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1、欢 迎 您的到来！,本次家长会的主要议题：,有关语文学习方面,有关语文学习方面,关于作业,关于基础知识,关于阅读理解,关于作文写作,一,二,三,四,1.为什么要重视基础知识的巩固和积累？ 2.基础知识日常巩固包括哪些内容？ 3.怎样督促和帮助孩子巩固基础知识？,关于基础知识,一,1.为什么要重视基础知识的巩固和积累？ 是语文学习的基础，是发展其它一切语文能力的基础。 是最易拿分的部分，是只要肯花功夫就一定能拿到分的部分；是部分孩子提优的前提，是部分孩子保底的底线；是仅靠课堂无法完全掌握的；是每个家长完全有能力督促和辅导的。,2.基础知识日常巩固包括哪些内容？ 每课一、二类生词的读音； 一类生词
2、的读音和字形的巩固。 每课的感情朗读，熟悉课文细节内容； 要求背诵课文的背诵和默写。 练习中的成语和诗歌、名句等的背诵和默写。,3.怎样督促和帮助孩子巩固基础知识？ 客观分析孩子的学习能力、学习习惯和课堂学习效率。以上较好的孩子则可花较少的时间，腾出时间拔高；较薄弱的孩子则需常督促，多关注。 每天坚持扎扎实实抓好复习、预习环节。 课课清、周周清、单元清，复习巩固要常有。 生词：听写订正错词再听写直至全对 课文默写：背诵填空订正错误,1.为什么要重视基础知识的巩固和积累？ 2.基础知识日常巩固包括哪些内容？ 3.怎样督促和帮助孩子巩固基础知识？,关于基础知识,一,1.课堂是训练的主阵地，我们的课
3、堂主要任务就是进行阅读理解方法的指导和思维的训练。但孩子能力、习惯、性格的差异，导致各个孩子课堂效果的差异。 2.作业和练习是训练的辅助手段，是对课堂所学方法的消化吸收、融汇贯通的过程，应特别注意方法的运用。 3.其能力的高低既跟孩子的后天努力有关系，也和孩子先天对语言文字的感悟力以及学前的固有积累等有着很大关系，是综合因素影响的结果。,关于阅读理解,二,1.作文的组成部分（评价的标准） 2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 3.个别辅导的必要性和辅导方法,关于作文写作,三,1.作文的组成部分（评价的标准） 句子表达的基本功情况 每个段落的构段方法 整篇文章的谋篇布局 细节描写及好词、佳句
4、等修饰成份,2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 句子表达的基本功情况 （树根）,语病（缺少成份、用词不当、前后词序颠倒、语义重复） 错别字（错字、别字） 错标点（不加、滥加、错加） 书写潦草（不在乎字体，工整即可，是态度的体现） ,2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 每个段落的构段方法（树干之一）,总分 总分总 分总 ,2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 整篇文章的谋篇布局 （树干之二）,1.基本结构：总分总 事情起因事情经过事情结果 （叙事类） 发现问题探究问题解决问题 （发现探索类） 提出观点举例说明得出结论 （说理类） 引出主角局部细节整体感受 （写景、状物、记人类）
5、2.写作巧法： 开门见山、设置悬念，首尾呼应、结尾点题 倒叙、顺序、插叙 先写景（环境烘托），再叙事或写人 写景：空间顺序（上下，前后，表里） 写景、写事：时间顺序（总写按时间段分写总写）,2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 细节描写及好词、佳句等修饰成份 （枝叶、花朵、果实）,细节描写（人物动作、语言、心理活动等） 好词（美词、成语等） 美句（比喻、拟人等） 引用（诗句、谚语、名人名言等） ,3.个别辅导的必要性和辅导方法 孩子的差异和老师时间的有限使得个别辅导极为必要，尤其是写作能力暂时薄弱的孩子。 写作指导五步法 ： 1)先指导孩子的写作方法（和孩子共同选题、收集素材、列出写作提纲
6、等）； 2)然后放手完全让孩子自己在草稿本上写； 3)接着在孩子自己写的基础上，和孩子一起修改病句、错字、标点及适当的修饰润色； 4)细致而工整地誊抄、定稿，保证无病句错字等，写一句成一句； 5)最后反复读读修改好的文章，增强语感。,1.作文的组成部分（评价的标准） 2.“写作如树木”（作文的组成部分详解） 3.个别辅导的必要性和辅导方法,关于作文写作,三,1.作业代表着什么？ 2.为什么要查看作业？查看些什么？ 3.怎样对待孩子的作业完成？ 放手还是紧盯？ 4.日常语文作业的构成及要求是什么？,关于作业,四,1.作业代表着什么？ 是重要的后课堂环节，是孩子课堂所学的巩固 和复习。 平时的作业
7、质量与考试质量是成正比的，平时作业的高质量才能换来考试的高质量。 是孩子近一段时间学习状态的最直观、最真实的展示，是了解孩子学习态度和学习效果的最好方式。,2.为什么要查看作业？查看些什么？ 孩子的年龄特点决定了他们的学习需要大人的督促；查看作业能及时而全面地了解孩子的学习情况；老师严密关注孩子的校内作业，但家庭作业少不了家长的关注。 查看作业是否按时完成，是否按量完成，题目的正确率，书写质量，书面的整洁，老师的评分和评语等。,3.怎样对待孩子的作业完成？放手还是紧盯？ 孩子的年龄特点决定了他们的学习离不开大人的督促。即使是锻炼孩子的自觉性也不代表着就是放手不管，应是背后的默默关注和适时的引导
8、相结合。 客观分析孩子的自觉度和学习习惯。由孩子的实际情况决定大人的关注度：,不够强的：多查、多督促，制定相应的奖惩措施等直至孩子开窍、懂事,较不错的：独立完成，然后过目，适时督促提醒,很不错的：独立完成，间或查阅，适时督促提醒,灵活掌握放手的度,4.日常语文作业的构成及要求是什么？ 一、作业 需动笔的书面作业 按时、按量完成，保证正确率、书写端正，按时上交，及时订正 二、复习 第一课时结束：生词巩固、熟读课文 第二课时结束：感情朗读、背诵课文，复习课文要点 一星期结末：本周二、三课的课文、生词复习 一单元结束：本单元课文、生词复习 三、预习 “七步预习法” 一读：读准生字字音，读通句子 二画
9、：圈画出一、二类生字 三标：标出自然段序号 四描：课后生字描红 五组：将每个生字各组两个词 六查：查阅课文背景资料 七写：完成评价手册“预习导航”,生词要尽可能地字字过关,朗读要绘声绘色、抑扬顿挫,1.作业代表着什么？ 2.为什么要查看作业？查看些什么？ 3.怎样对待孩子的作业完成？ 放手还是紧盯？ 4.日常语文作业的构成及要求是什么？,关于作业,四,有关语文学习方面,关于作业,关于基础知识,关于阅读理解,关于作文写作,一,二,三,四,我的教育理念,智商：认知、思维、记忆、理解、观察等能力 50% 1. 成长和成才 情商：意志、耐挫、合作、情绪、习惯等 50% 2. 最优秀：高智商、高情商 最
10、不优秀：低智商、低情商 最易走向优秀：一般智商、高情商 最易走向不优秀：高智商或一般智商、低情商 最具开发潜质的：一般智商、一般情商 3. 结论： 调查显示约7080智力差异源于遗传基因，可以说智商是人与生俱 来的，虽后天可开发，但不可能有神奇的变化；而情商却是人后 天的主观能 动性，是可通过人的努力去改变的。对于孩子，老师和家长们所重点要做的 工作应是：在孩子一定的智力水平基础上，去想方法去提高孩子情商的一面， 让他的主观能动性发挥到最大只要努了，就是最棒的；只要不努力，眼 前的“棒”也只能是暂时的！,家庭与学校形成教育的合力才能实现最佳的教育效果。孩子的成长少不了家校的配合，我们的工作少不了您的帮助！,感谢！,生有尽， 业无穷， 勤无价， 耕耘为天下！ 论语,
