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1、二年级美术童话屋优秀教案一、课题：童话屋二、教材简析：童话是儿童最为喜好的精神食粮。依托儿童之所好，以“童话屋”的营造为题材内容，开展适合其发展条件需求的纸工学习活动，是本课确定的学习任务。运用折、剪、贴的方法，将方形的彩色小纸片随形就势贴出自身想象中的“童话屋”。学习内容结合手工与平面造型的表示过程，具有比较简单的综合趋向。学习活动的展开应注意激发儿童的学习欲望和表示热情。通过富有创意的情景设置，协助同学进入角色表示，做到充沛发挥自主精神、体现个性特点。促进学习质量的提高。由于学习资料满足了儿童的欲求，抓住兴趣点便能发生刺激兴奋的作用，同学的操作表示在普遍情况下出现积极状态。粘贴作为一种方法
2、，学习难度不高，在重复使用中对排列组织和色彩搭配加以提高。三、教学目标：1掌握排列组织和色彩搭配的简单方法。2锻炼同学纸工表示的折、剪、贴技能。3发展发明思维，促进情感内化。四、教学重点：通过折、剪、贴方法的学习掌握相关知识和技能。五、教学难点：房子形状的设计和粘贴过程中通过颜色区分房子的结构。六、教学准备：底纸、彩纸（整齐的小纸片）、剪刀、胶棒。七、教学过程： 内容 教师活动 同学活动 活动依据 教师设疑 乐于探究师：小朋友们，你们喜欢听童话故事吗？师：好！下面我们就一起来听一个童话故事。听的时候，老师要看看哪些同学听得最认真。（师播放CAI课件中的白雪公主童话故事）师：白雪公主真可怜呀，被
3、恶毒的王后赶出了王宫，成了无家可归的小朋友了。她现在又冷又饿，连个落脚的地方都没有：那七个小矮人也不知道到哪儿去了。你们愿不愿意协助她呀？师：太好了！你们准备怎样协助她呢？师：同学们都有一颗美好的心灵，愿意协助白雪公主。特别是有的同学还想帮她找到房子，让她有个家。她确实需要一个家。今天这节课我们就来学习童话屋，一起动手为白雪公主建一个温暖的家，好吗？（师用CAI课件显示课题童话屋）师：大家跟老师一起把课题读一遍。生：喜欢。生雀跃鼓掌。生：愿意。生：送食物给她吃。生：我把毛衣送给她。生：我要想方法帮她找个房子。生：好！生：童话屋。教师根据本节课的教学目标和内容，以和儿童的心理特征，选用恰到好处的
4、童话故事导入新课，并设计一组相关的问题让同学考虑，如此既使同学明确了参与的方向，又激励了同学参与的动机，并发生了一种渴望主体参与的愿望，从而有效地激发了参与者探究的兴趣。 相互质疑 善于探究师：同学们，你们想送给白雪公主一栋什么样的房子呢？师：大家的想象力真丰富！白雪公主有了这样的房子，她会感到多么地幸福呀！老师这里也有一些童话小屋，想不想知道它们是什么样的？师：下面我们就一起来欣赏一下。比一比，看哪些同学观察得最仔细。（师展示CAI课件中童话屋图片）师：刚才我们欣赏了很多童话里的小屋，你们发现了什么呀？师：大家观察得真仔细！从资料到形状，再到颜色，发现它们都有不同的地方。老师今天还带了其他小
5、朋友为白雪公主做的一些房子，想不想看？师：请各组组长把你们桌上的袋子打开，大家看一看，摸一摸，说说这些房子是怎么做的？可以拆开，看看有什么新发现？生：像高楼大厦一样的房子。生：跟城堡一样的房子。生：形状像苹果一样的房子。生：想。生：画面上的房子是用木头做的。生：不全是木头，有的是硬纸做的。生：房子的形状各种各样，有方形的，有半圆形的，还有。生：它们的颜色很多，很鲜艳。生：想。生：我们这个组的小屋是用蜡光纸撕成的。生：我们组的房子是用彩色纸剪成不同形状的纸片贴成的。生：我们这个小屋是用大小不同的纸盒做的，窗户是剪出来的，门是贴上去的，屋顶是用盒盖打开粘上去的。生：我们组的小屋是用橡皮泥捏成的。1
6、.从个体探究到集体探究。2.范作引路，直观教学从图片到实物，从内容（资料，形状、颜色）到方法，从视角到触角（摸、拆），从想到说。此设计使同学初知应该探究什么，怎么探究，从而渐渐学会探究，逐步形成良好的思维品质。 合作解疑 分享探究师：刚才我们欣赏了很多童话屋，你们想不想动手做一个？师：你们桌上放着各种各样的资料，大家看看，想想，再讨论讨论，然后说一说你们组准备用什么资料做个什么样的小屋送给白雪公主。师：花和树该怎么做呢？哪个组的同学能协助他们想方法？师：大家真会动脑筋！接下来我们就选择合适的资料和自身喜欢的方法绘制童话小屋。比一比看哪个小组或哪个同学绘制的房子又好又快。绘制时注意合作，用刀注意
7、平安，坚持清洁卫生。（教师巡视）生：想。（同学讨论后发言）生：我用彩色笔画一栋像儿童公园里那座城堡一样的房子。生：我们用蜡光纸剪一栋像海关山宾馆那样的房子。生：我们组用纸盒做一栋有院子的别墅。院子里的花和树不知道怎么做。生：花可以用彩色纸剪。生：用橡皮泥做树。（同学以组为单位绘制作品）同学：个个参与讨论，一般问题组内解决，难点问题组际解决。教师：以倾听为王，适时适量提示或传送组际新信息，使其互补互促，以协助同学拓展思路或突破难点，将探究引向深入。 汇报交流 展示探究师：老师看了一下各组绘制的情况，大家都很认真，给白雪公主造了很多小屋。现在请各组同学先向大家展示一下自身的小屋，再介绍一下是用哪些
8、资料，怎样绘制的；在制作过程中遇到哪些团难，怎样解决的。 师：同学们会动脑筋，说得也非常好！接下来大家再想想：有的组还有问题解决不了，比方说阳台的栏杆怎么办？生：我们是用泡沫制作的一栋小平房，里面隔成四间，分别是客厅、卧室、厨房和卫生间，每个连接处是用双面胶粘住的。门和窗户不好做。大家决定干脆用彩色笔画，这样既简单又漂亮。生：我们组是用大小两个小纸盒重叠起来制作的楼房，两个纸盒间用胶水粘住。上面小纸盒旁边有个平台，那是阳台。阳台没有栏杆，我们不知道用什么做。生：用铁丝做。生：橡皮泥捏成栏杆粘上去。由小组探究到全班探究。同学的思维不时碰撞，在碰撞中他们看到了问题的不同侧面和解决的途径，从而对知识
9、发生了新的理念，形成了信息的重组和改造。 启启发引导 深入探究师：大家做的小屋一般都是窗户比门小，在我们的实际生活中，大家见过窗户比门还大的房子吗？另外，大家设计的门和窗户都是方形的，还能不能设计其他形状的呢？师：刚才大家观看了其他组做的小屋，又对相关问题进行了讨论，现在对照自身做的小屋，你觉得还有哪些地方需要改一改吗？师：好！现在各小组同学先商量一下哪些地方需要改，怎么改，再动手改一改。等会儿比一比，看谁的小屋做得最好。（同学纷纷举手）（同学动手改）教师启发引导，然后让同学修改自身的作品，将探究活动引向深入。如此教学，同学的技能训练和思维训练得到了深层次的落实，教师主导作用恰到好处。 评评价
10、欣赏 升华探究师：同学们在这节课中真了不起，自身动手为白雪公主做了这么多漂亮的小屋，假如你是白雪公主会挑选哪栋小屋住呢？想不想看看其他同学修改后的小屋？师：哪些同学想代表达雪公主说一说为什么选中这幢小屋？师：是呀，多么宽敞，多么漂亮！雪公主也会挑选这栋小屋。师：××的小屋虽然有点儿问题，但他做得很认真，假如还有时间的话，她也会做得很好的。师：今天大家为白雪公主找到了温暖的家，你们为她高兴吗？师：那好，就让我们和白雪公主一起唱唱歌，跳跳舞，好吗？（师播放小小世界的歌曲）师：刚才同学们扮演得非常精彩！大家再想一想，除了今天这节课我们用的这些资料做的这些小屋外
11、，还可以用哪些资料做些其他样式的小屋呢？师：说得很好！只要我们做个有心人，身边很多资料都可以利用起来做各种各样的小屋。回家后大家再试一试，好吗？师：这节课就到这里结束了，我很高兴和大家一起度过了一段愉快的时光。同学们再见！师：下课！生：想。生：好。（同学下位自由欣赏他人的作品）生：我觉得这个小屋外形很特别。生：这幢房子像座城堡，很大。我想白雪公主一定非常喜欢。生：我认为这栋小屋的色彩非常醒目，很鲜艳！我很喜欢。生：高兴。生：好！（师生一起唱歌跳舞）生：树叶、木头、稻草。生：做像宝塔一样的房子。生：好！生：老师再见！任何艺术问题的答案都不是唯一的。教师紧扣这一美术欣赏的特点，尊重评价者个性，实施
12、开放性评价。在主体上，师生一起参与，在客体上，依据同学发展水平进行纵向评价，既评学习态度，又评学习效果；方法上正面为主，模糊评价，手段上，欣赏与评价相结合，在评价中欣赏，在欣赏中评价，让同学的探究在两者中升华。 总评教者采用“三极六环节”互动模式教学本课，突出了“自主合作探究创新”这一教学理念，突现了重全体，重主体，重全面、重创新的教育思想。教学全程为同学提供了一个宽松、和谐的学习环境，民王、自由的发展空间。每位同学都乐意参与到本节美术课学习活动中，并且都有表示自我，实现自我价值的机会，情感体验得到了增强；最大限度地挖掘和发展了同学想象、创作的潜能；达到了美术教育与品德教育的相互统一，促进了同学人格的全面发展，使人本教育落到了实处。
