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1、艾瑞克森的 心理社會發展理論,http:/ 指導繪畫的經驗 功課好或快樂心理健康,http:/ 2.了解個體人格發展各階段的心理特徵及困難問題 3.了解艾里克森理論中發展危機概念與教育的關係 4.了解柯爾伯格道德認知發展理論的要義及應用價值 5.認識心理社會期與道德發展兩大理論在學校教育的含意 6.了解社會變遷中青少年在身心表現異於其前輩人的原因,http:/ (性衝動 libido為人格發展的動力) 人格結構：本我、自我、超我 人格動力：由人格結構之差異而產生動力 人格發展：口腔期肛門期性器期潛伏期兩性期,http:/ 從社會適應的觀點採對人格發展的歷程,http:/ 某一時期個人的表現不能
2、符合社會的需求產生心理衝突or心理危機 人格發展8個時期，強調連續性與階段性並重各有其關鍵期 (兒童期佔4個),http:/ Erikson不像Freud一樣持早期決定論，而是將人生全程視為連續不斷的人格發展歷程 Freud以本我的性衝動(慾力)作為人格發展的動力；Erikson已發於自我成長的內因作為人格發展的動力,http:/ （一）心理社會期的階段性及連續性 1.信任對不信任 2.自主獨立對羞怯懷疑 3.主動對內疚 4.勤奮對自卑 5.統合與角色混亂 6.親密對孤獨 7.愛心關懷對頹廢遲滯 8.完美無缺對悲觀沮喪,http:/ 自我統合與統合危機 （1）迷失型統合 （2）未定型統合 （3
3、）定向型統合 （4）早閉型統合,http:/ （一）發展期中危機重重自我成長不易 （二）教育是發展之助力亦是阻力 （三）全人教育基礎寓於心理社會發展,http:/ 柯爾伯格道德發展理論,從皮亞杰到柯爾伯格,http:/ (二)自律性道德：十歲以上有形式操作能力時。兒童會依行為的動機而非後果來作道德判斷。,http:/ 人類的道德思想循著一種普遍性的順序原則而改變 道德判斷並不單純是一個是非對錯的問題，而是在面對道德問題時，個人從人、己、利、害以及社會規範等多方面綜合考量所做的價值判斷。,http:/ （一）柯爾伯格的道德兩難問題情境 在歐洲某地方，有一個婦人海太太，患了一種特別癌症，病情嚴重，
4、生命危在旦夕。經醫生診斷，僅一種藥物可治，而該藥只能在鎮上某藥房買到。因為是獨家生意，藥房老闆早就把原本200美金的藥物，價錢提高十倍，索價兩千。海先生因為太太久病，已用盡所有積蓄，四處求告親友，也只能湊到半數，海先生懇請藥房老闆先讓他付清一半的藥費，餘款留下字據，日後補足，但是藥房老闆不為所動，堅持一次付清，第二天夜裡，海先生破窗潛入藥房，偷走了藥物，即時挽救太太一命，妳認為海先生的這種作法對不對？,http:/ 1.前習俗道德期（或前習俗道德水平） 避罰服從取向、相對功利取向 2.習俗道德期（或習俗道德水平） 尋求認可取向、遵守法規取向 3.後習俗道德期（或後習俗道德水平） 社會法制取向、普遍倫理取向,http:/ （一）道德的認知發展依循兩大原則 他律而後自律、循序漸進原則 （二）道德教學須配合兒童心理發展 （三）全人化道德教育的理論與實踐,http:/ 現社會青少年的社會發展青少年新族群的出現,青少年新族群形成的身體因素 （一）影養過剩及勞動不足 （二）缺少參與生產機會,http:/ （一）女性角色的改變 對婚姻的影響、對子女成長的影響、對人口成長的影響 （二）教育的普及與年限的延長 （三）青年次文化的影響,http:/
