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2、。小学德育是基础教育,它要在德智 体诸方面为学生的成长与发展打好基础,要为学生步入社会 打好做人的基础。同时, 中央、国务院关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定指出:实施素质教育,必须把 德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环 节中。学校教育不仅抓好智育,更要重视德育,还要加强体 育、美育、劳动技术教育和社会实践,使诸方面教育相互渗 透、协调发展,促进学生的全面发展和健康成长。因此,学 校必须把德育工作摆在重要位置,并认真学习德育工作政策 文件,提高认识,树立教书育人,管理育人,服务育人的思 想,为了确保学校德育工作的顺利实施,近年来,我们加强 了学校德育管理工作的研究,其
3、主要做法是:一、健全学校德育管理系统。 进行学校德育管理,需要有一健全的组织机构。我们建 立了校、处、班三级管理网络,明确德育管理的职责。由校 长、德育主任、大队辅导员和班主任组成德育领导小组,从 校长到最基层的班,可形成一种垂直的联系并沟通教导处、 总务处之间的横向联系,这就使学校的德育工作从组织系统 方面做到了上下左右联系密切,指挥灵活,步调一致,信息 畅通,充分发挥德育管理的效能,从组织上保证学校德育工 作的实施。 二、明确责任,调动每位德育工作者的积极性。 发挥德育组织作用必须明确学校各类人员德育工作职 责,调动广大德育工作者的积极性、主动性和创造性,才能 使德育工作落实。要调动全校教
4、职工的积极性,首先应调动 管理者育人的积极性。学好小学德育纲要 、 中小学德育 工作规程以及党和国家的方针政策等,统一认识,一致行 动,建立和落实德育工作目标及工作步骤,使他们既明确自 己的责任,又有一定的职权范围和利益。其次应调动教书育 人者的积极性。一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。 因为班级是学校教育教学的基本单位,班主任是班级工作的 组织者和指导者,是学校贯彻教育方针、促进学生全面健康 成长的骨干力量,是学校德育工作的骨干。 为调动他们育人的积极性,学校制定了班主任工作职责、考核细则,以及高于国家标准的班主任津贴,对班主任工作 出色的同志在评先、评职、晋级等方面优先,如评职指标受
5、 限时,确有够条件的班主任,实行校内低评高聘的政策,并 与工资挂勾,大大调动了班主任的积极性,使我校班主任队 伍稳定。二是调动各科教师教书育人的积极性。学科教师是 不容忽视的德育工作者,学校提出要在学科教学中以知识为 载体渗透德育。爱国主义教育是德育的主旋律,各科进行爱 国主义教育都是同本学科的知识紧密结合在一起的,这就增 强了爱国主义教育的说服力和感染力,能给学生深刻的影响, 形成强大的内化力量。各学科德育以知识为载体,能实现知 识与道德、教学与教育、教书与育人的统一效果。学校制定 了科任教师教书育人的职责,以及配合班主任抓好班级工作 的具体要求,并对他们的工作在评选巴蜀好教师工作中有所 体
6、现,同时也把他们此项工作的好坏纳入每期末的工作质量 评价中。第三,调动服务者育人的积极性。学校的后勤人员 在学校德育工作中有其重要的作用,特别是在营造校园育人 环境方面,需要他们有构思、有设计、有计划地实施。学校 制定了有关服务育人的职责和制度,期末评价将成绩显著的 同志评为巴蜀好职工,进行奖励。学校在德育管理中,重视 了对各类人员的管理,运用激励性原则,调动了各方人士的 积极性,达成了育人共识,形成了合力,充分发挥了学校各 类人员的聪明才智,使学校德育工作取得显著成效。三、更新观念,不断提高德育工作者的自身素质。 未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战,面对新世 纪的挑战,面对新世纪对人才素
7、质的要求,我们认为应更新 教育观念。更新观念重点体现在一个重视、两个克服上,即 学校教育不仅抓好智育,更要重视德育;改进德育工作的方 式方法,克服形式主义倾向;更新人才观念,克服用一个模 子培养人才的倾向。必须树立为受教育者今后的终生学习打 好基础的观念,树立为受教育者成为一个合格公民的观念, 按李岚清同志提出的六个学会教育、培养、训练学生,即 教育、培养、训练学生学会做人、学会求知、学会劳动和创 造,学会生活,学会审美,学会健体。 同时还应根据社会主义市场经济对于人才素质的要求, 确立人在经济社会生产中的主体地位,要求给人的个性和人 格以充分的尊重,使人的个性和创造才能获得充分的发展。 德育
8、工作者的着眼点,应放在作为教育主体的学生身上,致 力于促进学生个性的全面发展和人格的健全,实现人格个性 的社会化。为此,必须确立以学生为主体,以发展健康的个 性和健全的人格为着眼点的现代德育观。 要做好小学德育工作,必须提高学校干部和教师的素质。 学校重视对教师的培训, 通过教育理论学习, 举办专题讲座, 加强德育科研等形式,不断提高德育工作者自身素质。德育 工作者是学校精神文明建设的主要传播者和建设者,要切实履行教书育人的职责。因为,教师思想道德水平的高低对学 生的德育工作起着重要作用,教师职业道德的好坏是学校精 神文明程度的一个重要标志。因此,必须加强教师职业道德 教育,认真落实中小学教师
9、职业道德规范的要求,树立 德育工作者的良好形象。 德育科研是德育工作改革和发展的标志,是德育工作科 学化的保证,也是提高德育工作者自身素质的有效途径。我 们应针对新形势下青少年成长的特点,进一步加强以下六个 方面的教育和研究, 即: 爱国主义教育、 良好行为习惯教育、 艰苦奋斗教育、适应社会生活能力的教育、心理健康教育和 国防教育。我校多年来重视德育工作的研究和实践,参与了 市、国家级科研实验,如小学生良好行为习惯的培养与评 价、小学生思想品德评价及以红岩精神为主导的小学生 责任感启蒙教育等。通过科研实验培养、锻炼、提高了干 部、教师队伍素质,大家思想解放,努力实践,勇于探索, 获得了丰硕成果
10、。四、加强校园环境建设,充分发挥环境的 育人作用。 校园环境建设是学校精神文明建设的窗口,同时又是学 校日常德育的载体。优美的环境氛围,高雅的校园文化,给 人以奋进向上的力量,学校应发挥环境育人的作用,创设一 个时时爱教育,处处受感染的德育环境。我校有健全的教 育阵地,如:宣传栏、黑板报、广播站、阅览室、少先队活动室等,有统一用磁砖烧制的中国地图和世界地图,校风、 教风、学风以及小学生日常行为规范 、 小学生守则等 标志,让每一堵墙壁成为无声的语言,在潜移默化中,向学 生进行爱国主义和良好行为习惯教育。学校长期坚持不懈地 开展升旗仪式和系列化的国旗下的讲演,丰富多彩的巴蜀艺 术团活动和兴趣小组
11、活动并形成了学校艺术节、科技节、 体育节的大型活动传统。这些活动都充分体现了学生参与 的全体性、教育目的的素质性、教育形式的多样性,使学生 在这样的教育环境中,陶冶情操,健全人格,促进学生实践 能力和创新精神的发展。 五、树立整体观念,加强综合研究,强调整体效益。 当今社会,只靠学校教育难以完成培养下一代新人的任 务,要用大教育观思想来指导小学德育研究。要树立整体观 念,加强综合研究,要着眼在学校教育教学整体改革中,加 强德育;着眼德育研究的过程和成果转化,这才有利于学校 全面贯彻党的教育方针,有利于全面提高学生素质。有利于 全面落实德育工作目标。 系统论的核心是整体性原则。小学教育是一个有机
12、的 整体, 学校中诸教育因素要互相配合, 发挥自身的个性优势, 形成整体功能,树立整体观念。从各育之间的关系看,德育 与其它几育互相促进,相辅相成,构成全面教育的整体。从 学生本身来看,他们的各种个性、品质是互相联系、互相制约的。从学校实施德育的途径来看,诸途径各自发挥独有的 教育功能,互相配合,互为补充,形成有机的整体。从大教 育观的高度看,学校教育、家庭教育、社会教育也是一个整 体,要协调一致,密切配合,做到学校、家庭、社会 三结 合的一致性教育。 实施证明:在这样的指导思想下,我们不断实践,不断 总结,大大提高了学校整体办学质量和办学效益,取得显著 成效。学校先后获得全国红旗大队,四川省
13、校风示范学校, 重庆市文明礼仪示范学校,重庆市创造教育实验学校,全国 德育实验学校等殊誉。在这样的指导思想下,大大促进了学 生全面和谐、生动活泼主动地发展。据不完全统计,学生个 人获得市级奖 630 人次,省级奖 215 人次,国家级奖 110 人 次,国际奖 83 人次。其中,一名学生获国家标徽设计专利, 两名学生获得全国故事大王称号,两名学生在全国首创出 版了个人诗画专集,九名学生获国家二级运动员称号,一名 学生代表我国少年儿童出席了在日本举行的第五届亚太地 区儿童福冈大会,一名学生 3 次举办了个人画展,成为世界 书画家总会永久会员,在北京人民大会堂受到中央领导亲自 接见。 在这样的指导
14、思想下,大大加强了学校、家庭、社区的 联系。家长走进了学校,学校走向了社会,并受到家长和社 区的好评。他们在给学校的反馈意见中说:通过家长开放日教师的汇报、 教育教学活动的展示, 使他们深受教育和感动, 教师寓教育于教学之中,不仅对学生进行知识传授,同时也 进行思想教育,我们认为这不仅仅是成功,而且是对学生、 对家长的教益都菲浅。 参加社区活动, 街道分管教育的领导, 多次在会上表扬学校与街道配合好,学生参加街道活动热情 高,完成任务好,他们夸奖巴蜀小学有良好的校风,学生素 质高。今后,我们要进一步结合小学德育工作中的新情况、 新问题,结合少年儿童的年龄特点,加强教育理论的学习, 不断提高教师
15、的科研意识,为培养德智体美全面发展的建设 者和接班人而不懈努力。有了天骄网,优秀的您更出色! 班主任教育方面总结 2 身为教师,我知道教育是我一生的职责,我在这段时间,我认真完成自己的教学工作, 遵守学校的各项规章制度,和其他老师积极交流,争取向他 们学习,让自己的能力得到提高,下面是我的工作总结: 一、引言 根据心理学研究证明:任何一种道德品质都包含着一定 的道德认识、道德情感、道德行为几种基本心理成分。小学 儿童的道德品质,主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆 论与风尚的影响熏陶下,通过与周围的人、事、物发生交互 作用逐渐形成发展起来的。 责任感是现代人的标志,培养小学生的责任感抓住了 德育的核心,是较高层面的道德教育。因为:从社会发展和祖国建设上看,需要责任感教育;从学生当前的实际状况 来看,需要责任感教育;从我国教育目标来看,培养学生的 责任感是我国教育目标、爱国主义纲要,人才培养目标的落 实;从我校教育工作实际看,责任感教育与我