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1、自主高效 让学生 享受学习的快乐,彭剑波 2013年11月8日,自主高效课堂,总要求： 转变思想观念，以学生为主体，以教师为主导，以诱思、探究及训练为主线，以学生会学、乐学为宗旨。,课前预习是前提,课前预习应该是有指导的课前预习，应该有预习提纲及精心设计、环环相扣的自学方案和预习学案。课前预习，缩短了教学时间，使教学更有针对性和目的性，能够真正地做到有的放矢，同时也提高了学生的学习效率，学生在听课中带着问题去听更能使学生关注教材中的重难点，更能激发学生的主动探究的欲望和参与学习的意识。,存在问题： 我校在晚自习中安排半小时的时间给学生作为预习的时间，但在实际操作过程中有许多问题，以至于没有取得
2、预期的效果。这些存在的问题有： 一、老师们没有对课前预习达成统一的认识，对课前预习要求不到位；二、没有给学生作预习的指导和有效的监控和检查；三、虽然有预习的过程，但在教学环节中没有对教案进行适当的调整，没有对学案进行及时的检查和反馈；四、由于在预习中许多细节问题没有得到妥善处理，学生的预习积极性不高，预习实际上是走过场，没有起到真正的预习作用。,学会、教会是基础； 会学、会教是关键；,总结、反思是提高； 求异、创新是目的。,总体目标：轻负担、高质量、低耗时、高效益。,课堂教学要实现四个转变：,变注入式教学为启发式教学； 变单纯知识传授为知能并重；,变学生被动听课为主动参与； 变师生单向活动为师
3、生、生生多方位的活动或多元对话。,落实“六个要让”,能让学生观察的要让学生自己观察； 能让学生思考的要让学生自己思考； 能让学生表达的要让学生自己表达； 能让学生动手的要让学生自己动手； 能让学生总结的要让学生自己总结； 能让学生展示的要让学生自己展示。,给学生营造良好的课堂环境,新课改提倡构建以学生为主体的新的教学模式，转变教学方式，减轻学生负担，提高教学效率。教学模式的研究要以学生为本，以学习为本。从学生的终身发展考虑，研究学生的学习策略，培养学生的自主学习兴趣，使学生养成自觉自主学习的良好习惯。,课堂教学效果的好坏取决于学生的参与度、参与面、参与态度。,课堂教学要积极创设“活”的课堂氛围
4、，让学生“动”起来，让学生在“动”中去思考、去体验，在“动”中获取知识。 教师尽量少讲、精讲，对热点难点稍加点拨，多采用启发诱导的方法，给学生充足的时间去操作、去思考、去交流。,让学生积极参与质疑问难的学习活动,古语云：“学起于思，思源于疑。”疑是思之始，学之端。教学的根本在于引导学生主动思考。,“疑”使学生在认知上感到困惑，产生认知冲突，引起深究性反射，产生思维活动，因此，教师要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难，并帮助学生逐步学会自主提问，善于自己提问，在问中提高学习能力，让学生在学习过程能够主动发现问题，并且敢于向老师提出问题。鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴
5、趣，只有“疑”才有思，只有“思”才能迸出创新的火花。,开放互动是自主高效课堂的保证,传统的教学以教师讲授为主“以教为主，先教后学”，这种课堂师生角色定位是“教师主导，学生主体”，但由于教师“主”得过多，“导”得过火，成了课堂的主讲、主演、主角。,要改变这一现状，就要建立自助自主学习小组，根据各学科教学的规律和特点把全班分成若干个小组，请各个小组进行分组讨论，特别是重点或难点或开放性的话题以及有关概括性的总结，则必须交给学生来完成，学生在讨论时，老师给予指导和监督，并对各小组讨论中的表现进行评价和点拨。请小组组长对讨论的结果进行陈述或小组成员集体以各种各样形式展示讨论的结果，从而使学生养成了合作
6、探究的习惯，分享学习的快乐，品尝成功的硕果。老师要规范学生的讨论活动，要做到论有所获、论有所值，而不是走过场，要科学地设置讨论任务，要做到生动活泼，学生的参与面广。,在教学中要有师生互动，生生互动的环节。教师要充分运用自己的聪明才智，巧设巧动，紧扣教材，活化教材，在动中促发学生的创新思维，在动中激发学生的学习热情。,构建我校自主有效学习课堂模式的几个重要环节有：一、精彩导入；二、生动呈现；三、分层探究；四、系统归纳；五、灵活启迪；六、充分展示。我们要求老师根据各学科特点，以上述各环节作参考，构建各学科自主高效课堂的模式，并对这些模式进行实验验证，从而达到真正高效的目标。,创建自主高效的教学模式是我校发展壮大的必由之路，我们期望老师们领会新课改的精髓，轻装上阵，为实现我校跨越式发展贡献自己的聪明才智。 2013年11月8日,
