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2、。小学德育是基础教育，它要在德智 体诸方面为学生的成长与发展打好基础，要为学生步入社会 打好做人的基础。同时， 中央、国务院关于深化教育改革， 全面推进素质教育的决定指出：实施素质教育，必须把 德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环 节中。学校教育不仅抓好智育，更要重视德育，还要加强体 育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗 透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。因此，学 校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策 文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思 想，为了确保学校德育工作的顺利实施，近年来，我们加强 了学校德育管理工作的研究，其
3、主要做法是：一、健全学校德育管理系统。 进行学校德育管理，需要有一健全的组织机构。我们建 立了校、处、班三级管理网络，明确德育管理的职责。由校 长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组，从 校长到最基层的班，可形成一种垂直的联系并沟通教导处、 总务处之间的横向联系，这就使学校的德育工作从组织系统 方面做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息 畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工 作的实施。 二、明确责任，调动每位德育工作者的积极性。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职 责，调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能 使德育工作落实。要调动全校教
4、职工的积极性，首先应调动 管理者育人的积极性。学好小学德育纲要 、 中小学德育 工作规程以及党和国家的方针政策等，统一认识，一致行 动，建立和落实德育工作目标及工作步骤，使他们既明确自 己的责任，又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育 人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。 因为班级是学校教育教学的基本单位，班主任是班级工作的 组织者和指导者，是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康 成长的骨干力量，是学校德育工作的骨干。 为调动他们育人的积极性，学校制定了班主任工作职责、考核细则，以及高于国家标准的班主任津贴，对班主任工作 出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先，如评职指标受
5、 限时，确有够条件的班主任，实行校内低评高聘的政策，并 与工资挂勾，大大调动了班主任的积极性，使我校班主任队 伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是 不容忽视的德育工作者，学校提出要在学科教学中以知识为 载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律，各科进行爱 国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的，这就增 强了爱国主义教育的说服力和感染力，能给学生深刻的影响， 形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体，能实现知 识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定 了科任教师教书育人的职责，以及配合班主任抓好班级工作 的具体要求，并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所 体
6、现，同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量 评价中。第三，调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员 在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人 环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校 制定了有关服务育人的职责和制度，期末评价将成绩显著的 同志评为巴蜀好职工，进行奖励。学校在德育管理中，重视 了对各类人员的管理，运用激励性原则，调动了各方人士的 积极性，达成了育人共识，形成了合力，充分发挥了学校各 类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。三、更新观念，不断提高德育工作者的自身素质。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世 纪的挑战，面对新世纪对人才素
7、质的要求，我们认为应更新 教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上，即 学校教育不仅抓好智育，更要重视德育;改进德育工作的方 式方法，克服形式主义倾向;更新人才观念，克服用一个模 子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打 好基础的观念，树立为受教育者成为一个合格公民的观念， 按李岚清同志提出的六个学会教育、培养、训练学生，即 教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创 造，学会生活，学会审美，学会健体。 同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求， 确立人在经济社会生产中的主体地位，要求给人的个性和人 格以充分的尊重，使人的个性和创造才能获得充分的发展。 德育
8、工作者的着眼点，应放在作为教育主体的学生身上，致 力于促进学生个性的全面发展和人格的健全，实现人格个性 的社会化。为此，必须确立以学生为主体，以发展健康的个 性和健全的人格为着眼点的现代德育观。 要做好小学德育工作，必须提高学校干部和教师的素质。 学校重视对教师的培训， 通过教育理论学习， 举办专题讲座， 加强德育科研等形式，不断提高德育工作者自身素质。德育 工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者，要切实履行教书育人的职责。因为，教师思想道德水平的高低对学 生的德育工作起着重要作用，教师职业道德的好坏是学校精 神文明程度的一个重要标志。因此，必须加强教师职业道德 教育，认真落实中小学教师
9、职业道德规范的要求，树立 德育工作者的良好形象。 德育科研是德育工作改革和发展的标志，是德育工作科 学化的保证，也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我 们应针对新形势下青少年成长的特点，进一步加强以下六个 方面的教育和研究， 即： 爱国主义教育、 良好行为习惯教育、 艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和 国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践，参与了 市、国家级科研实验，如小学生良好行为习惯的培养与评 价、小学生思想品德评价及以红岩精神为主导的小学生 责任感启蒙教育等。通过科研实验培养、锻炼、提高了干 部、教师队伍素质，大家思想解放，努力实践，勇于探索， 获得了丰硕成果
10、。四、加强校园环境建设，充分发挥环境的 育人作用。 校园环境建设是学校精神文明建设的窗口，同时又是学 校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给 人以奋进向上的力量，学校应发挥环境育人的作用，创设一 个时时爱教育，处处受感染的德育环境。我校有健全的教 育阵地，如：宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等，有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图，校风、 教风、学风以及小学生日常行为规范 、 小学生守则等 标志，让每一堵墙壁成为无声的语言，在潜移默化中，向学 生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地 开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演，丰富多彩的巴蜀艺 术团活动和兴趣小组
11、活动并形成了学校艺术节、科技节、 体育节的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与 的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性，使学生 在这样的教育环境中，陶冶情操，健全人格，促进学生实践 能力和创新精神的发展。 五、树立整体观念，加强综合研究，强调整体效益。 当今社会，只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任 务，要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观 念，加强综合研究，要着眼在学校教育教学整体改革中，加 强德育;着眼德育研究的过程和成果转化，这才有利于学校 全面贯彻党的教育方针，有利于全面提高学生素质。有利于 全面落实德育工作目标。 系统论的核心是整体性原则。小学教育是一个有机
12、的 整体， 学校中诸教育因素要互相配合， 发挥自身的个性优势， 形成整体功能，树立整体观念。从各育之间的关系看，德育 与其它几育互相促进，相辅相成，构成全面教育的整体。从 学生本身来看，他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看，诸途径各自发挥独有的 教育功能，互相配合，互为补充，形成有机的整体。从大教 育观的高度看，学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整 体，要协调一致，密切配合，做到学校、家庭、社会 三结 合的一致性教育。 实施证明：在这样的指导思想下，我们不断实践，不断 总结，大大提高了学校整体办学质量和办学效益，取得显著 成效。学校先后获得全国红旗大队，四川省
13、校风示范学校， 重庆市文明礼仪示范学校，重庆市创造教育实验学校，全国 德育实验学校等殊誉。在这样的指导思想下，大大促进了学 生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计，学生个 人获得市级奖 630 人次，省级奖 215 人次，国家级奖 110 人 次，国际奖 83 人次。其中，一名学生获国家标徽设计专利， 两名学生获得全国故事大王称号，两名学生在全国首创出 版了个人诗画专集，九名学生获国家二级运动员称号，一名 学生代表我国少年儿童出席了在日本举行的第五届亚太地 区儿童福冈大会，一名学生 3 次举办了个人画展，成为世界 书画家总会永久会员，在北京人民大会堂受到中央领导亲自 接见。 在这样的指导
14、思想下，大大加强了学校、家庭、社区的 联系。家长走进了学校，学校走向了社会，并受到家长和社 区的好评。他们在给学校的反馈意见中说：通过家长开放日教师的汇报、 教育教学活动的展示， 使他们深受教育和感动， 教师寓教育于教学之中，不仅对学生进行知识传授，同时也 进行思想教育，我们认为这不仅仅是成功，而且是对学生、 对家长的教益都菲浅。 参加社区活动， 街道分管教育的领导， 多次在会上表扬学校与街道配合好，学生参加街道活动热情 高，完成任务好，他们夸奖巴蜀小学有良好的校风，学生素 质高。今后，我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、 新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习， 不断提高教师
15、的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设 者和接班人而不懈努力。有了天骄网，优秀的您更出色! 班主任教育方面总结 2 身为教师，我知道教育是我一生的职责，我在这段时间，我认真完成自己的教学工作， 遵守学校的各项规章制度，和其他老师积极交流，争取向他 们学习，让自己的能力得到提高，下面是我的工作总结： 一、引言 根据心理学研究证明：任何一种道德品质都包含着一定 的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学 儿童的道德品质，主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆 论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物发生交互 作用逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志，培养小学生的责任感抓住了 德育的核心，是较高层面的道德教育。因为：从社会发展和祖国建设上看，需要责任感教育;从学生当前的实际状况 来看，需要责任感教育;从我国教育目标来看，培养学生的 责任感是我国教育目标、爱国主义纲要，人才培养目标的落 实;从我校教育工作实际看，责任感教育与我
