1乐山师范学院 2013 年专升本特殊教育专业综合课考试大纲说 明本大纲是为参加 2013 年特殊教育专业专升本考试考生编写的一、考试方式及时间：闭卷笔试、120 分钟二、考试科目及各科目分值考试总分 100 分其中课程一：普通心理学（30 分） 、课程二：特殊教育概论（40 分）、课程三：特殊儿童评估学（30 分） 三、试题类型填空题、选择题、案例分析题、简述题、论述题课程一：普通心理学一、个体心理现象的分类（一）心理过程、心理状态和心理特征（二）意识和潜意识（三）个体心理与行为二、科学心理学的诞生（一）时代背景（二）冯特的贡献三、现代心理学的学派纷争（一）构造主义（二）机能主义（三）行为主义（四）格式塔心理学（五）精神分析（六）人本主义心理学四、当代心理学的特点（一）多种研究取向的综合（二）分支学科繁茂发展五、心理的环境基础（一）什么是环境（二）环境对心理的普遍制约作用2（三）心理学家关于环境的理论1．格式塔心理学家关于环境的理论2．布朗芬布伦纳的社会生态系统理论六、 社会影响（一）从众与服从（二）团体影响1.社会促进2.社会懈怠3.去个性化七、意识与注意（一）什么是意识（二）意识水平1.焦点意识2.下意识3.前意识4.潜意识(三)注意的种类1.选择性注意、集中性注意和分配性注意2.不随意注意、随意注意和随意后注意3.内源性注意和外源性注意八、感觉（一）什么是感觉（二） 感觉的基本规律1.感觉阈限2.感觉适应3.感觉后效4.感觉对比九、知觉（一）什么是知觉（二）知觉的种类（三）知觉的特征1.知觉的对象性2.知觉的整体性3.知觉的理解性34.知觉的恒常性(四)错觉1.错觉及其种类2.错觉产生的原因十、记忆（一）什么是记忆（二）记忆系统1.感觉记忆2.短时记忆3.长时记忆（三）感觉记忆的特征（三）短时记忆的特征（四）信息储存的动态变化1.保持曲线2.记忆恢复现象（五）遗忘1.编码缺失2.衰退3.干扰4.提取失败5.动机性遗忘十一、思维（一）什么是思维（二）思维的种类（三）影响概念形成的因素1.过去经验的影响2.提供概念所包括事物的变式3.下定义4.在实践中运用概念5.概念系统（四）推理及其种类1.演绎推理2.归纳推理3.影响推理的因素4（五）问题解决1.问题与问题解决2.问题解决的过程3.问题解决策略4.影响问题解决的因素（六）创造者的思维特点1.思维的流畅性2.思维的变通性3.思维的独特性4.思维的敏感性十二、需要与动机（一）需要的含义（二）动机及其功能（三）动机强度与工作效率（四）马斯洛的需要层次理论（五）价值观及其特征（六）价值观的表现形式1.兴趣2.信念3.理想十三、情绪（一）情绪的功能1.适应功能2.动机功能3.组织功能4.信号功能（二）情绪体验的维度1.西方主要情绪维度观2.强度、紧张度、快感度和复杂度（三）情绪状态1.情调2.心境3.激情4.应激55.情操十四、意志（一）什么是意志（三）意志过程1.采取决定阶段2.执行决定阶段（四）知、情、意的关系1.认知和意志互相作用2.情绪和意志互相作用（五）冲突与矛盾心理1.双趋冲突2.双避冲突3.趋避矛盾4.多重趋避矛盾（六）意志品质1.目的性2.独立性3.坚定性4.果断性5.自制力十五、智力（一）什么是智力（二）智力测验的发展1.比纳-西蒙智力量表与心理年龄2.斯坦福-比纳智力量表与智商3.韦克斯勒智力量表与离差智商（三）智力结构1.智力的因素说2.智力的结构说3.斯滕伯格的智力三元论4.加德纳的多元智力观5.情绪智力（四）智力发展1.智力的发展的一般趋势62.影响智力形成和发展的因素十六、人格（一）什么是人格（二）人格的基本特性1.人格的整体性2.人格的稳定性3.人格的独特性4.人格的社会性（三）人格与相关概念1.气质与人格2.性格与人格3.认知风格与人格（四）人格精神分析论与人本论1.人格的精神分析论2.人格的人本论（五）人格的特质论与学习论1.人格的特质论2.人格的学习论参考书目：1.《心理学导论》 （第二版） ，黄希庭， 人民教育出版社 (2007.08)。
2.《普通心理学》(第 4 版)，彭聘龄，北京师范大学出版社 (2012-05) 课程二：特殊教育概论一、特殊教育发展史（一）西方特殊教育发展史（二）中国特殊教育起源与发展二、特殊教育基本概念及理论（一）特殊教育定义（二）特殊儿童定义（三）各类特殊儿童定义（四）全纳教育的定义及理论（五）个别化教育计划的定义三、特殊教育法规与政策7（一）我国特殊教育法规与政策（二）特殊教育国际文献与重要立法四、各类特殊儿童鉴定与分类（一）各类特殊儿童的鉴定方法（二）各类特殊儿童的分类标准（三）各类特殊儿童障碍产生的原因五、各类特殊儿童心理与教育（一）各类特殊儿童心理的基本特点（二）各类特殊儿童教育的基本特点（三）特殊教育的各方合作方式参考书目：1.《特殊教育概论》 ，刘春玲、江琴娣著，华东师范大学出版社，2008 年 5 月第 1 版2.《特殊教育学》 ，雷江华、方俊明主编，北京师范大学出版社，2011 年 5 月第 1 版3.《特殊教育学》 ，朴永馨主编，福建教育出版社，2007 年 9 月第 2 版课程三、特殊儿童评估学一、特殊儿童心理评估的概述（一）心理评估的定义（二）心理评估的类型（三）心理评估的流程（四）心理评估的注意事项以及意义二、测量和测验的基本问题（一）测量的定义和性质（二）测验的定义和分类（三）测验的编制（四）信度和效度（五）常模以及分数的解释三、特殊儿童的鉴别（一）智障儿童的鉴别（二）视觉障碍儿童的鉴别（三）听障儿童的鉴别（四）言语和语言障碍儿童的鉴别（五）肢体障碍儿童的鉴别8（六）情绪与行为问题儿童的鉴别（七）学习障碍儿童的鉴别（八）自闭症儿童的鉴别（九）发育迟缓儿童的鉴别（十）多重障碍儿童的鉴别（十一）资优儿童的鉴别四、 特殊儿童的评估（一）智力的评估（二）认知能力评估（三）学业成就的评估（四）言语和语言障碍的评估（五）知觉和动作的评估（六）适应行为的评估（七）行为问题的评估（八）发展性评估（九）生态评估（十）功能性评估（十一）动态评估（十二）课程本位评估（十三）档案评估五、个别化教育计划（IEP）的制定与评估（一）IEP 的定义与基本构成（二）IEP 的制定流程（三）IEP 的评估参考书目：1.韦小满.特殊儿童心理评估.北京:华夏出版社,2006 年 3 月第 1 版。
2.王辉.特殊儿童教育诊断与评估.南京:南京大学出版社,2007 年 11 月第 1 版。