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1、1新课标人教版小学数学二年级上册教学设计2第一课时 统一长度单位教学内容：课本 P1、2，例 1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。教学准备：圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、情景导入，激发兴趣谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？学生发挥想象，各抒己见。设计意图：从学生身边的熟悉的事物引入，激发
2、学生学习的兴趣。二、组织活动，体验数学（一） 、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。1、教师先明确活动的方法。（1） 、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（2） 、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。（3） 、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？2、学生活动，教师巡视指导。3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（
3、二） 、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什么数学书的宽是 5个曲别针的长，铅笔盒是 5块橡皮的长，但它们并不一样长？为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才 4根铅笔长而铅笔盒却有 5块橡皮长呢？引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。3、让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。3设计意图：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操
4、作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。三、练习巩固，实践应用1、做一做第 1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、做一做第 2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。3、做一做第 3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用
5、上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。设计意图：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。四、课堂总结今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？五、随堂练习第二课时 认识厘米 用厘米量教学内容：课本 P3，例 2，练习一 1、2、3。教学目标：1、认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物体。 （限整厘米）2、让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识长度单位厘米，初步建立 1厘米的长度观念。3、在建
6、立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。教学重点、难点：初步建立 1厘米的长度观念。4教学准备：尺子、图钉、纸条等教学过程：一、 谈话引入1、上一节课我们都知道要统一长度单位，也用了 1立方厘米的正方体进行了测量。但在日常生活中用它来量物体的长度是很不方便的。为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。2、介绍认识尺子。为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。设计意图：介绍认识尺子提高学生的知识面，为下面的学习作准备。二、操作活动，建立表象（一） 、认识厘米1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出 1厘米的长度，说
7、明前面正方体的一边正好是 1厘米。2、让学生量图钉的长度。初步建立 1厘米的长度观念。师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。 ”学生活动，教师巡视指导。交流得出一个图钉的长度大约是 1厘米长。3、教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的 0刻度，在看另一端对着几。4、请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是 1厘米？学生活动，同桌交流。5、巩固 1厘米的表象。请小朋友用手势比划 1厘米的长度。闭上眼睛想 1厘米的长度等。6、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约 1厘米长的？让学生去找大约 1厘米长的物体。帮助学生形成 1厘米的鲜明表象。（二） 、用厘米量1、我们已
8、经知道了量的方法，也对 1厘米有了初步的表象，下面我们就来量一量物体的长度。请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。2、学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。3、交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。设计意图：让学生在具体的操作活动中，有助于帮助学生建立 1厘米的表象，亲身经历学习数学知识。三、巩固深化，实践应用。1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。2、4 人小组合作，每人分别量出 3厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米给大家看。教师个别指导。3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。设计
9、意图：学生在各种实践活动中进一步巩固 1厘米的长度观念，初步建立 1厘米的表象。四、课堂总结5五、随堂练习第三课时 教学内容认识米 用米量教学目标1、认识长度单位米，初步建立 1米的长度观念，知道 1米=100 厘米。2、知道量比较长的物体要用米做单位，会用米量物体的长度。3、培养学生的合作意识。教学重点 学会测量长度的方法和建立 1米的实际观念。教学难点 建立 1米的实际观念和知道 1米=100 厘米。教学、具准备 多媒体课件、米尺、绳子、学生尺、等教学过程游戏导入，引起认知冲突请学生用厘米量黑板。 （课独自探索，也可与他人合作）认识米提问：这样测量你感觉怎样？(麻烦)要想方便的测量就要认识
10、另外一种尺子米尺。介绍米尺展示米尺，告诉学生从 1100厘米着一段正好是“1 米” 。建立表象让学生用米尺和自己的身高比一比。获蒋两臂张开伸平庸米尺量出 1米的长度。 用米量用不同的方法测量 1米的绳子长是多少厘米？汇报方法（得出 1米就是 100厘米）实践活动测一测，你跳远的距离是多少米？四人一组，分组操作。每人量一物，其他同学监督帮助。量一量：黑板长、宽，教室长、宽及教室门的高和宽。学会解决实际问题1、小华用一根 3米长的竹竿量水深，竹竿露出水面 1米。水深多少米?2、找一根绳子和一把米尺，去量一课树干周围有多长。想一想，应该怎样量？总结：这节课你学到了什么本领？1 米到底有多长?怎样估测
11、物体的长度？6第四课时教学内容 认识线段教学目标 1、初步认识线段，会用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米） 。2、培养学生的动手能力。教学重点 线段的特征。教学难点 初步理解线段的概念。教学具准备 尺子、课件等。教学过程创设情景同学们，我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识，你能说出我们学过的哪些图形吗？（随学生的回答课件出示）我们在画这些图形的时候，他们的边都是由线段组成的。课件演示：将图形分解成线段。告诉学生上面这些都是线段。测量线段的长度用尺子量一量课本第五页上面线段的长度，并把两德的结果些在书上。线段与曲线的对比认识线段“直”的特征。屏显在这些图形中哪些是线段？分组讨论过刚才的讨论
12、，你多线段有哪些认识？画给定长度的线段在纸上任意画一条线段。画一条 3厘米长的线段。教师巡视指导。课件出示线段的画法。猜一猜游戏课件出示同一条线段（横着和竖着的）猜一猜哪条线段长一些？引起学生的争论，争论后课件演示：把两条线段重合比一比。学生操作如果你不相信，你就做两张同样长的纸条式一式，要一张横着，一张竖着看。动手做一做请同学们任选一条铁丝，做成自己喜欢的图形，并量出每条线段的长度。谁能找出我们生活当中物体上的线段。小结：同学们，今天我们学习了线段的有关知识，你对线段有了哪些认识？7第一课时两位数加两位数（不进位加法）教学内容：课本 P8-P10例 1、例 2教学目标：1、在具体情境下，进一
13、步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。教学重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。教学难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。教学准备：实物投影教学过程：一、景导入，激发兴趣投影出示 P8主题图，引导学生观察：同学们准备去参观博物馆。请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发现。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组交流汇报。设计意图：通过观察情景图，从而使学生
14、自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、根据学生的交流情况组织教学例 1。学生说想法及理由。独立思考，小组交流计算方法。先尝试写竖式，再讨论总结列竖式应注意的问题。2、完成 P9做一做学生独立完成后说说计算方法。3、教学例 2。学生尝试计算，交流算法。尝试用多种算法计算。4、完成 P10做一做学生独立完成教师巡视、指导。设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化。三、练习，实践应用1、练习二第 1题说说图意，交流算法并汇报。2、练习二第 2题学生独立完成并板演笔算过程，同时教师巡视、指导。设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，熟练掌握
15、计算方法。四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？教师引导梳理。五、随堂练习8第二课时两位数加两位数（进位加法）教学内容：课本 P-P1例教学目标：、通过学生的交流，发现以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。、能运用数学知识尝试解决问题。同时培养学生良好的倾听习惯。教学重点：、通过学生的交流，发现以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较熟练地进行计算。教学难点： 使学生理解并掌握进位的方法。教学准备：实物投影教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、出示第 8页主题图。问：二（1）班和二（3）班能
16、合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。二、合作交流，掌握算法1、教学例 3。独立思考，小组讨论交流。2、汇报各自的计算方法。3、3、小结。今天学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第 3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思考再小组交流。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进 1.设计意图：在尝试、交流中掌握计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。三、巩固练习，实践应用、完成 P11做一做。学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。、完成 P12做一做交流观察到的信息。学生汇报。3、完成 P13第 4题教师巡视、指导。指名汇报、订正，指两道题说
