《如何做一个“有味”初中生物教师》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何做一个“有味”初中生物教师（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何做一个优秀的初中生物教师2012年8月 一个优秀的生物教教学名师，应该是事业上有作为、单位里有地位、生活中有滋味。三者之间是当然的因果关系。实现了有作为、有地位、有滋味的目标，就是一个有优秀的生物教师。有关一个优秀教师的标准：扬子晚报曾举办百万网友问卷调查、征询优秀教师标准，最终网友认可优秀教师的标准为：“富有爱心，阳光亲和，育人有方，智慧聪颖”。具体表现：它的优秀性我认为通过四个“好”得以体现；一是身心健康好：二是课上得好；三是文章写得好；四是教学效果好。一、身心健康好目前我国教师生存状况调查统计压力较大，超过80%；严重职业倦怠，近于30%；心理健康状况不佳，近于40%；对工作不满意，
2、超过60%。1、身体健康2、心理健康3、做幸福的生物教师二、课上得好 一堂成功课的特点能体现“六美”： 1、流畅美：教学体现深入浅出，通俗易懂，课堂表现如行云流水。 2、情景美：教学情景设计悬念不断、引人入胜，让学生在课堂始终处于我要学习的亢奋状态。 3、个性美：语言准确精炼，教学民主，教态大方，仪表美，板树简洁明了。 4、特色美：教学理念新，思路新，手段新，体现学科特色，体现教学创新，有让人油然而生震撼之感的“闪光点”。 5、节奏美：课堂推进自然得体，师生互动有序，学生活动到位有效。 6、效果美：其标准包括教学目标动机激发课堂组织知识呈现提问设计练习设计评估调控艺术水平。 优秀课应有的效果：
3、 1、使所有学生整堂课从始至终不走神。 2、使学生对科目产生兴趣。（比传授多少知识更重要） 3、教学内容源于课本，高于课本，基本训练和拓展内容配比合理。 4、最大限度的减少学生课后的压力。如何上好一堂生物课 1、教师的教育观念（教育效能感）“我一定能教好学生”（个人的效能感）“我的学生一定能进步成材”（一般效能感）名人论教育李政道：术学问，需不，只学答，非学问。丁肇中：在学校考试拿第一，并不能说明什么问题。因为考试是解决别人已经解决了的问题，我见过许多杰出的数学家、物理这家、化学家，获诺贝尔奖的，在学校考试拿第一的没有几个，考第末的到有几个。朱棣文：好的教育应该是让你自由寻找那些对你有意义的事
4、情，而不是把人脑当成一个容器，往里面填东西；好的教育还在于让人批判性的思考，敢于质疑前人。我发现中国学生在这方面表现不足。成功自信+实力+机遇贝多芬小提琴拉的不好，想改行作曲，他的老师一脸不屑的警告他：“你作曲恐怕比拉琴更糟。”达尔文放弃学医，他的父亲怒喝：“你只会打猎，玩狗和养老鼠，还能干些什么！”列夫托尔斯泰因成绩不及格，就大学退学。学校的评语是：无心向学，且学习吃力。丘吉尔小学六年级退学，一生落魄失意，备受挫折，直到62岁成为英国首相。爱因斯坦：4岁才会说话，7岁才能阅读，老师说他：反映迟纯，性格孤僻，有严重的自闭倾向，长大后他申请就读苏黎世大学，结果被拒绝。金榜题名举世闻名，名落孙山一
5、事无成。中国古代相当多科举落榜生，都不少是举世闻名，如李白、杜甫、蒲松龄、吴敬梓、李时珍。 2、依据课程标准，准确地定位每一堂课的教学目标及教学重、难点，让教学有目的和方向。 3、在熟透教材的前提下，根据目标的需要对教材进行加工处理，选择最佳的教学手段、教学方式和学习方式。 教学方式的选择。 符合新课程的要求先进的教育教学思想 围绕学生的学习方式确定一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切 体现自己的个体风格不因循守旧，不照搬别人的教案 紧扣教学目标及重、难点的需要 体现学科特色 学习方式：体现自主、合作、探究的新课程理念 教学手段：以利于突破重、难点，化解学习难度为原则 4、灵活驾驭课堂，
6、进行有效教学，实现教学目标 （1）课堂开局不同凡响，引人入胜； （2）课堂推进自然流畅，一环扣一环，教师主导作用恰到好处，学生主体活动有效到位； （3）课堂结尾知识应用能联系实际，拓展思维，激励创新，余味无穷。 （4）课堂教学实现了有效性，教师活动有效，学生活动有效，目标实现有效。名师特色经验1、每日一题；2、每堂一赞；3、每日一趣；4、生考教师5、学生名题；6、作业再生；7、学习指导；8、贴近生活；9、文化渗透；10、不唯教材；11、让生上课；12成片开花；13有意差错；14、难题弱化；15、作业谈心；16、统计到位。“DNA是主要的遗传物质”的教学设计茹慧香 湖南省衡阳市船山实验中学 42
7、1001 一、教学目标：1、学生阅读多莉身世的资料和学生表演课本剧，能描述遗传物质位于细胞核内，也培养学生资料分析能力和敢于表现的胆量。2、通过学生的系列探究活动，理解DNA是主要的遗传物质。 3、动手制作DNA分子模型，培养动手动脑能力。 4、分析教材中关于染色体的资料，能认同染色体是遗传物质的载体。5、能说出染色体、DNA、基因之间的关系。6、尝试运用科学方法解释生命科学的有关问题。二、重点难点重点：理解细胞核在生物遗传中的作用；理解DNA是主要的遗传物质，并能描述染色体、DNA、基因之间的关系。难点：染色体、DNA、基因、遗传物质之间的关系。三、指导思想在教学内容上：对教材进行了处理，打
8、破教材顺序，并重新组合教材信息，利于学生的理解和自主构建知识网络。在教法和学法上：学生为主体，老师为主导。倡导小组合作学习，自主学习。教师注重情境教学和直观教学。四、教学手段学案导学，多媒体课件和制作模型辅助，实物投影仪展示。五、教学过程本节课以探究活动为主线，把课程设计为五个环节。（一） 情境设疑、生成目标师：“东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。 ”这首诗大家都较为熟悉，同学们知道是谁写的吗？生：曹操师：对，最近关于河南安阳发现曹操墓的真假，争议不断，各大新闻媒体更是密切关注；（手势各电视台新闻播报截图）对于曹操墓的真假，科学界也非常关注，复旦大学历史系和现代人类
9、学教育部重点实验室联合宣布“向全国征集曹姓男子参与遗传物质检测”，打算用现代生物学技术解答“曹操墓”真伪之争。消息一传出，仿佛耳畔传来“姓曹的，复旦大学喊你回家测遗传物质。”呵！（面带微笑）测遗传物质能解决“曹操墓的真假”之争，这是为何？下面我们就一起来走进它，了解它，学习它。（板书部分课题：遗传物质）（学生发现了解遗传物质能发挥这么大的作用，从而激起学生的好奇心。）教师进一步问：关于遗传物质，你想了解哪些知识？学生提出不少问题：如遗传物质是什么？遗传物质是否所有的生物都有？遗传物质在哪？教师把学生提出的问题板书到黑板上。（学生在自主提问中生成本节课的教学目标。）（二） 深入探究、发现本质本环
10、节是突出重点、突破难点的关键环节，通过采用系列探究活动来实现。（在教学顺序上作了调整，由教材中“细胞核DNA基因染色体”改为了“细胞核染色体DNA基因”，利于学生的理解和构建知识体系。）探究一：（多莉的身世）师：要回答大家提出的问题，我们需先阅读书上的资料，并独立完成学案一的问题。（谁是多莉真正的妈妈？多莉与哪只羊最相似？这说明了什么？）生：阅读资料，然后学生表演课本剧多莉的身世，课本剧中最后三只羊争当多莉的妈妈，多莉向同学们求助：到底谁是我的妈妈，引发学生讨论。学生在轻松愉快的氛围中，最后明确：多莉没有真正意义上的妈妈。但可由多莉长得像B羊推测出：遗传物质位于细胞核中。（学生阅读多莉身世的资
11、料和学生表演课本剧，充分体现学生主体作用，同时培养学生资料分析能力和敢于表现的胆量。）过渡：细胞核中有许多物质，遗传物质是探究二：（学案导学、小组讨论：染色体的相关知识）学生分小组讨论，阅读学案上的资料分析，资料具体见学案探究二。学生从中寻找关键词获取有用信息并进行猜想。学生热烈的讨论，得到大量的信息并使用实物投影仪讲述：如细胞核中有染色体；染色体成对存在；染色体在细胞中的数量是一定的；当细胞中的染色体数量多一条时，会患严重的遗传病学生在获取大量信息后，学生对板书上的问题尝试解答，有些学生可能会猜想：染色体是遗传物质。有些学生提出不同的意见，认为染色体是由两种物质构成的，应该是染色体中某种物质
12、才是遗传物质。最后学生认同：染色体上有遗传物质，染色体是遗传物质的载体。（教师把教材上的关于染色体的讲述性知识转化为学生可探究的资料，利于学生的理解，培养学生的综合分析能力。）教师引导学生质疑：染色体是由两种物质构成的，那么遗传物质到底是哪种物质？探究三：（遗传物质DNA）教师提供噬菌体的结构及噬菌体浸染实验的资料(噬菌体由蛋白质和DNA构成)，然后点拔引导：在浸染中噬菌体的什么发生了改变？学生：数量增多了。那么决定新产生的噬菌体的特征的物质是什么？学生发现噬菌体的蛋白质未进入细菌，于是释疑：DNA是遗传物质。学生质疑：DNA是什么样子？教师及时展示图片，学生观察发现：DNA原来就像一个螺旋型
13、的梯子。学生发现其结构特点后，教师及时提供实验材料，学生组内讨论，合作研究并制作一段DNA结构模型。（这一过程培养了学生动手动脑的能力，也让DNA的结构直观立体地呈现出来，学生在与其他组进行比较中了解到遗传信息的多样性。）然后进行小组活动：小组成员相互找找对方的特征。思考：是否是一个DNA分子控制人的一个特征？学生明确人有许多特征，应该是一分子DNA控制人的多个特征，控制人的某一特征的应是DNA的某一个片段即基因。（通过具体的找特征的情境，让学生自己理解DNA和基因的关系，突破教学难点。）通过一个烟草花叶病毒的例子的简介，让学生得出：DNA是主要的遗传物质。（板书完整的课题）通过学生讨论“为何
14、复旦大学通过曹姓人氏遗传物质的检测来验证曹操墓的真伪？”和解答板书上的问题，课堂前后呼应，气氛热烈。学生也能感受到运用知识所带来的喜悦。（三）归纳总结、发散思维在小结的方式上，教师采用提供关键词，让学生发挥想象把所学的概念用自己的方式来构建知识联系。（这一过程培养了学生的自主构建知识网络的能力、学生的创造力和表达能力，学生的作品多种多样，在一定程度上给予了学生个性发挥空间。）（四）科学拓展、链接生活介绍人类基因组计划，让学生了解生物科技发展情况，激发学生地兴趣。最后，给予学生两个问题：1、“请你谈谈，人类花费如此大的代价来测序基因，值得吗？”2、应用本节课所学知识，可以解决生活中哪些问题？（这
15、一环节发散学生思维，使学生关注生物科学对世界的影响。）（五）新疑生成、探究延伸教师最后设计一个揭榜的活动，让学生对自己学习过程中所产生新的疑问进行组内交流，对自己或组内无法解决地问题记录在便签上，粘贴到黑板，便于学生课后进行组外交流。（这样能够培养学生把心中的疑惑记录下来的习惯，也把探究活动延伸到了课后。）六、教学设计反思本堂课主要采用热点新闻引入，探究活动展开，生物技术应用于生活结束，让学生在愉快和谐的氛围里，快乐地学习。教师在设计上做到了深入浅出，通过学生在课堂中自主探究、观察、分析、制作模型等有效途径充分地调动了学生的积极性，让学生在学习生物知识的同时，能享受到学习生物所带来的幸福感和成就感，让课堂成为展现学生风彩、张扬学生个性的舞台，真正让学习成为学生最快乐的事情。最后我真诚地希望，我们的课程设计能像秋日习习凉风，让我们的学生淋浴其中，快乐学习，学习快乐！DNA是主要的遗传物质学案班次 姓
