《窗教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《窗教学设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窗教学设计常州市勤业中学 陶莹教学目标：1、创设情境进行整体感知，能概括出病人病情发展的全过程2、分析人物的不同品质，领会思想，指导生活3、体悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧构思一、导入：刚才课前与同学们聊天，我发现咱们班的同学都很热情，也很可爱。今天老师想和大家一起欣赏一则有关窗的故事，用我们的心灵去体悟一下窗内外的世界吧！二、病例诊断(整体感知)：假如我们同学是这两位病人的主治医生，请你认真阅读课文，根据课文内容，为这两位病人填写病历卡（一）。（学生交流，教师总结）病历卡（一） 病人：远窗人 近窗人 进院状况： 远窗人：病情严重，日夜躺在病床上。 近窗人：病情严重，分别在每天上午和下
2、午起身坐上一个小时。 病情发展过程： 远窗人：听病友描述窗外美景，病情稳定 想占领靠窗的位置，病情加重 独占窗口，但并没有得其所愿 近窗人：与病友分享窗外美景，病情稳定 病发，大声咳嗽，呼吸急促 呼吸停止三、病员鉴定（人物分析）：两个病人，两种不同的命运。远窗人存活，近窗人不幸身亡。作为主治医生，请你为这两个病人作一个鉴定，填写病历卡（二），你觉得远窗人和近窗人分别是怎样的两个人？你能从文中找出依据吗？（学生交流，教师总结）病历卡（二）病员鉴定近窗人：是友好、热爱生命，对生活有满腔热情， 坚强乐观、无私善良、心胸开阔的人。依据是：1、经常和病友聊天，激励自己和病友与病魔作斗争。 2、将虚无的场
3、景编造得如此美妙，描述得如此生动。远窗人：是本性善良、热爱生命、向往美好生活的人， 但随着私欲的膨胀，嫉妒心的作祟， 而变得冷酷无情、自私自利、见死不救的人。依据是：1、每次都很享受病友给他描述的窗外美景， 并且当他产生自私想法时，他也感到过惭愧， 并竭力想控制这种想法。 2、当近窗人病发时，他却纹丝不动地盯着天花板。预设：1、小说意料之外，又在情理之中的精巧构思2、品味小说精美的语言，以便更好地体会人物品质四、心灵药方（拓展训练）：假如你身边有类似远窗人或近窗人，你会对他们说什么？（任选其一）（同桌交流）总结：当我们心中有美，我们便会看到五彩斑斓的图画；当我们心中有爱，世界便会成为温暖的人间；当我们心中有希望，清晨的第一缕曙光也会成为鼓舞我们前进的动力。同学们，让我们打开心灵之窗，去沐浴窗外的阳光雨露吧！在文学的殿堂中去感受人性的光辉！五、课后学习：课文结尾说：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”假如病房里又来了一位新病人，这扇“窗”下又会发生什么故事呢？请根据课文内容，适当发挥想象，为课文续写一个结尾。病历卡(一)病人：远窗人近窗人进院状况：远窗人：近窗人：病情发展过程：远窗人：近窗人：病历卡(二)病员鉴定近窗人是的人。依据是：1、 2、 远窗人是的人。依据是：1、 2、
