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1、,乐山远培“峨眉思品1班 ” 第二期学习简报,第一篇章 学情展示,抓住机会 用好平台 提升自我 对远程教育培训的认识 小学教师远程培训是一种全新的教师培训模式，这种培训为受训教师提供理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了受训教师间广泛沟通与交流的平台。这种培训模式具有“多主体、跨时空、低成本、高效率”等特点。 1.为受训教师提供理想的学习环境 教师是成年人，理想的成年人学习环境既要富有挑战性，又要使人感到安全；既要满足参与者依赖性学习的需要，也要满足其独立性学习的需要；不仅要使学习者感到满意，还要激励他们进一步的参与。尤其重要的是要解决“工学”矛盾。教师远程培训就为教师开展继续教
2、育，提升专业素养提供了最理想的环境选择。 2.为受训教师提供高质量的学习资源和优秀的导师 我国传统的教师培训的教学内容陈旧，教学方法死板，不能紧密联系受训教师教育教学实际，缺乏针对性和实效性，培训很难取得好的效果。而远程培训师资全部是名师名家，学习资源也是通过严格的质量审查进入培训网络平台的。 3.为受训教师提供相互间广泛沟通与交流的平台 小学教师由于教学任务繁重，资料短缺（尤其农村学校），开展教育教学科学研究少而且肤浅。但在远程培训中，教师可以通过共同的网络相互结识，交流教学的心得和经验，畅谈学科教学的设想，开展网上协作学习，对课程或实践中的热点、难点问题进行探讨，形成一个研究体。另外，远程
3、培训辅导教师也都是一些有较高理论水平和实践经验的优秀教师，一定程度上也能为受训教师拓宽了信息或资源渠道。,4.远程培训的时空不限性，可以满足“培训”历时长、地点散的要求 教师远程培训历时较长（一般都是几个月），而且要求受训者根据自己的实践，完成培训教师布置的作业和参加各个主题的论坛。因此，受训教师的学习研修主要是在自己的工作实际环境中，同时也保证了培训教师与受训教师的充分参与和及时沟通。这种学习培训是一种真正的行动性研修，即理论实践反思理论实践，真正消除了传统教师培训理论与实践脱节的两张皮现象，实现教学相长。 5.网络流动的数字化信息，有助于挖掘并记录受训教师的隐性知识 在传统的教师培训中，受
4、训教师获得的是培训教师的显性知识，如讲座、文稿等，而无论是专家名师，还是普通教师都有自己的独特的、无形的经验智慧，即隐性知识，如个人的观察力、思维习惯、技能经验、判断、构思等，这些知识只依附在人脑中，只有与拥有者合作交流才能获得。远程培训的交互特点不但可以促成培训教师与受训教师间的交流协作，促进无形经验智慧在培训教师和参训教师之间流动，形成教师与学员间的共同学习、共同提高的现代培训特点。更为可贵的是，网络交互媒体可以将这些无形的经验智慧以有形的数字化信息如文字、音频、视频等形式记录下来，成为显性知识，为资源的全面共享、评价反思提供支持。 能够参加2012年小学品德远程教育培训，应该说机会是非常
5、难得的。因此，我一定要抓住这次难得的学习机会，认真收看每个课程每个专题的讲座，按照要求认真完成好相关的作业，充分利用学习交流平台，与同行专家进行交流沟通，提高自己的业务水平和教育教学能力。,明确备课新含义， 提高备课有效性.,发布者：杨建忠 发布时间： 2012-3-27 19:54:52 古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。这充分说明了备课的重要性。那么，什么是备课呢？所谓备课，是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和
6、处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。可是，当前，广大教师对备课的认识存在两大误区：一方面，备课就是写教案；另一方面，备课是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为中小学教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成为为了达到某种目的而不得不应付的差事。出现这种现象的原因很多，既有主观的，更有客观的！深刻了解备课的新含义，对于提高教育教学质量至关重要。1、备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含教师的创造性劳动。2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。3、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。4、备课是对学生的研究与关注。5、备课是教师再学习的过程
7、。总之，只要真正明确了备课的新含义，认真抓好了课前的精心预设，我们的课堂一定是非常精彩的，教学效果也一定是不言而喻的！,谋后而动上出学生真正喜欢的品德与社会课 发布者：杨建忠 发布时间： 2012-3-31 9:58:27 作为一名品德与社会课教师，如何让学生喜欢上我们的课？这是提高教学质量和课堂效益必须要解决的问题！本人在多年的教学中有如下感想：1、功在课前，谋后而动。课前的备课不能完全依照教材内容和教学参考书的要求去备课，也不能完全依赖优秀教案选等教学参考书，照搬别人的设计。而要认真钻研教材，认真学习大纲、课程标准，认真分析学生现状，然后确定包含“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”
8、的教学目标和教学重点难点，最后形成有效的教学设计。只有做到谋后而动，才能完成教学任务，实现教学目标。2、加强学习，转变观念。 我们应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，教育学生树立健全的思想观念，真正体现出小学品德与社会学科在培养新时代合格公民伟大事业中的价值，并将学习与实践紧密结合起来，不要将学习停留在表面和口头上，而要深刻理解其内涵与精神实质，且不可生搬硬套。通过学习，我们的思想将统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观和学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。3、改变教学及学习方式。 新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展
9、的过程。因此，“师讲生受”的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者和各种能力、积极个性的培养者。,教师在教学中应采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥。如此，学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。今天的学生有敏锐的思维，有看问题的独特视角，因此，教师必须把思考、发现、批判的权力交给学生，给学生一个“喜新厌旧”的头脑，而不是让学生接受自己的答案。我深信：作为品德与社会课教师，只要真正做到谋后而动，一定会上出让学生真正喜欢的品德与社会课的！,第二篇章 学情通报,第三篇章 学习剪影,
