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1、信息技术与课程整合的理论与实践 读书笔记,三亚市实验小学 莫光琪,作者介绍：主 编：李克东 谢幼如 副主编：柯清超 马秀芳 内容介绍：信息技术与课程整合的理论与实践。分“理论与方法篇”和“研究与实践篇”，共六章。 “理论与方法篇”包括信息技术与课程整合的概述、信息技术与课程整合的理论基础、信息技术与课程整合的教学设计、信息技术与课程整合的资源开发等四章。“研究与实践篇”包括信息技术与课程整合的课题研究、信息技术与课程整合的研究案例等。 心得：通过本书可以深入理解信息技术与课程整合的理论、实践操作方法、注意事项等，特别是要避免信息技术与课程整合时出现的误区，提高整合的实用性。,数字化学习信息技术
2、与课程整合的核心 李克东 华南师范大学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。 “信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切联系和继承性，又具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。,心得：掌握信息技术与课程的核心，才能更好的落实到教育教学实处。提高教育教学。,一、数字化学习是信息时代学习的重要方式 以信息技术为代表的科学技术的迅猛发展，对人类的生产方式、生活方式、思维方式以及学习方式等都产生了重大的
3、影响。 信息时代的学习与以多媒体和网络技术为核心的信息技术的发展密切相关。信息技术是以数字化为支柱，信息技术应用到教育教学过程后，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。 1数字化学习的三要素 数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。它包含三个基本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。,（1）数字化学习环境 信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物网络。这三者是一切信息技术系统结构的基础。信息技术教学应用环境的基础是多媒体计算机和网络化环境，其最基
4、础的是数字化的信息处理。因此，所谓信息化学习环境，也就是数字化的学习环境。这种学习环境，经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息舆网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。为了适应学习者的学习需求，数字化学习环境包括如下基本组成部分。 （2）数字化学习资源 数字化资源是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络上运行的多媒体材料。它能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化学习成为可能。数字化资源包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CDROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线讨论、数据文件、数据库等等。,（3）数字化学习方式 在数字化学习环
5、境中，人们的学习方式发生重要的变化。数字化学习与传统的学习方式不同，学习者的学习不是依赖于教师的讲授与课本的,而是利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的惧利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习2数字化学习的特点 数字化学习具有如下的重要特点： （1）数字化学习的课程学习内容和资源的获取具有随意性 （2）数字化学习使课程学习内容具有实效性 （3）数字化学习使课程学习内容探究具有多层次性 （4）数字化学习使课程学习内容具有可操作性 （5）数字化学习使课程学习内容具有可再生性,二、数字化学习改变了学习的时空观念，对学习者提出了更高的要求
6、1数字化学习改变了学习的时空观念 2数字化学习要求学习者具有终身学习的态度和能力 3数字化学习要求学习者具有良好的信息素养 信息技术与课程整合正是培养学生点和知识结构。信息技术与课程整合正是培养学生形成所有这些必备技能和素养的有效途径。 数字化学习是信息时代的重要学习方式，要求学生具备良好的信息素养，信息素养也是终身学习者具的主要特征。只有具有良好信息素养的人才会把终身学习看成是自己的责任。他们寻找信息、获取信息是为了解决问题和制订决策，为了在所关心的领域开发出新知识。,心得：数字化是信息技术与课程的核心，明白定义、特点。,信息素养包含着三个最基本的要点： （1）信息技术的应用技能 这是指利用
7、信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的技能。这是通过对学习者进行信息技术操作技能与应用初中训练来培养； （2）对信息内容的批判与理解能力 （3）运用信息，具有融入信息社会的态度和能力,三、数字化学习是实现信息技术与课程整合的核心 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人国资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。 信息技术与课程整合，其实质是要让学生学会进行数字化学习，包括三个基本点： 1课程学习活动是在数字化学习环境中实施 这是指学与教的活动要在数字化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和因特网络等，学与教活动包括
8、在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。 2课程学习内容是经过数字化处理并成为学习者的学习资源 3课程学习知识是经过学习者利用信息工具进行重构和创造,心得：以数字化学的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有鲜明的特点。,四、数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的作用 数字化学习的关键是如何有效应用数字化技术的优势达到课程学习的目标，因此，在信息技术与课程整合中，要培养学生学会把信息技术作为获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具，主要做法有： (一)作为课程内容与学习资源的获取工具 (二)作为情境探究和发现学习的工具 (
9、三)作为协商学习和交流讨论的通讯工具 (四)作为知识构建和创作实践工具 (五)作为自我评测和学习反馈工具,心得：数字化学习中，要充分发挥信息技术作为认知工具的作用，就要求任课教师要掌握必须的信息技术设备、软件、资源等，与时俱进学习信息技术。,五、数字化学习模式的探索 在数字化学习环境下，数字化学习过程的构成有时是四个要素：学生、教师、资源、内容，有时则为三个要素：学生、资源、内容。由于要素之间的关系的差异，数字化学习过程结构也会有所不同。 信息技术与课程整合的不同类型的学习模式 下面对其中有关把信息技术作为教师教学辅助工具和作为学生学习的认知工具的部分数字化学习模式作进一步的介绍： 1“情境探
10、究”模式 2“资源利用主题探索合作学习”模式 3“小组合作远程协商”模式 4“专题探索网站开发”模式,综上所述，数字化学习策略包括： （1）利用数字化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力； （2）利用数字化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力； （3）利用数字化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法； （4）利用数字化学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神；,（5）利用数字化学习环境和资源，
11、创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； （6）利用数字化学习环境和资源，借助工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力； （7）利用数字化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。通过形成性练习、作品评价方式获得学习反馈，调整学习的起点和路径。 心得：数字化学习必然促使学习教学模式的变革，在数字化的环境下，教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。,信息技术与课程整合的目标和方法 李克东 华南师范大学 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在
12、中小学普及信息技术教育，并特别强调要加强信息技术与其他课程的整合。“信息技术与课程整合“是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是与传统的学科教学有着密切的联系和继承性，又具有一定相对独立特点的教学类型。对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。,心得：掌握信息技术与课程整合的目标和方法，深刻理解信息技术与课程整合。,一、信息技术与课程整合的基本思想 信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它基本思想包括三个基本点： 1要在以多媒体和网络为基础的信息
13、化环境中实施课程教学活动这是指学与教的活动要在信息化环境中进行，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络和互联网络等，学与教活动包括在网上实施讲授、演示、自主学习、讨论学习、协商学习、虚拟实验、创作实践等环节。 2对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源,心得：信息技术与课程整合的，是为了教学服务的，因此要避免技术为主。,二、信息技术与课程整合的目标 1培养学生具有终身学习的态度和能力 2培养学生具有良好的信息素养 3培养学生掌握信息时代的学习方式 三、信息技术与课程整合的基本方式 信息技术与课程整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术
14、完成课程学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，学校信息技术与课程整合的组织教学模式和策略的研究十分重要。,心得：信息技术与课程整合是现代教育教学的发展趋势。,为了达到上述要求，信息技术与课程整合的基本策略包括： （1）利用信息化学习环境和资源创设情境，（包括自然、社会、文化、各种问题情境以及虚拟实验环境）培养学生观察、思维能力； （2）利用信息化学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，具有联想结构的特点，培养学生自主发现、探索学习能力； （3）利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究的方法； （4）利用信息化
15、学习环境和资源，组织协商活动，培养合作学习精神； （5）利用信息化学习环境和资源，创造机会让学生运用语言、文字表述观点思想，形成个性化的知识结构； （6）利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践。培养学生信息加工处理和表达交流能力； （7）利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。,在信息化学习环境和资源进行课程学习，因对其利用方式的不同，我们可以把它分为如下三种基本方式： 1L-about IT方式，即把信息技术作为学习对象。 2L-from IT方式，即把信息技术作为教师教学辅助工具。 3L-with IT方式，即把信息技术作为学生学习的认知工具。,在学校领导的角度，实施信息技术与课程整合大致需要经过以下8个基本过程： （1） 建设数字化硬件环境。 （2） 搭建各种教学应用平台。 （3） 建设教育教学软件资源库。 （4） 培训老师的信息技术与课程整合技能。 （5） 加强管理与激励机制。 （6） 建立示范学科。 （7） 全面推进整合。 （8） 参与课题研究，开展校内，校际交流。,心得：学校要高度重视信息技术与课程整合，作为一线教师更应理解信息技术与课程整合，掌握信息技术，为教学服务。,建构主义革新传统教学的理论基础 何克抗 北京师范大学现代教育技术研究所 由于多媒体计算机和基于Internet的网络通
