教师职业道德与职业修养

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1、1教师职业道德与职业修养1、道德的内涵或特点，包括： 由一定的社会经济关系所决定；以善恶为评价标准；依靠社会舆论、传统习惯和内心信念来发挥调节作用；是调整个人与个人、个人与群体、个人与社会的行为规范的总和。2、道德的功能：认识功能；教育功能； 调节功能。3、职业道德是一般社会道德和阶级道德在职业生活中的具体体现。4、职业道德是在职业范围内形成的，比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，在从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定的行为规范。5、职业道德的特征：稳定性；具体性；适用性。6、教师职业道德：是教师从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的道德品质的总和，是调节教师与他人、与社会、

2、与集体、与学生等职业关系时所必须遵循的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、道德情操、道德品质。7、教师职业道德是一般社会道德在教 师职业中的特殊体现 。8、教师职业道德是教师在从业过程中进行道德选择、道德评价、道德教育和道德行为等道德实践中，必须遵循的道德规范和要求。9、教师职业道德的构成要素：职业理想； 职业责任； 职业态度； 职业纪律；职业技能； 职业良心； 职业作风； 职业荣誉。10、教师职业道德的特征：鲜明的 继承性； 强烈的责 任性；独特的示范性；严 格的标准性。11、教师职业道德所具有的强烈的责任性特点，是教师自觉、积极职业态度形成的基础，是教师教育、教学和

3、自身发展的重要精神动力。12、教师职业道德是教师献身教育工作的根本动力。13、教师职业道德所具有独特的示范性特点，决定了教师职业道德本身不只是一种行为准则，还是一种教育的手段。14、教师职业是一种道德服务，教师本身的人格、道德修养是一种教育力量。教师工作中的一言一行、一举一动，对学生、对社会都有示范性。15、以身作则、为人师表，是教师职业道德区别于其他职业道德的明显标志。16、在道德修养上，教师应以身作则，为人师表孔子提出：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 ”孟子提出：“教育必以正” 。朱熹强调：应把“修身” 、 “接物”作为教师道德修养的准绳。墨子提出，教师要言行一致， “以身戴行”

4、 ，把“有道者劝以教人”视为教师的大善。17、教师职业道德的价值：教育价值；文化价值；伦理价值。18、教师职业道德原则，贯穿于教育劳动始终，指明了教师职业道德实践中道德行为的总方向，体现出教师职业道德的本质属性， 统帅整个教师职业道德体系，是衡量和判断教师行为善恶的最高道德标准。19、忠诚于人民教育事业，是我国教师职业道德基本原则。20、忠诚于人民教育事业这一基本原则反映了我国教师劳动态度和劳动目的的辩证统一。21、忠诚于人民教育事业的基本原 则，是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准。22、教师职业道德原则，是一定社会或阶级对人们行为提出的最基本的要求，教师职业道德体系的核心，是人们立

5、身处事的基本准则，也是判断是非、善恶的基本标准。道德规范是比较具体的道德原则，它是在一定条件下，一定范围内人们立身处事和评价是非、善恶的标准。道德范畴存在于每一个人的意识和感情中，是反映人们道德关系和行为调节方向的一些基本概念。223、教师职业道德规范和范畴都是由教 师职业道德基本原 则派生出来的。教师职业道德规范和范畴是教师职业道德基本原则的展开、补充和具体化。24、教师职业道德基本原则确立的依据：一定社会经济关系和阶级利益； 一般社会道德原则； 教师职业活动的特点。25、教师职业道德基本原则的作用： 指导作用； 统帅作用； 裁决作用。26、教师的知识结构，包括四个方面：本体性知 识 ；条件

6、性知识 ；实践性知识；一般性知 识。27、教师的本体性知识：是教师 具有的特定的学科知识；教师的条件性知识：是教师所具有的教育学、心理学等教育科学知 识；教师的实践性知识：是教师个人关于教育的实践理论，其含义基本上等同于教师个人所持有的教育观念。28、教师的实践性知识，包括理想的与现实的；情境性的和稳定性的；内隐的和外显的；具有很强的个体性和实践性。教师的实践性知识通常呈现内隐状态，基于教师的个人经验和个性特征，存在于教师日常的教育教学情境和行动中，特点是：隐蔽性；非系统性；缄默性；很难把握，需要教师在实践中不断反思和总结。教师的实践性知识，是教师专业发展的主要知识基础，在教师的工作中发挥着不

7、可替代的作用。29、教师的专业知识是教师能够教书育人所必须具备的业务素质，是教师创造力的基础，是教师作用于教育对象的资本，是教师形成威信和影响的源泉，是衡量一个教师是否合格的标准。30、教师顽强的意志品质，主要体现在教师的果断性、坚定性和毅力方面。教师的果断性和坚定性，是在教育过程中直接影响学生的内在力量。31、教师职业道德境界：是教师在从教过程中道德品质状况和自我修养的程度。教师职业道德境界的提升，是教师不断自我超越的过程。32、高等学校教师职业道德规 范：爱国守法； 敬业爱生；教书育人；严谨治学； 服务社会；为人师表。33、爱国守法，是高校教师的基本责任、道德担当和应有之义。34、爱国守法

8、要求，教师遵守 宪法和法律， 贯彻国家教育方 针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园的谐，不得有损害国家利益和不利于学生健康成 长的言行。35、依法执教，是教师完成本职工作的前提和基础，是国家和社会对教师提出的道德要求，是判断教师行为是非善恶的最根本的道德标准。36、依法执教的基本要求：要求教师模范遵守宪法及其他各种法律、法规；要求教师依法进行教育教学活动，认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务；要求教师制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。要求每位教师不仅自己依法执教，使自己的教育教学行为符合各项法

9、律、法规，而且还要与其他个别教师的种种违背教育法律、法规的不良行为作坚决的斗争，为学生的健康成长营造良好的环境。37、敬业爱生要求：忠诚于人民的教育事 业， 树立崇高的 职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。 恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。 真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。38、敬业的基本价值取向：忠诚于人民教育事业，树立崇高的职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任，坚决摒弃心态浮躁、学术功利化、轻教厌教之流弊，恪尽职守，乐教勤业，甘于奉献，勇于创新，将敬业精神内化为一种道德自觉。3

10、8、敬业的前提是爱业，干一行爱一行，热爱教育事业是敬业的前提条件。其核心是教师要有爱心与恒心，自觉投身于教育事业，无论遇到什么困难与诱惑，都始终坚守在本职岗位上，做到“敬业爱生” 。339、敬业的关键是激情，教书育人的职责决定了高校教师必须时刻保持充沛的工作激情，不断献智奉爱，树立崇高的职业理想，把育人和科研当成事业，不懈追求。40、敬业爱生要求教师必须热爱学生。 热爱学生是教师的天 职，是教 师必须具备的情感品质，也是教师必须遵守的职业道德规范。热爱 学生就是真心关 爱每一个学生，努力成为学生的良师益友，用自己的人格魅力和学识风范感染学生，做他们健康成长的指导者和引路人；爱生的首要是“知生”

11、。热爱 学生要求教师必须了解学生。时时处处热切地关心和爱护学生，不断了解学生在思想、学习、生活等方面的问题和困难，千方百计为学生排忧解难，帮助学生克服和解决困难，建立良好师生关系。爱生的原则是“公平”。热爱学生要求教师站在公平立场上，公平对待每一个学生， 一切从培养人出发而不是从个人感情好恶出发，全面地公平地去衡量与培养每一个学生，不偏不倚，公道合理地把爱倾注到每一个学生身上。爱生的关键是“尊重”，热爱学生要求教师必须尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生的个性，在任何情况下，都不能采取有侮人格的方法与手段对待学生，不能以支配者自居，把自己个性强加给学生，不能在公开场合训斥、讽刺、挖苦学生。爱生的

12、境界是“严格要求”。热爱学生要求教师严格要求学生，对学生关心爱护尊重，而不是宠爱溺爱放任，对学生进行严格要求与耐心细致的批评教育，是热爱学生的重要方面，对学生严格要求，要做到“严而有理、严而有方、严而有度、严而有恒、严而有情”。41、教书育人的基本要求。坚持育人为本，立德 树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。 严 慈相济，教学相 长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。42、教书育人是教师的天职，是教师的根本职责，是教师的核心工作。教书育人要求教师：坚持育人为本，立德树人，遵循教育教学

13、规律，把握受教育者的身心发展规律、学科本身的规律、学习的规律以及非智力因素影响的规律，科学地组织教育教学过程，有效提高人才培养质量。43、教书育人是教师职业道德的基本要求，是教 师必须坚 守的职责，是教 师职业道德的最终体现， 每位教师要做到爱岗敬业，就必须牢记 “教书育人” 的要求。44、教书育人要求教师坚持以学生为本， 坚持育人首位，不从事影响教育教学工作的兼职。关心每一个学生的个体发展，激发学生的创造潜能，尊重学生的主体地位，了解学生的主体需要，热爱学生，以大爱之心，引领学生健康成长。以学生为本的本源价值是育人首位。以学生为本的核心目标是为了每一个学生的终身发展。以学生为本的基本内涵是尊

14、重学生主体。以学生为本的本质灵魂是热爱学生。45、严谨治学的基本要求：弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作， 协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人 劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。46、严谨治学的核心，是弘扬和践行科学精神。47、 “诚实守信，力戒浮躁” ，是高校教师自觉抵制学术不端行为、恪守学术良知的突破点。48、 “严谨治学、不断进取” ，要求教师树立优良的学风，弘扬和践行科学精神，刻苦钻研业务，不断学习新知识，勇于探索教育教学规律，改进教育教学方法，追求真理，精益求精，做到

15、不唯书、不唯上、不唯权、不唯众，只唯实。48、严谨治学，是教师职业道德 责任感的直接体现，是教 师 自我完善的重要途径，也是教师完成教书育人职责必备的品德之一。严谨治学的基本要求：要有精深的专业知识； 要有刻苦钻研、精益求精的精神；要有 谦虚谨 慎的态度； 要有 锐意创新的品质。449、严谨治学要求教师，在科学研究中，要尊重科学，实事求是，遵守学术道德。50、严谨治学要求教师，实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。这是高校教师科研研究所面临的研究课题的系统化、复杂性、交叉性的发展趋势所必需的，所以要做到同行互尊，取长补短，主动交往，互相勉励，友好合作，公平竞争。51、服务社会的基本要求：勇担

16、社会责任， 为国家富强 、民族振 兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务， 积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。52、服务社会要求教师积极参与、大胆探索，和企业、政府组成团队，一起攻关重大课题，充分发挥各自专业优势和实践经验，为克服实践中遇到的难题贡献智慧与力量。服务社会要求教师坚决反对滥用学术资源与学术影响，要求教师珍惜学术资源，维护学术尊严，恪守学术规范，树立正确的学术形象。53、为人师表的基本要求：学为人师，行 为世范。淡泊名利，志存高远。 树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风 范教育感染学生。 模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。 自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。54、为人师表的具体要求是：