《38我的课改故事——饶亚明》由会员分享，可在线阅读，更多相关《38我的课改故事——饶亚明（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、我的课改故事：重视对学生口语交际能力的培养饶亚明历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒 他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。放眼今天现实生活中，有些人舌绽莲花、纵横捭阖，让人羡慕不已。未来社会需要的是能言善辩、善于与别人交往互动的人。新大纲已明确提出培养学生口语交际能力的目标，为实现这一目标，我认为在语文教学中必须把培养学生的口语交际能力放到重要位置，通过多形式、多渠道地开展学生口语交际活动，加强对学生说话技巧的训练，切实有效地提高学生口语交际能力。一、创设宽松愉悦的环境有利于培养学生口语交际能力学生语言发展的主要渠道在课堂。但是，长期以来，由于受“师道尊严” 、 “一言堂”等
2、传统教育思想和方法的影响，不但造成学生主体地位的失落，还给学生带来严重的语言心理障碍，压抑了他们的语言表现，限制了他们的言语和思维的发展。他们的课堂表现常常是沉默寡言，尤其是那些被“遗忘”的学生更是缄默无语，因此，在课堂教学，尤其是在语文教学中，创设自由、民主的语言氛围，培养学生良好的语言心理，激发学生主动参与语言学校的情趣，使之有积极的言语表现，理应成为优化学生语言发展、提高语言交际能力的重要举措。我在设计“成长的烦恼”这一口语交际综合性学习中，让学生四人为一组，说一说自己的烦恼，然后每组推荐一名说得好的同学向全班倾诉。整个教室很快沸腾了，那些胆小，语言表达能力较差的学生，平时不敢在众目睽睽
3、之下发言，都能畅所欲言，因为小组为他们创设了和谐、民主、平等的气氛减小了他们的心理压力，从而充分发挥了学生的主体性和学习的积极性，激发了学生的求知欲望。二、评改学生习作有利于锻炼学生口语交际能力作文评改是提高学生作文水平很重要的一个环节。 “作”靠“评”来完善，评改是学生再认识再提高的过程。本着提高学生口语交际能力的宗旨，平时我对学生的优秀习作有意识地在课堂上交流评改。我认为这样一来可让学生欣赏别人好的作文，二来也可以在“评”的过程中提高自己的口语交际能力。一开始学生并不是十分适应，可能是传统的学习观念紧紧地束缚了他们，认为作文的讲评是老师的事，现在让他们来评不知该从何下手。于是在第一次作文讲
4、评交流课上，我先作示范，对一篇习作，我们可以从以下几个方面着手讲评： 文章写作是否紧扣中心；文章的详略安排是否妥当；选材是否新颖；作者遣词造句的能力如何 经过我的示范与提示，学生对评价作文有一个大致的概念，开始跃跃欲试了。每星期的优秀作文讲评课，同学们总是情绪高涨，各抒己见。上来交流的学生听着同学们对他作文的评价，逐渐将它转化为自己的能力，而且很乐意修改自己的作文。三、拓宽交往时空有利于增强学生口语交际能力课堂教学对学生语言发展有着至关重要的作用，但课堂并非是学生发展语言的唯一场所，社会生活环境，也会对学生语言发展产生直接或间接的、巨大的或细微的影响。因此，在切实提高学校教育效能的同时，还应努
5、力拓展学生的交往时空。语言训练紧靠有限的课堂是不够的，必须向课外延伸，即课上课下相结合，课内课外相联系，这样才能更好、更有效地促使学生的语言能力得到提高，养成良好的说话习惯，为此我采取了以下方式。1、让学生大胆与各位老师交往。有的学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。有一次班上的黑板擦坏了，我叫一位平时不善于交际的学生到总务处汤老师处区领一个新的擦子，并告诉他注意礼貌。过了一会儿，他拿着一个崭新的黑板擦高兴地进来了。他告诉我：“我进去后，看到有好几位陌生的教师坐着，就问：老师，请问哪位是汤老师？汤老师起来后，我告诉他我班的黑板擦坏了，想再领一个新的。 ”就这样一次简单的交往，锻炼了学生的胆量和交际能力。2、让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在作学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。学校开展了某项活动，启发学生：“请你把学校开展的拔河比赛、运动会、朗诵会、文艺汇演等活动，向爸爸、妈妈讲述好吗？”这样使学生不仅在学校与老师、同学口语交际，而且还把这种交流延伸到家庭、社会，拓宽了学生的交往时空。总之，对学生口语交际能力的培养，是我们当前进行课改的一项重要内容。因此，要在教学中，通过各种渠道，采取不同方式，遵循语文课程标准的要求，全面对学生口语交际能力进行培养。
