和背诵。2.让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。教学过程及学生活动简案栏一、出示警句，延伸至文言文1三人行
2、，必有我师；读书百遍，其义自见；温故而知新；学而时习之2这些警句和我们平时所用书面语言，有什么特点？二、交流、讨论学生交流讨论，回答问题三、总结这些警句都是用文言文写成的，用文言文的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。四、了解作者，并指导朗读课文五、讲解全文，对字词做重要解释1、弈秋，通国之善意者也弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。之：的。善：善于，擅长。弈：下棋译文：弈秋，是全国下围棋最好的人。2.使弈秋悔二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。使：让 悔：教，教导 其：他们。指
3、学弈的两个人。 专心致志：一心一意，集中精神惟：只 译文：让弈秋教两个人下棋，他们中的一个人一心一意，聚精会神地学习，只要弈秋讲的，他都专心地听着。3、亿人虽听之，一心以为鸿（hng）鹄（h ）将至，思援弓缴而射之之：指弈秋讲的内容。 鸿鹄:天鹅援：拉，拉开 弓缴：弓箭（这里指系着丝绳的箭）射之：指鸿鹄译文：另一个人虽然也在听弈秋讲，可是心里却一直以为天鹅将要飞到这里来，想取过弓和系有丝绳的箭，把它射下来。4.虽与之俱学，弗若之矣之：他，指前一个人 俱：一起弗若：不如 矣：了5.为是其智弗若与？曰：非然也。为：谓，说 其：他，指后一个人与：吗 曰：说 非：不是 然：这样六、小结概括学习文言文的
4、方法有：多朗读；看注释；懂句意；释全文；明道理建议栏1.用自己的话，说说这篇课文的内容。2.再联系实际，说说学习本课的体会。反思栏文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确的断句，流利的朗读，教师在朗读中，学生仔细认真听该在哪儿停顿，看着停顿节奏试读，并熟读成诵，顺利地过了朗读这一关。在学生熟读成诵，完全读懂意思的基础上，提问：1，两个和羿秋学下棋的人表现有何不同，结果怎样？2， 学羿告诉了我们什么道理，学后你有什么体会？经过师生平等互助，个体、集体共同感悟思考、分析讨论，达到共识。在整个教学过程中，应当遵循和执行趣味性、自主性、探索性的统一，激发学生对文言文的兴趣，培养学生归纳
5、总结规律和探索疑难问题的能力。 北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级 六年级 科目 语文 主备教师 何改联课题 1、文言文两则- 两小儿辩日 备课时间教学目标1、掌握几个文言实词“去” 、 “汤”等的解释。2、掌握 2 个通假字“为” “知”的理解。 3、理解课文内容，且能复述故事；并能准确、流畅、有感情的朗读课文，读出语气。背诵全文 重点难点1. 理解课文内容，并能有感情的诵读。2. 理解文中注释字词，并能翻译全文。3. 辩日启示教学过程及学生活动简案栏一、作者介绍，学生谨记二、字词发音，重点字解释辩斗 盘盂 探汤 孰为汝 多知 乎辩：辩论 故：缘故 以：认为 时去：距离 日中：正午及
6、：到 沧沧凉凉：清清凉凉 探汤：伸手 ；热水决：判断 孰：谁 为：认为 汝：你 三、课文翻译1.复述故事（即翻译）读了这么多遍，文章的大概意思差不多读懂了吧？谁能用自己的话把这个故事重新讲一遍呢？ 2故事复述完后，让学生提出翻译时遇到的困难，老师即可有针对性的进行帮助解释。 （通假字） 为：同“谓” ，说 知：同“智” ，智慧四、理解课文一孔子路遇两小儿辩日二两小儿各抒己见三孔子不能定谁是谁非初 出 日 中1.如车盖（大-近） 如盘盂（小- 远）两小儿辩日 孔子不能解决2.沧沧凉凉（凉-远） 如探汤（热-近）五、词句解析“我以日始出时去人近”这是一小孩在争辩时的观点，他是凭自己所观察到不同时间
7、太阳大小的变化所做出的判断“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”这是另一小孩在争辩中的观点，是根据不同时间太阳照在身上的凉热感觉得出结论的。“孰为汝多知乎”这是两个小孩见孔圣人不能裁决，笑着说的话-谁说你的知识渊博呢？这句话采用反问的句式，表现出两个小孩的天真可爱。六、师生互动师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？生：一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。师：两小儿为什么会有不同的看法？生:因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。师：孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？生：他能实事求是，不怕
8、露丑，我应该向他学习。师：这个故事对你们有什么启发呢？学生交流讨论。师：辨日启示1.宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。我们要不断学习。2.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。3.知之为知之，不知为不知，不要“强不知以为知” ，要诚实谦虚。4.认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情。师：由于古代科技落后，连知识渊博的孔子也不知道两小儿辩斗的答案，那么你们知道吗？为什么“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂”？生：讨论七、修辞手法的运用1.为是其智弗若与？曰：非然也2.孰为汝多知乎？3.日初出大如车盖，及日中则如盘盂4.此不为近者
9、热而远者凉乎？建议栏反思栏北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级 六年级 科目 语文 主备教师 何改联课题 2、匆匆 备课时间教学目标1、正确读写生字词。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。重点难点1、正确朗读、背诵课文，领悟作者细致描写、多用修辞的方法 2、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验。简案栏教学过程及学生活动一、情景导入。1播放一段时钟的“嘀嗒” 声，引导学生谈自己听后的感受。2介绍朱自清，引入课题。二、初读课文，体会情感。
10、1学生默读全文；2体会作者写这篇文章时的心情。让学生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“叹”、 “悔”二字统领全文。三、研读课文，理解文意。（一）研读课文第三自然段1找出并细读“叹” 的段落。2注意“碗”、 “伶俐”的写法及读音；3找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4说说作者怎样写时光匆匆的，并仿照这样的写法写上几句；5体会文中叠词运用的巧妙；6有感情地朗读本段。（二）研读课文第二、四自然段1找出并细读“悔” 的段落。2注意“徘徊”、 “裸”的写法及读音；3找出含义深刻的句子或自己特别喜欢的句子，向同学们说说自己的理解和感受；4体会作者悔意何来；5体会比喻、拟
11、人修辞手法运用的妙处；6有感情地朗读本段。（三）略读课文第一、五自然段1、通过删读体会排比句的优美，讲解“；”的用法。2、文章开头的写法有什么好处？四、再读课文，深化感受。1谈谈自己学了本文后想到了什么？2说说自己还知道哪些说明时光飞逝或劝人惜时的词句。五、背诵课文学生自由地有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分 建议栏反思栏北鱼台中心学校集体备课教学设计（预案）年级 六年级 科目 语文 主备教师 何改联课题 3、桃花心木 备课时间教学目标1通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。 2学会本课的 9 个生字及出现的新词。 重点难点 1.通过理解含义深刻的句子，
12、进而悟出课文是借种树喻育人2.理解种树人的话 简案栏教学过程及学生活动第一课时一、直入新课。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。 （板书：桃花心木）二、初读课文，扫清字词障碍。1用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。2再读课文，想想课文写了一件什么事？三、细读课文，了解内容。1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下？可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果
13、老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢？4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。（设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本
14、进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。 ）四、再读读文，重点探究。学习 12、13 自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。( 学生之间互动竞争，进行朗读比赛。 )全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。第二课时一、复习导入（）主动探究，悟道理。1重点探究：“种树的人不再来了，桃花心水也不会枯萎了。 ”桃花心木为什么不会枯萎了？“我” 从种树人的一番话中悟出了什么道理？2读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？(二) 精读，领其意学习 14 自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，
15、全班交流。教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。 ”学生自悟，有感情地朗读。学习第 15、16 自然段愿意读的同学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。（三） 、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多媒体课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。 ”2、默读，启发思考：同学们能理解吗？可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。（四） 、深化感受 拓展延伸1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经
