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1、该毕业论文来自星论文网，查阅更多论文请上http:/ 。 现在的数学课堂，教学着眼点不再是单纯的按知识逻辑体系进行讲解，也不是放任自流地让学生进行无目的、无所获的时髦活动，而是追求有效的课堂教学，即让学生以“再发现”和“再创造”的方式经历数学知识的发生过程、发展过程、应用过程来实现基础知识的获取、基本技能的掌握、基本方法的领悟、基本活动经验的积累和积极的情感体验。一、有效问题情境设计创设有效问题情境是开展数学教学活动的前提，它能起到思维定向、激发求知欲的作用。教师可以数学知识的产生、发展过程创设问题情景，激发学生的学习兴趣；或以数学知识的现实价值创设问题情景，让学生领会学好数学的社会意义，激发
2、学生的学习兴趣；或用数学故事和数学史实创设问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；或以数学悬念来创设问题情景，激发学生的学习兴趣。如在设计勾股定理一课时，可以让学生观察动画演示，思考如何能将一块长3m、宽2.4m的长方形宣传板顺利地通过宽1.5m、高2m的教室门框，其目的不只是通过引入一个问题来导入新课，更重要的是引导学生在思考的过程中掌握一种科学的方法，从而激起学生探究知识的欲望。二、有效数学活动设计苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，这既包括外在的实践活动，更包括内在的心理活动，
3、让学生在活动中通过亲身体验，有所发现，有所领悟，甚至有所创造。有效的数学活动要遵循数学发展的规律和人类认知规律，体现从具体到抽象，从特殊到一般的原则。具体地说，就是从具体事例出发，展示数学知识的发生过程、发展过程，让学生动手操作、自主探究、合作交流等活动中发现问题、提出问题和解决问题。所以我比较注重通过教学活动来培养学生的探究能力。例如：勾股定理一节设计如上的情境之后，我让学生借助于方格纸画出直角，直角边分别为3cm、4cm和5cm、12cm的两个特殊直角三角形，让学生量出它的斜边长后对三边关系进行猜想，首先从边长之间一次关系在特例验证错误后再猜想三边之间二次关系，进而发现结论，由线段的平方联
4、想到以线段为边的正方形面积，这自然地想到应用面积来验证一般直角三角形中结论正确性的方法，水到渠成，瓜熟蒂落。三、有效评价设计新课程指出：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，评价的手段和形式多样化。根据这一理念，我在设计评价的有效性方面进行了精心思考，采用口头评价，及时鼓励学生，常用“你的眼力可真好”、“设计得不错”、“总结得很好”、“你的发现太有价值了”、“总结得不错”等语言。有时还采用小组汇报问题讨论的方式，给学生更多地展示自我的机会，还有时利用课堂小结由学生谈收获、谈
5、成功、谈困难、谈疑问，全面了解学生的知识与技能、思想与方法、交流与合作、情感与态度等方面情况。四、有效作业设计新课标指出“有效的数学学习过程，不能单纯地依赖模仿与记忆。学生作业目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧，发展能力。适当布置作业，对培养学生的思考力，发展学生的创造力有着重大意义。中学数学作业应是多样化的，要遵循目的性、针对性、差异性和开放性的原则，选些书本中典型习题让学生做后，在此基础上自编题，还可以设计一些拓展题让学生挑战自我。要根据学生的学习水平把学生分组或分类布置作业，也可在布置作业的同时，布置适量选做题，增加一些实践性作业，如让学生上网查阅一些资料等。优秀学生可以让他们通过自学设计新课导学单等。教师要在注重知识的应用、基本技能的训练、基本思想方法的同时，还要从开拓学生视野、体验数学妙用、激发学习兴趣、提高学生处理问题的灵活性和技巧性等多方面入手，设计好中学数学作业。
