四年级下册教材教学建议

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1、四年级下册教材教学建议,于洪区教师进修学校 陈玉秋 1,学生的特征,这个学段是学生思维处于形象抽象水平阶段。 这个阶段是学生越来越熟练地运用积累的书面语言表情达意的阶段。 这个阶段是对事物的认识分析能力不断提高的阶段。1,教材的特点,教材严格遵循课程标准的学段目标要求，着力在文化、工具、思维发展、创新能力以及学会学习等方面，通过启发学生的主体活动和教师恰当有效地指导来实现提高学生语文素养的课程目标。1,一、教科书整体概述,（一）教材的阅读量。 （二）主题单元内涵丰富，启迪心灵和智慧。 （三）选文的特点 （四）特殊的位置 （五）全面落实课程目标,（一）教材的阅读量。,每个主体单元大致有2至3篇主

2、体课文，12个单元共计28篇，语文天地中有近20篇的拓展课文. 1,(二）主题单元内涵丰富，启迪心灵和智慧。,主题单元为学生的语文学习和实践，提供具体真实的语境与资源，提供了提升思想认识的材料。 2,14单元介绍,57单元内容,89单元,1012单元,2、选文特点,（1）单元主题的选择趋于理性认识与思考的引导 （2）不同文体的文章，都在丰富情感的基础上更突出了人生价值的引导。 （3）还有新闻报道的涉入。 本套教材注重人文思想的熏陶渐进和螺旋上升。 2,（三）语文天地,日积月累 开卷有益 畅所欲言 初显身手 笔下生花五部 3,（四）特殊的位置,转折点 是结果的形成阶段 打个比方说，前三年的语文学

3、习，对教学来说就是耕田、播种、除草、浇水、施肥，对学生来说，就是发芽、长叶、分蘖、拔高、开花，到四年级就到了结果的时候了，虽然所接的果子比较弱小，也比较苦涩，但却是走向成熟的必经阶段，也是五六年级的基础。因此，在四年级我们教师就要做好使学生逐步结果的形成工作。 3,（五）全面落实课程目标,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,导学系统完备。,通过金钥匙、阅读的“小金钥匙”和丁丁冬冬的“对话框”进行导学。指导学生独立阅读、自主阅读，到自主学习语文。有方法、习惯、思想、态度价值观的指导。,阅读金钥匙,秉笔直书提出“是什么、为什么、怎么样”的问题（理解人物） 春潮提出“是什么、为什么、怎么样

4、”的问题（理解内容） 种一片太阳花提出“是什么、为什么、怎么样”的问题（理清条理） 我们的手认识暗喻,阅读金钥匙,手上的皮肤”解答问题”的方法 钓鱼的启示”设身处地地想” 渴望读书的大眼睛了解背景 沙漠之舟抓住关键词语快速搜索有用的知识。 海上日出想象体会作者的心情 丝绸之路把握课文题目 欲速则不达读古文的方法 共11个,二、教学策略,1.主题单元教学组合 2.识字教学 3.阅读教学 4.习作教学 5.口语交际教学 6.综合实践活动课的教学,主题单元教学组合,实践活动起始 （第6单元“眼睛”） 阅读教学起始 （第5单元“规则”） 搜集资料起始 （第4单元 “ 手 ” ） 畅所欲言起始 57,“

5、手”单元教学,方案1 第一步 教学手上的皮肤和手指，积累第31页“读一读”成语 第二步 教学一双手，第34页和第30页“金钥匙” 布置作文 第三步 教学我们的手 第四步 初显身手 第五步 作文交流评改 认识常见修改符号,“手”单元教学,方案2 第一步 第30、34页“金钥匙” 教学一双手 观察一双手（可以在课下完成） 第二步 教学手上的皮肤手指 积累第31页“读一读”成语 第三步 初显身手 第四步 笔下生花 评改习作 第五步 教学我们的手,“手”单元教学,方案3 第一步 初显身手 第二步 教学手上的皮肤手指 积累第31页“读一读”成语 布置作文 第三步 教学一双手 第30、34页“金钥匙” 第

6、四步 我们的手 第五步 作文交流评改,识字写字教学,第八册书要运用学过的方法认识生字183个，正确端正地书写214个，积累所组成的词语。用学过的方法复习巩固，减少错别字。提高写字的速度。 目标的实现主要通过记摘录笔记的途径来实现的。摘录笔记不仅帮助学生学习生字新词，还能培养学生不懂笔墨不读书的习惯。 7,1.摘录笔记,第七册13单元主要学习了摘抄重要语句、生字新词和信息、精彩句子、辨析字形的摘录笔记的方法。 第八册主要要求学生能熟练记摘录笔记，养成摘录笔记的习惯：经常写、随时写。每个单元的“语文天地”的第一项就是“我的摘录笔记”，摘录的重点在语言材料，主要是生词佳句和名言警句。,例：第一单元“

7、日积月累“中的“我的摘入笔记”,清脆、驱赶、精灵 （1. 大地的话） 衣衫褴褛、无动于衷、姗姗 （2. 语言的魅力) 颠倒是非、屈服、贪生怕死 （3. 秉笔直书) 不论你唱什么歌，我总觉得很清脆” (1.大地的话) 每一行后面是省略号，意思是学生可依据自己的实际情况自主摘入，摘入的内容是不固定的。,（2）抓好落实,一是要把词语句子与课文的学习紧密结合，联系具体的语言环境了解词语句的意思，在此基础上，让学生说说自己还想积累哪些词语句，并说一说积累这些词语句的原因，使学生逐步学会多种积累词语句的方法。 “我的摘入笔记”主要是引导学生摘入生词佳句和名言警句，摘入课外的语言材料和信息资料，可以另设一个

8、摘入笔记本。,有些摘入笔记的旁边还进行专项积累的提示。,如四年级下策第一单元“我尝试抓住重点词语理解课文。比如： ”不屈服“、”本分“，可以帮助我理解几位太史秉笔直书的高尚品格。”既是提醒积累词语要和课文的学习进行整合，同时也是引导学生注重积累重要的词语。 再如： 第二单元“我的摘入笔记”旁边：“春潮和三月桃花水用了不同的动词描写春天，我们要仔细体会”。是在引导学生注重积累动词。教师在指导学生作摘入笔记时可有所侧重。 8,（3）“读一读”栏目的处理,四年级下册主要涉及专项词语、成语的积累、名言警句的积累、古诗积累。 词语、成语的积累，可以让学生查字典或讨论意思，用词语或成语说一句话，要会读、会

9、说、会用。名言警句的积累要结合事例了解大意。古诗积累，要反复诵读，了解大意，熟读成诵。 8,抓好两点,一点是认真地关注学生是不是养成了自学词语句的习惯 。 另一点，抓好检查，要经常收取学生的摘入笔记，以此代替学生原来机械训练式的作业 。,做法,方式一，让学生互相交流为什么摘录这个字、词、句。 方式二，请学生向同学介绍重点字词句，并带领同学学习。 方式三，请小组给全班同学出题，检查预习的效果。等等。,2名言警句和古诗,“日积月累”中有关于单元主题的名言警句谚语和古诗，这些内容的学习已积累为主。教师可以启发学生进行初步的理解，或者大致了解背景资料。还要启发学生在习作、畅所欲言等实践活动中适当地运用

10、。 要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力阅读习惯的重要方面。 9,3评价, 识字保底的部分还需有统一的测试。 正确使用汉字的问题突显。学生错别字多，要结合阅读、习作的实践解决错别字的问题。 结合语文实践测试词语和句子的学习水平，应尽量不脱离语文实践出单独的测试题。 要测试独立识字学词学句的能力。 名言警句佳作的积累的权重不应低于三年级所占比例。 要把是否认真记摘录笔记作为评价阅读能力和阅读习惯的重要方面。 9,三、阅读教学,课文的文化含量加大了，课文的内涵，需要教师和学生深入开掘。 第一，对阅读的要求高了。 第二，“语文天地”中的阅读篇目增多了给教师学生以选择的权利。 第三，“日积月累”中还

11、有不少阅读的内容。 第四，教材引导学生搜集信息，从多种渠道学习语文。 9,（一）提高学生阅读水平的指导,四年级学生的自学水平的具体的要求是： 1会自己提出问题，提出比较有质量（把握课文主要内容、与作者写作意图相符）的问题。 2会处理所提的问题。 3基本上能自行解答提出的问题。 4通过讨论，纠正或完善自己的认识。 5能对照译文读懂古文。 6学会写摘录笔记和批注笔记。 7基本上养成良好的阅读习惯。10,1会自己提出问题，提出比较有质量,和文本对话，学生可以在阅读过程中，借助问题尝试设身处地地想，也就是换位思考，想文中的人和事达到心灵的沟通。 和自己对话，学生可以凭借自己的生活经验和体会，揣摩内容和

12、言语以及表达的方式等，能够丰富自己的认知，改善自己的认知等。 和作者对话，学生可以思考作者为什么这样想、这样写，还可以怎样写等等。 语文教学就要引导学生在阅读中发现问题、提出问提、梳理问题，逐步学会提问、善于提问，进而培养边读边思考的阅读习惯。 19,“金钥匙”，讲述了提出什么样的问题，怎样梳理问题，怎样尝试解决问题。这是学生阅读习惯的重要方面。20,质疑能力的培养步骤,第一步，在初读课文，整体感知，把握了课文的主要内容的基础上，给学生充分的默读时间，学生一边默读一边在自己不明白的地方做记号。 第二步，问题汇总。可以分组交流，也可以全班交流提出的问题，去除重复的。 第三步，筛选问题。学生提出的

13、问题包括字词意思、理解和使用问题；句子的理意思解和使用问题；文章内容；语言表达的方式；写作的特点等等。,在四年级下学期朱鹮飞回来了 在初读的基础上，学生提出如下问题： 1为什么写这篇文章？ 2为什么说朱鹮飞回来了？ 3题目和单元主题“回归”有什么关系？ 4（12段）写了朱鹮的羽毛，用省略了头部、尾巴等内容，没有把他从头到尾介绍，为什么？ 5朱鹮怎样飞回来的？ 6写这篇文章的目的是什么？ 21,归纳来看，学生主要是从内容、中心、写法提出的问题。5个问题正是教师预设的重点阅读“写科考队员寻找保护朱鹮的过程”，至于1236都是课文的中心，4是写的方法。教师可以请学生将提出的问题进行归纳，围绕着几个问

14、题开展阅读理解活动。 21,评价提出问题和解决问题的水平 1能结合内容、中心和写作方法提出问题，值得思考。 2在阅读中联系上下文解决问题。 有些问题和语文学习关系不大的，可以提示学生课外解决，有的问题是学生现有的经验和阅读的文本不能解决的，可以暂时搁置。 21,第四步，个人自读解决问题。学生带着问题和文本对话，深入阅读。 第五步，交流自己阅读解决问题的结果和思考的过程，获得评价。 22,教学中注意以下问题：,1鼓励学生主动质疑。激发学生主动提出问题的兴趣，形成探究的氛围，通过评价、筛选、导向形成学生的内在动机。可以让学生在笔记本上记录自己的成功事件，我的什么问题得到了大家的认同；我解决了几个问

15、题，怎样解决的。 2问题的难度要适当，就是在筛选问题上，了解学生的情况，不能过易或者过难。 3有效地指导，个别指导和全班指导结合。 4帮助学生分析问题，从记忆中提取相关信息。但不能替代。 5启发学生用言语表达自己的解决的问题的每一步，进行自我强化。 21,2.培养概括能力,概括是语文能力的基础。把握课文的主要内容是培养学生概括能力的重要途径，也是学生正确地理解文本的重要能力。 学生的概括水平发展大致有3个阶段： 直观形象水平阶段，低年级阶段。 形象抽象水平阶段，中年级阶段。过渡阶段。 初步的抽象水平阶段，高年级 。 12,概括能力的指标,心理学研究表明，如果根据概括的正确性（是否与原文相符）、广阔性（是否全面反映了本段的主要内容）、深刻性（是否抓住了主要的内容而舍弃了次要的内容，能否从现象中抓住本质）以及语言表达的简练性四项指标。,水平表现：12,学生概括、把握主要内容有6种水平： 离文型 个别词句型 次要情节型 主要事件型 全面概括型 抽象概括型,教材呈现的练习：,手上的皮肤“从哪几方面介绍有关手的知识。”永生的眼睛“按照时间的顺序理清内容。”沙漠之舟“为什么把骆驼称作沙漠之舟”海上日出“给25段描写的内容加小标题。”太阳“从哪些方面介绍了太阳的知识和太阳与人的关