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1、（ 论 文 ）相 关 资 料题目： 学 院 专 业学 号 学生姓名 指导教师 二一四年五月减负提效打造高效课堂小教 1102 1505110206 张津铭摘要：“减负”是近年来基础教育中一个沉重的话题。政府和各地教育行政部门三申五令，不断出台各种指导性和惩戒性文件，社会各界及媒体十分关注，专家学者纷纷出谋划策。然而，令人奇怪的是，关于减负的措施很多，但实际上往往雷声大雨点小，调子高收效低。要做到真正的减负就必须提高课堂效率关键词：减负 小学生 课堂效率一、“减负”的现状众所周知，“减负”这一口号不知从几时起，在中国的这片教育之土上“风起云涌”，甚至在不短的一段时间内开展得是如火如荼，但最终却是
2、雷声大雨点小，几家欢喜几家愁，最后却被残酷的升学率弄得不见踪影。君不见，多少孩子仍然是愁眉深锁，他们本应快乐的童年，被无穷无尽的作业剥夺了，本应是开心放松的休息日，却被赶场似的兴趣班淹没了。老师家长也深深知道，在残酷的竞争面前“减负”工作在落实上存在相当大的难度。就拿我见习班里的孩子来说吧，虽说在学校里已经完成了大部分的回家作业，可是父母还给他们布置了许多额外的作业。原本以为可以脱离作业“苦海”的孩子们，没想到却又掉入另一个“深渊”。越来越多的家长为了“想让孩子赢在起跑线上”，纷纷交钱报名，让孩子接受培训。一大批小学生不得不进入假期培训班，上午下午上课，晚上加班做作业，比平时上课还要忙。于是乎
3、，培训机构生意兴隆，家长们大把花钱，孩子们却苦不堪言。二、造成“减负”现状的原因（1） 教育均衡问题。基础教育在某种程度上存在区域不平衡和学校之间不平衡现象，这是事实。为了争取上教育资源优、教学质量好的学校，家长们可谓不惜代价，各显神通。就拿无锡来说吧，像大桥中学、辅仁中学这一类好的民办初中都是需要进行选拔考试的，而考试科目有奥数、奥英等。所以家长鼓励或逼迫子女参加“奥数班”、“奥英班”等各类培训班。从和老师的交流中得知，有些家长每年花在学生身上的培训费用就高达两万多元。在那些家长看来，她和孩子也是被形势所逼才报这么多班的，如果不趁现在多学一些，等到“小升初”时就被动了。（2） 教育误区问题。
4、 “不要让孩子输在人生的起跑线上”的理论很有诱惑力，把很多家长引入教育误区。许多家长早早警觉起来，提前进入“竞争”行列，拼命地逼着孩子去学一些东西。我所见习的锡师附小是无锡市是超一流的小学，学校里的很多孩子都学乐器。学乐器美其名曰是为了培养孩子的“音乐细胞”，而实质上为了上学的敲门砖，亦或是“曲线求学”的一种途径。学校虽然没有开设奥数课程，但是为了考上一所较好的民办初中，很多学生在校外的辅导机构参加培训。到头来，真正学成的人稀少，绝大部分儿童充当陪读陪练。殊不知，这样做从小就扼杀了孩子的探索和思辨的能力，扼杀了孩子们拓展智力空间的能力，得不偿失。（3） 思想认识问题。多数家长都有从众心理，思维
5、僵化，缺乏独立思考能力。只会群居般地随从和跟风，只要周围的人要孩子学什么，自己也要孩子学什么；从来只关心孩子考多少分，几乎没有关注孩子如何去学习。学校和老师为了升学率，往往也鼓励家长给学生报名参加辅导班，一定程度上加重了学生的学业负担。三、打造“减负提效”课堂的策略（1）转变教学思想,切实做到“减负提效”“要马儿好 ,又要马儿不吃草,行吗?” 这想法不正确。是要让马儿吃好草，而不是不吃草。 “好草”从哪里来？当然要从教师那里来。减负，首先要在教学思想上转变过来。注意“减负”这个字眼，它是带有预期、目的性的，并非盲目减轻负担，体现于教学中即是：教学目的明确，教学思路开阔，教学方法新奇，教学重点突
6、出；作业量少效大。课堂之余多与学生沟通，博爱包容，不以学习成绩分等级，不以品德言行论优劣，做学生忠实信赖的朋友。教师的职责不是重复课本、教参上的文字，不是让学生听明白，不出错误；不是让学生死记硬背，搞“题海” ，使学生成为缺乏创新的低能者。教师应千方百计地调动学生的积极性，让学生经历学习“过程” ，及时恰当地创设良好的学习环境，使学生的思维活动过程达到完整。只有教学思想转变了，才能做到设计出先进的教学思路，经历“问题”解决的“过程” ，才能切实做到“减负增效”。这些是素质教育的实在体现，也是“减负”有力的保证，坚实的奠基。（2）教师应不断提高自身素质“减负提效”实际上对我们教师提出了更高要求提
7、高课堂 40 分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。(3)上好每一节课是“减负提效”的关键备好课是上好课的先决条件，备好课不等于能上好课。上好课除了课前的充分准备以外，课堂上要把握好几点是关键。首先是课堂教学时教师体现出自己的主导作用
8、，充分发挥学生的主体作用。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好的心理状态。其次是教学手段一定要灵活多样。我们一方面要应用电化教学手段，另一方面也不能忽视传统教学手段的应用。所以，我们要综合利用好各种教学手段。还有要及时掌握课堂教学的反馈信息。在教学中及时反馈教学信息很必要的。获取反馈信息的方式很多，可以提问一些中差生，也可以面向整体学生发问，或者让学生上黑板练习，也可以在讲授完某一知识点、某一练习后让学生举手示意获取反馈。根据反馈信息教师可及时调整课堂教学方法和手段，直到学生理解和掌握为止。最后，是恰当分配时间，优化课堂结构。为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把
9、握好一堂课的时间结构，优化课堂结构。做到了上面课堂教学的几点，教学效果可以事半功倍，学生的心理和课务负担减轻了，对学习自然也就感兴趣了，学习效率就明显提高了，能力也自然显著增强了。因此，上好每一堂课，提高课堂教学效率是减负增效的关键。（4） 课堂作业是“减负提效”的关键环节课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能反馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习的作用，课后作业成了一道虚假的摆设，费时费力还效果差，形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽量留一些课堂时间（一般 510 分钟）给学生用来
10、完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效” 。课堂上作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心理，反倒有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣和热情。（5）树立良好的学习风尚,营造轻松愉快、生动活泼的学习环境。有了良好的、浓厚的学习风气形成一批勤奋学习的学生骨干和优秀生,就可以带领全班同学积极向上,好好学习。相反一个学风不正 ,教师单纯地追求升学率,只顾尖子学生,放弃对所谓“差生”的教育和辅导
11、,结果学校秩序混乱, 即使是好学生也学不下去,怎能读好书!所以要全面贯彻教育方针,全面提高教学质量, 全面关心每一个学生的健康成长。古诗云：山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。冰冻三尺非一日之寒，什么事都需持之以恒，“减负提效”更是如此。我们期待着，学校的这项工作能够很好地继续开展下去，只有让减负先行，才能为课堂提效扬起远航的风帆，让更多的孩子获得童年的快乐，同时也让他们在更广阔的知识海洋中遨游，为将来成长为优秀人才奠定扎实的基础。新教育要提效，学生就得要减负！让减负为提效“导航”！参考文献： 1 郑文娟 . “减负增效”让数学更有魅力J. 教育实践与研究 (中学版). 2008(09) 2 赵霞. 减负增效 打造高效课堂J. 中学英语之友(下旬). 2011(07) 3 王玉娟 . 如何实现高中数学课堂的减负增效J. 中国教育技术装备. 2011(04) 4 项元彬 . 新课程背景下的减负增效之我见J. 考试(中考版). 2011(07) 5 朱佩莉 . 如何让教学设计真正走进教学J. 考试周刊. 2010(09)
