高职院校英语教学论文

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1、高职院校英语教学论文摘 要 ： 随 着 改 革 的 深 入 ， 高 职 教 育 对 英 语 教 学 的 要 求 也 更 加具 体 ， 然 而 我 国 高 职 英 语 教 学 还 存 在 各 种 问 题 。 为 了 适 应 形 势 的发 展 ， 应 采 取 一 些 方 法 来 解 决 这 类 问 题 ， 从 而 提 高 我 国 高 职 院 校中 学 生 的 英 语 水 平 。关 键 词 ： 高 职 院 校 ;英 语 教 学 ;问 题 ;解 决 方 法我 国 高 等 职 业 教 育 的 历 史 不 长 ， 但 发 展 速 度 很 快 。 1999年 中 共 中 央 国 务 院 颁 布 了 加 快

2、教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的决 定 ， 国 家 开 始 大 力 发 展 高 等 职 业 技 术 教 育 ， 从 此 高 等 职 业 教育 才 驶 入 快 车 道 ， 到 2004 年 全 国 所 有 的 专 科 院 校 基 本 上 都 已 经过 渡 到 高 等 职 业 技 术 学 院 ， 包 括 “国 家 211 高 校 ”在 内 的 综 合性 大 学 里 的 专 科 也 都 已 经 转 变 为 职 业 技 术 学 院 。 由 于 高 职 院 校 倾向 于 实 践 ， 通 常 采 用 “2+1”的 人 才 培 养 模 式 ， 即 在 校 学 习 时 间两 年 ， 实 习

3、一 年 。 这 就 使 得 高 职 学 生 文 化 课 学 习 时 间 较 短 。 英 语课 程 开 设 的 时 间 也 不 尽 相 同 ， 有 些 学 校 是 一 年 ， 有 的 学 校 是 一 年半 ， 课 时 量 与 实 际 需 求 相 差 较 大 。 加 之 ， 大 多 数 高 职 院 校 英 语 课程 是 集 听 、 说 、 读 、 写 、 译 于 一 体 的 综 合 英 语 ， 教 材 的 内 容 侧 重于 文 学 方 面 的 题 材 ， 强 调 趣 味 性 和 情 节 性 ， 缺 乏 实 用 性 和 职 业 性 。英 语 教 学 还 存 在 另 外 一 些 问 题 ， 例 如 ，

4、 教 学 目 标 不 明 确 、 教 学 方法 落 后 、 教 学 缺 乏 实 用 性 、 师 资 力 量 薄 弱 等 。1、 存 在 问 题 1.1 教 学 目 标 不 明 确多 数 高 职 院 校 将 公 关 英 语 等 级 考 试 (PETS)的 过 关 率 作 为 衡量 教 师 教 学 质 量 和 学 生 英 语 水 平 的 惟 一 标 准 。 学 校 在 学 生 人 校 时就 开 始 针 对 三 级 考 试 进 行 训 练 ， 学 生 通 过 了 三 级 就 不 再 学 习 英 语 。尽 管 很 多 学 生 虽 然 取 得 了 英 语 三 级 合 格 证 ， 但 是 学 生 连 最

5、基 本 的日 常 会 话 都 进 行 不 了 。 教 育 部 高 教 司 对 高 职 英 语 培 养 目 标 的 说 明是 ， “高 职 英 语 应 紧 跟 市 场 、 紧 贴 学 生 实 际 、 紧 密 围 绕 行 业 和 企业 对 外 语 技 能 要 求 、 强 化 就 业 导 向 和 能 力 本 位 ， 不 仅 要 打 好 语 言基 础 。 更 要 注 重 培 养 实 际 使 用 语 言 的 技 能 ， 特 别 是 使 用 英 语 处 理日 常 和 涉 外 业 务 活 动 的 能 力 。 ”另 外 ， 2006 年 1 月 四 六 级 教学 改 革 已 在 全 国 180 所 院 校 进

6、 行 ， 到 目 前 为 止 已 推 广 到 了 全 国 。这 是 对 以 前 大 学 本 科 英 语 教 学 片 面 追 求 四 、 六 级 考 试 过 关 率 而 忽视 学 生 英 语 应 用 能 力 的 培 养 模 式 的 矫 枉 过 正 ， 教 育 部 门 取 消 考 试证 书 ， 改 用 成 绩 通 知 单 ， 而 高 职 英 语 又 在 走 同 样 的 弯 路 ， 这 就 告诉 我 们 高 职 英 语 教 学 改 革 已 经 到 了 刻 不 容 缓 的 地 步 。1.2 教 学 方 法 落 后我 国 高 职 院 校 英 语 教 学 课 堂 教 学 模 式 仍 然 是 段 落 和 词

7、 汇 讲 解 。课 堂 上 教 师 的 主 体 地 位 没 有 得 到 根 本 转 变 ， 教 师 还 是 以 传 统“填 鸭 式 ”的 授 课 形 式 逐 字 逐 句 精 写 精 讲 。 学 生 的 主 题 地 位 并 没有 被 激 发 出 来 ， 没 有 参 与 到 课 堂 教 学 的 各 个 环 节 ， 学 生 的 自 主 性 、主 体 性 、 实 践 性 在 这 样 的 教 学 方 式 下 难 以 实 现 。 加 之 ， 在 当 今 信息 化 的 时 代 ， 多 媒 体 教 学 已 遍 布 全 球 ， 然 而 我 们 多 数 院 校 由 于 教学 器 材 配 备 不 够 ， 教 学 资

8、 源 配 置 不 合 理 ， 多 媒 体 教 学 课 题 难 以 实现 。 这 在 一 定 程 度 上 也 影 响 了 教 学 的 质 量 。1.3 教 学 缺 乏 实 用 性高 职 英 语 教 学 仍 然 以 普 通 基 础 英 语 作 为 主 要 教 学 内 容 ， 重 语法 ， 轻 运 用 。 不 具 备 实 用 性 ， 课 堂 上 的 教 学 内 容 与 学 生 的 职 业 需要 关 联 不 大 。 结 果 是 ： 学 生 的 学 习 目 的 不 是 为 了 运 用 所 学 知 识 ，而 是 为 了 应 付 考 试 ， 学 习 缺 乏 兴 趣 ， 其 学 习 的 积 极 主 动 性 没

9、 有 得到 很 好 的 发 挥 和 应 用 。 “英 语 无 用 论 ”在 高 职 院 校 学 生 中 盛 行 。1.4 师 资 力 量 薄 弱在 对 一 所 高 职 院 校 的 英 语 教 师 做 过 一 个 调 查 后 ， 发 现 大 多 数教 师 是 师 范 院 校 英 语 专 业 毕 业 。 由 于 师 范 院 校 中 不 开 设 专 业 性 很强 的 课 程 ， 例 如 ： 酒 店 英 语 、 旅 游 英 语 、 商 务 英 语 等 ， 所 以 这 些教 师 对 所 教 的 这 些 课 程 缺 少 实 践 锻 炼 和 专 业 背 景 。 因 此 ， 他 们 对学 生 未 来 的 目

10、标 岗 位 知 之 甚 少 ， 不 知 道 学 生 需 要 什 么 ， 也 不 知 什么 对 学 生 有 用 。 从 而 导 致 采 用 综 合 英 语 的 讲 解 方 法 来 讲 授 这 些 课程 ， 课 程 的 特 征 没 有 突 出 ， 教 学 质 量 不 高 。2、 解 决 方 法2.1 明 确 高 职 英 语 教 学 目 标 高 职 英 语 教 学 是 高 等 教 育 的 一 个 有 机 组 成 部 分 ， 英 语 课 程 是高 职 院 校 学 生 的 一 门 必 修 的 基 础 课 程 。 高 职 英 语 应 以 外 语 教 学 理论 为 指 导 ， 以 英 语 语 言 知 识 与

11、 应 用 技 能 、 跨 文 化 交 际 和 学 习 策 略为 主 要 内 容 ， 并 集 多 种 教 学 模 式 和 教 学 手 段 为 一 体 的 教 学 体 系 。根 据 我 国 高 等 职 业 教 育 的 发 展 需 要 ， 将 高 职 英 语 教 学 的 目 标 定 位为 ： 按 照 实 用 为 主 ， 够 用 为 度 的 原 则 ， 以 岗 位 所 需 英 语 为 目 标 ，培 养 学 生 借 助 英 语 完 成 目 标 岗 位 工 作 的 能 力 。 注 重 实 用 性 和 专 业性 。 要 达 到 以 上 目 标 ， 高 职 公 共 英 语 教 学 必 须 引 进 专 门 用

12、途 英 语 。2.2 因 材 施 教针 对 高 职 学 生 的 英 语 基 础 存 在 差 异 的 现 实 ， 采 用 “分 级 教学 ”。 学 生 的 英 语 基 础 差 异 意 味 着 他 们 的 学 习 目 标 是 多 种 多 样 的 ，要 分 层 次 教 学 就 必 须 了 解 学 生 的 需 求 ， 根 据 他 们 的 需 求 来 设 计 课程 体 系 。 根 据 ESP(EnglishforSpecificpurposes 专 门 用 途 英语 )需 求 分 析 理 论 ， 研 究 学 生 的 需 求 就 是 研 究 学 生 缺 乏 什 么 、 需要 什 么 、 期 望 什 么 、

13、 必 须 和 应 该 学 什 么 ， 确 定 其 学 习 的 起 点 和 终点 以 及 两 点 间 的 距 离 。 在 新 生 入 学 时 ， 我 们 可 对 新 生 的 英 语 进 行测 试 ， 按 学 生 的 基 础 分 A、 B、 c 三 个 级 别 ， 基 础 较 好 的 学 生 学一 个 学 期 的 基 础 英 语 ， 第 二 学 期 学 习 应 用 英 语 与 实 用 英 语 写 作 ，第 三 、 四 学 期 学 职 业 英 语 ;B 级 学 生 英 语 基 础 一 般 ， 所 以 应 学 两个 学 期 的 基 础 英 语 ， 第 三 学 期 学 习 应 用 英 语 与 实 用 英

14、 语 写 作 ， 第四 学 期 学 习 职 业 英 语 ;c 级 学 生 英 语 基 础 较 差 ， 应 多 花 点 时 间 打基 础 ， 可 学 三 学 期 的 基 础 英 语 ， 第 四 学 期 学 习 应 用 英 语 与 实 用 英语 写 作 。2.3 专 业 差 异 中 求 同 存 异高 职 院 校 中 开 设 的 专 业 较 多 ， 各 专 业 存 在 一 定 得 差 异 ， 专 业不 同 的 学 生 从 事 的 行 业 往 往 大 不 一 样 ， 专 业 相 同 的 学 生 也 未 必 就从 事 相 同 的 行 业 ， 同 一 行 业 未 必 都 用 同 一 专 业 的 毕 业 生

15、 ， 在 许 多行 业 如 证 券 、 保 险 、 旅 游 、 商 务 等 都 会 有 不 同 专 业 的 毕 业 生 。 因此 。 不 同 专 业 的 学 生 希 望 掌 握 的 英 语 知 识 和 英 语 技 能 也 会 因 为 其职 业 兴 趣 存 在 共 同 需 要 与 个 别 需 要 ， 如 涉 及 求 职 用 途 的 英 语 ， 涉及 办 公 用 途 的 英 语 是 大 多 数 学 生 都 需 要 的 ， 而 涉 及 具 体 行 业 的 专业 交 流 英 语 则 是 由 毕 业 生 就 业 的 行 业 规 则 、 岗 位 要 求 各 有 差 异 。因 此 在 教 学 过 程 中 ，

16、 应 调 查 各 专 业 的 共 性 和 特 性 ， 尽 量 满 足 不 同专 业 学 生 的 共 同 需 要 与 个 别 需 要 。2.4 改 进 英 语 教 学 方 法在 高 等 职 业 技 术 教 育 领 域 ， 教 师 们 逐 渐 认 识 到 高 职 教 育 与 普通 高 等 教 育 的 区 别 。 因 此 ， 高 职 教 育 要 大 胆 改 革 教 学 方 法 和 教 学手 段 ， 根 据 ESP 课 程 的 特 点 ， 尽 可 能 使 用 多 媒 体 教 室 、 语 音 室 、网 络 课 堂 、 学 生 自 主 学 习 平 台 等 现 代 化 的 教 学 手 段 ， 以 增 加 课 程的 信 息 量 和 趣 味 性 。 采 取 任 务 型 教 学 法 ， 将 每 一 次 课 的 教 学 目 标分 解 成 一 个 一 个 的 学 习 任 务 ， 使 学 生 通 过 一 个 个 具 体 任 务 的 完 成来 实 现 课 程 的 教 学 目 标 。 也 可 以 结 合 学 生 将 来 的 岗 位 工 作 任 务