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1、谈“因材施教”与,刘忠诚 山东科技大学济南校区财经系,“因材择学”,问题导入,学生入学时怎么样？,学生毕业时会什么？,我们在做什么？,我们该怎么做？,目 录,因材施教“三部曲” 因材择学“三条路”,因材施教“三部曲”,现状与问题 原因剖析 对策,现状与问题,现状 学生人数多 学生基础弱 学生学习积极性不高 师资数量少，承担课程门数多 课程体系存在不合理之处,问题 教师“一言堂”，师生交流少，甚至无交流 学生学不会，及格率低 课堂气氛沉闷，导致恶性循环 教师因教而教，教学质量不高 学生因学而学，实际能力欠缺,因材施教“三部曲”,现状与问题 原因剖析 对策,原因剖析,招生规模的扩大，生源质量不高，
2、课堂学生人数多 教师受传统教学方法的禁锢 选择教材不当，内容难以取舍 中外合作，课程体系难以很好地融合,因材施教“三部曲”,现状与问题 原因剖析 对策,对 策,改革教学方法 优化教学内容,改革教学方法,对于精英级学生，教师的教学方法不重要，关键在学问,原北京大学副校长、著名语言学家朱德熙先生说过：“从来没有听说大学还要抓教学方法的，教师有学问就能教好课。”,对于普通学生，教师的学问不一定很深，但教学方法很重要,教学方法的分类,注入式 启发式,一言堂、填鸭式、单向式,导学式、参与式、讨论式、互动式、案例式,好的教学方法千差万别，各有千秋。如能恰当运用，都能以独到的方式方法使学生受益。 TM=f（
3、p，s，t） TM教学方法 p个人特点（性格、爱好、特长等） s环境特点（学生人数、特质等） t课程性质,卓越教学方法12门派秘籍,以动人的语言、动人的故事引人入胜，学生听课如痴如迷，如同享受一场戏剧； 资料翔实，旁征博引，字字有据，句句有根，体现知识之丰富，运用之严谨； 深入浅出，能从身边所见引出科学概念与深奥理论，使人信服； 抓住一点，顺藤摸瓜，环环相扣，逻辑严密，论证确切，疑难冰释； 语言诙谐，风度洒脱，一举一动，发人思考，频频发问，满座皆动脑筋； 娓娓而谈，看似离题万里，漫无边际，学生细细品味，却能沙里淘金，恍然大悟；,卓越教学方法12门派秘籍（续）,高屋建瓴，一泻千里，来龙去脉，一气
4、呵成，使学生对整体和局部一目了然； 见地深刻，博采众长，比较分析，鞭辟入里，启发学生开阔视野、深入思考； 以天马行空、雄才大略的气概处理具体科学问题，给学生以学习的勇气与信心； 以疑惑的语言，朦胧的口吻，给学生造成无穷的想象空间和钻研余地； 气氛活跃，充满问题与应答，在问答中逐步引导学生掌握课程的精义； 上课似在云里雾里，却深信问题深奥重要，课后自学资料、刻苦钻研，终于大彻大悟。,对 策,改革教学方法 优化教学内容,优化教学内容,选择合适的教材 精选授课内容 对实践、实习环节加强控制,选择合适的教材 优秀教材，权威教材 难度适中 会计09- 4、5、6、7、8、9班风险管理课程 教材：公司战略
5、与风险管理 中国注册会计师协会主编,返回,精选授课内容 模块化教学 教学内容主次分明 对教材内容有选择地讲解,模块化教学,MES（Modules of Employable Skills，模块式技能培训），是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。它是以岗位任务为依据确定模块，以从事某种职业的实际岗位工作的完成程序为主线，可称之为“任务模块”。 CBE（Competency Based Education，能力本位教育），它是以知行能力为依据确定模块，以从事某种职业应当具备的认知能力和活动能力为主线，可称之为“能力模块”。,两种流派的共性是都强调实用性和能力化。其区别是CBE是从职业普
6、遍规律和需求出发，侧重于职业基础通用能力；MES是从职业具体岗位工作规范出发，侧重于职业岗位工作能力。 可选择部分课程进行模块化教学，如外方指定的由中方承担的课程 课堂教学可采用CBE，实践教学可采用MES,公司战略与风险管理 5模块 战略分析、战略选择、战略实施、财务风险分析、风险应对措施 每个模块布置12个作业，分组完成 如：*公司PEST分析、SWOT分析,返回,教学内容主次分明,重点掌握 掌握 理解 一般了解,返回,对教材内容有选择地讲解,不一定每章都讲 不一定每节都讲 不一定每页都讲,返回,对实践、实习环节加强控制 事前：明确目标与任务 事中：加强过程监督 事后：严格成绩考核,目 录
7、,因材施教“三部曲” 因材择学“三条路”,因材择学“三条路”,出国,就业,考研,就 业,调整培养方案，注重学生实际能力的培养，避免 “因学而学” 培养方案要轻理论，重实践 课堂上少讲理论，多讲实例、案例，分组布置综合性的作业，等等 实践教学内容要合理设计，要实用，切勿“因教而教”,考 研,近3年考研情况简介 2009届毕业生录取人数21人 2010届毕业生录取人数43人，报考人数173人 2011届毕业生39人过线，报考人数154人,考虑考研需求，完善课程体系 受学时、就业需求等的限制，考研课程难以在培养方案中合理安排（选修？自学 ？）,外方承担教学任务情况说明表,出 国,学分互认 自学能力 英语水平 经济条件,敬请指正,
