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1、欢迎各位专家、老师莅临指导！,从高考化学试题不变与变 谈2014年高考备考策略,湖南省地质中学 陈建辉,交流内容,新课标高考化学哪些不变？,新课标高考化学哪些可能会变？,一轮复习思路 一轮复习课模式设计,一、 新课标高考化学哪些不变？,n及NA，离子反应离子方程式，氧化还原，反应热，电化学，物质结构，速率平衡，离子平衡，无机化工，有机合成，实验探究。,加强了学科特点与方法的考查,将加强对化学学习能力的考查,用变化的眼光看高考,二、 新课标高考化学哪些可能会变？,变化之二,变化之三,变化之一、将加强对化学学习能力的考察,知识考查,能力考查,观察能力 实验能力 思维能力 自学能力,（1）接受、吸收
2、、整合化学信息的能力 （2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力 （3）化学实验与科学探究能力,学科能力,学习能力,关注学科,关注学习能力和方式,科学研究 必备的能力,变化之一、将加强对化学学习能力的考察,知识考查,能力考查,观察能力 实验能力 思维能力 自学能力,（1）接受、吸收、整合化学信息的能力 （2）分析问题和解决（解答）化学问题的能力 （3）化学实验与科学探究能力,学科能力,学习能力,关注学科,关注学习能力和方式,科学研究 必备的能力,变化之一、将加强对化学学习能力的考察,变化之二：加强了学科特点与方法的考查,（1）宏观与微观相结合了解化学的主要特点是在原子、分子水平上认识物质。了解
3、化学可以识别、改变和创造分子。,（2）实验是化学学科学习的重要方法之一了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门科学。,（3）对学科知识的考查更加本质了解物质的组成、结构和性质的关系。了解化学反应的本质、基本原理以及能量变化等规律。,对化学反应的理解更加本质, 化学反应原理是考查的重点,考查知识的关联性,（4）突出定量问题的考查,（5）考查真实的化学了解科学、技术、社会的相互关系（如化学与生活、材料、能源、环境、生命过程、信息技术的关系等）。了解在化工生产中遵循“绿色化学“思想的重要性。,变化之三 用变化的眼光看高考。,一轮复习策略,总体思路
4、：全面系统，深入细致； 抓纲靠本，夯实基础； 提纲挈领，突出主干； 温故知新，培养能力； 注重实验，强调规范； 讲究策略，提高效率,对高三教学的思考,将“三基”复习进行到底 基础知识 （化学基本概念和理论、元素化合物） 基本技能 （化学实验、化学用语与化学计算等） 基本方法和基本观念 （定量研究的方法、实验与推理的科学探究方法、模型的方法、抽象的方法、 假说的方法） （元素观、微粒观、转化观、绿色化学思想、可持续发展思想）,13,1. 研究考试大纲中的“知识内容”明确考什么、考多难 2. 研究高考试题明确怎么考 3. 研究考试大纲中的“学科特点与研究方法”、 “学习能力”明确为什么这样考 4.
5、 研究试题分析与“试题评价”明确试题方向 5. 研究教学方法明确怎么抓落实 6. 研究错例与怎样答题明确学生怎样能少丢分、多得分,加强研究,潜心研究高考试题,大家知道，研究高考试题非常重要，高考试题不仅是考试大纲对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度，怎么研究？,三个层面： 一是做，同学生一起做，全做，近3年的都做一遍，目的是找感受，感受高考试题的深广度，这有助于我们复习中把握好“度”，防止出现片面追求偏、难、怪。 二是对每年全国统一命制的几套试题进行对比研究，找差别、找共性、找联系，这样，复习的目标更明确，复习的思路更开阔。 三是对近三年或五年的高考试题进行重点研究，找趋势、
6、找方向、找规律（特别要关注近三年新课程高考题研究）；高度重视和较深层次的研究化学卷（海南、江苏），理综化学部分（新课程全国卷、山东、福建、广东、浙江、天津、安徽），从中找出它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理清复习的思路。 据此，可排查出高考的重点、热点、难点、冷点。研究高考试题的另一功能是，对经典的高考题进行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成为高质量的训练素材。,精心研究化学考试能力要求,考试说明中明确规定了化学学科的三种考试能力：接受、吸收、整合化学信息的能力，分析问题和解决（解答）问题的能力，化学实验与探究能力。教师要充分利用2010年高考题，对以上
7、三种能力在高考题中的体现方式和考查形式进行深入细致的分析研究，要将三种能力的提高贯穿于高三复习教学的始终。 (1)教学中要将教材当作“自然科学的基本事实、基本原理、基本规律”进行探究，从而提高学生接受、吸收、整合化学信息的能力，形成学科思想，建构知识体系。 (2)教师要有目的、有计划、有步骤的对学生进行归纳、总结、演绎、推理、检索、迁移、假设、论证等思维方式的指导和训练，不能以做题代替复习，以讲题代替训练指导。教师的教学要贴近学生的实际，防止赶进度、提难度、大题量、快节奏等急功近利的浮躁教学培养出浮躁粗心的考生。要解决学生的审题不仔细、表达不完整不准确、化学用语不规范、答题不合要求等问题，进一
8、步提高学生分析问题和解决（解答）问题的能力。 (3)化学实验与探究能力要在日常探究实验中提高。化学是一门实验科学，科学教育要提高学生的科学素养，科学素养要求学生不仅在学校中动脑动手，更要在生活中用心用眼去关心观察。学校化学实验虽然不断被冠以“重视”、“加强”的词语，但高中实验教学始终停留在多动眼、多动耳、多动嘴、少动手的“学”实验和机械动手不动脑的做“实验作业”状态，始终落后于高考实验命题的改革。因此日常教学中要还化学实验以本来面目。否则实验设计的严密性、实验操作的规范性、实验过程的完整性、实验观察的全面性、实验结果的准确性、实验结论的科学性等都只能如镜花水月无法企及。,加强一轮复习的课堂教学
9、策略研究， 努力提高课堂教学效率,1.加强一轮复习课堂教学模式的研究 一轮复习要上好两种课型：即知识梳理课和讲评课 知识梳理课基本程序设计，比较常用的有： 以题目带知识，考点知识化，知识问题化（系列问题组）。即先练后讲。 以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。即先讲后练，讲练结合。 问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。 讲评课课基本程序设计 精心备课与及时讲评是上好试卷讲评课的关键 课堂上留出时间，让学生自主订正 讲评要有针对性。灵活多样要突出重点 设计有针对性的训练及时巩固 提倡师生及时写考后总结,提倡“问题引领自主解
10、决总结提升”的复习模式。,要求课前精心设计好与复习内容相关的核心教学问题。,设计好学生的自主活动。（小组讨论、自己看书、实验等等）,充分做好预设！,必须做好总结提升！,一轮复习切忌炒冷饭式的回忆旧知,案例一：硫及其化合物的复习,核心教学问题：如何鉴别两瓶白色粉末Na2CO3还是Na2SO3？,设计学生活动：小组讨论,“要琢磨出如何去教学,就在于弄清楚什么时候应该闭上自己的嘴 绝大部分时间.”,教师要在讲与不讲之间寻找“黄金分割点”,学生已会的不讲,不讲也会的不讲,讲也不会的不讲,核心问题必讲,思路方法必讲,疑难之处必讲,“留白的艺术”,“闭嘴的艺术”,“有所为”,第一、积极组织教学，保证良好的
11、教学秩序。,第二、积极正确的引导，保证学生正确的学习方向和思路。,第三、及时检查纠正，保证学生做到堂堂清。,第四、多多肯定鼓励，保证学生充分的自信心。,第一、放得下罗嗦，把时间交给学生。,第二、放得下直白，把思考留给学生。,第三、放得下架子，把交流让给学生。,第四、放得下手脚，把机会交给学生。,“有所不为”,（1）方向不明引导 （2）思路混乱开导 （3）学习困难辅导 （4）方法不对指导 （5）态度不正疏导,善教必启：,24,克服教学中存在的问题,知识多、方法少；教法多、学法少； 结论多、分析少；纵向多、横向少； 练习多、价值少；教辅多、自主少。,尽力把教学的平常之事，做精细； 尽力把教学的平淡
12、之事，做精彩。,互勉：,26,请指正！ 祝快乐！,Thank You !,28, 能够对中学化学基础知识融会贯通，有正确复述、再现、辨认的能力。 能够通过对实际事物、实验现象、实物、模型、图形、图表的观察，以及对自然界、社会、生产、生活中的化学现象的观察获取有关的信息，并进行初步加工、吸收、有序存储的能力。 能够从试题提供的新信息中，准确地提取实质性内容，并经与已有知识块整合，重组为新知识块的能力。,对知识的要求,信息呈现形式,信息处理的要求,(1)接受、吸收、整合化学信息的能力,29,获取信息 是人类文明传承与发展的前提 是升入大学后进一步深造必备的能力 使准确获取信息成为一种行为！,呈现信息的多样性，信息提供的关联性，提供信息的深刻性,30,（2）分析问题和解决（解答）问题的能力, 能够将实际问题分解，通过运用相关知识，采用分析和综合、比较和论证、归纳和演绎等方法，解决简单化学问题的能力。 能够将分析问题的过程和成果，用正确的化学术语及文字、图表、模型、图形等表达，并做出解释的能力。,解决问题的方法,回答问题的方式,特别关注,31, 了解并初步实践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。,(3)化学实验与探究能力,
