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1、数据排序教学设计 一、教材分析及处理（一）教材内容的地位教材是关于Excel电子表格的数据排序知识，它贯穿着以后整个Excel排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷使用Excel电子表格的基础之一，也是形成学生“了解熟悉技巧掌握综合运用”这合理知识链的必要环节。 （二）教学目标针对中学生的年龄特征和中学信息技术课本身的特点，以中小学计算机课程指导纲要为依据，结合本单元教学要求以及本课的特点，我制定了以下教学目标：1 知识和技能目标：理解排序操作中的几个基本概念，掌握表格排序的基本步骤，能方便快捷地将工作表中的数据按某种顺序进行排列。2能力目标：培养学生自主学习、探究学习、协作学习的能力以及动手实
2、践、总结归纳的能力。3情感和态度目标：通过具体实例，让学生自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。（三）教学重点、难点重点：数据排序的操作方法难点：选择排序条件的对话框中如何设置关键字。二、教法和学法：（一）教法：本课采用的主要教学方法是“任务驱动法”、“小组讨论法”、“讲授法”、“演示法”等。1任务驱动：结合信息技术本身的特点，要求知识和技能的传授应以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，通过学生已储备的书本知识和生活经验，设置一个个任务，让学生在学习任务中，自己思考，主动探究，以“任务驱动”的方式发展能力。教师在整个过程中起到组织、引导、协调、控制、
3、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，创建自我探究的学习平台。2小组讨论法：两人为一小组，以讨论方式进行学习，解决在操作过程遇到的问题，在探究中找到乐趣。3讲授法：讲授排序的基本概念，让学生理解这些概念的意思，把这些理论知识应用到实践中去。4演示法：直观地演示数据排序的操作步骤，通过教师的操作解决学生心中的疑问。（二）学法指导：信息技术是操作性比较强，而且是一门发展中的学科，我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作，而是教会他们学习的方法，以适应不断发展变化的信息社会。本堂课教给学生的学习方法是“接受任务思考讨论合作操练”。体现以学生为主体，教师为主导的新课程理念，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过
4、课堂讨论，相互合作、实际操作方式、自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。三、教学准备学生一人一台计算机，网络互通，投影仪、多媒体教学软件以及课件资料等。四、教学过程本节课的教学过程分四个环节来进行：情景导入，激发兴趣 - 讲授新课，突出重点 -自主探索，突破难点 - 归纳总结，体验成功。（一）情景导入，激发兴趣 （3分钟）以一张NBA球星的未排序的表为例，在屏幕上展示出来，提出问题“请问谁能又快有准的找出哪位球星的身高最高吗？”，让学生观察这表的数据，引导学生发言。接着展示另一张排好了序的身高表，从这张表中，我们就能很清楚地看到谁的身高最高。从而提出另一
5、个问题“大家知道这是怎么使这些数据排列整齐的吗？”。通过问题的方式导入新课。此环节的设计意图是创设一个学习环境，调动学生的学习的积极性，引导学生进行观察学习的能力，引出本堂课的课题。（二）讲授新课，突出重点1讲解排序操作中的几个基本概念（5分钟）在学习数据排序之前，要先学习一些基本概念，为以后学习数据排序打下了基础。运用讲授法详细讲解关键字、主关键字、次关键字、升序、降序等基本概念，以及各种数据类型,怎么来比较数据的大小。理解和掌握这些概念。2演示操作步骤（5分钟）演示导入新课中的列举出来的未排序的表，以“身高”为主关键字，“姓名”为次关键字，按降序排列。一步一步的演示数据排序的操作方法，在演
6、示的时候，要不时的提醒一些容易出错的操作步骤。3分配任务，操作练习（10分钟）将刚演示的未排序的表，分发给学生，和刚才演示的要求一样让学生操作。看看那个学生又快又准的完成了任务。教师巡视并进行辅导。（为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练的学生可让其充分自主学习，操作基础薄弱的学生教师可适当进行个别指导。）（三）小组协作，突破难点按学生自己的想法进行数据排序（15分钟）1 分发另外一个未排序的表，教师引导学生，让他们自己设定排序要求，进行练习，从而克服难点。看谁能在最短的时间内完成新的任务？2 同桌学生合作，共同完成。有问题一起讨论，或问老师。3 交流评价学生完成情况，教师肯定
7、学生的成绩。对完成的又快又准的学生要表扬。4 让一两个操作熟练的学生，把按自己的想法进行数据排序的操作，演示给下面的学生，从而激发学生的学习热情和创作的积极性。（四）归纳总结，体验成功（2分钟）（1） 学生交流学习心得、互评互助。（2） 展示学生任务完成情况。五、设计理念在设计这节课的时候，我着重体现了以下几个思想： （一）学科整合，本课整合了数学和信息技术这两个学科。 （二）培养目标，培养学生自主学习，协作学习的能力和自主探索、解决实际问题的能力。 (三) 讲练结合，在课堂上坚持精讲多练的原则，体现以学生为主体，教师为主主导的指导思想。 (四) 情景与任务驱动的融合。在抛出每一个任务时，都创设了许多适当的情景，使学生在完成任务的过程中不知不实现知识的传递、迁移和融合。3
