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1、乡愁 小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。 后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。 而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。,余光中先生简介,余光中，台湾人。1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。 1952年毕业于台湾大学外文系。1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。他是一位右手写诗，左手写散文的奇才。由于他学贯中西，博古通今，在长期的创作实践中，他的散文呈现独特的风采。著有诗集舟子的悲歌，散文集左手的缪斯等。,“要做屈原和李白的传人”； “欧风美雨都不能夺走我的汉
2、魂唐魄”； “中国，最美最母亲的国度”。,听听那冷雨,余光中,预习设计,惊蛰 裾边 滂沱 薄荷 万籁 窥见 氤氲 舔舐 晌午,潺潺 纤手 椽子 擎天 啾啾 苔藓 湿黏黏 铿锵 忐忑,预习设计,惊蛰 (zh) 裾边（j） 滂沱（png tu） 薄荷（b he） 万籁 (li) 窥见（ku） 氤氲（yn yn） 舔舐 (sh) 晌午 (shng),潺潺（chn chn） 纤手（xin） 椽子（chun） 擎天（qng ） 啾啾 (ji) 苔藓（ti xin） 湿黏黏（nin ） 铿锵（kng qing ） 忐忑（tnt）,料料峭峭：形容微寒 孺慕之情：指小孩子对母亲的依赖之情 蠢蠢而蠕：形容像虫子
3、般蠕动 忐忐忑忑：心神不定 若即若离：好像接近又好像不接近 氤氲：形容烟或云气浓郁,预习设计,基础积累,何为意境： “意”是作者的主观情感，这种情感也不是直露的，而是借助物象来表达；“境”是作品描绘的客观景象，而这种景物也不是对客观景物的简单重现，而是融入了作者含蓄丰富的情感。“意境”正是这两者相互交融形成的一种独特的艺术境界。,如何鉴赏意境： 把握意象。意象是从繁杂琐碎的生活中提炼出来的最能表达作者情思的事物。它是意境产生的根源。所以要把握好意象，分析文中选取了哪些意象，它们之间有没有共同点，同时还要区分出差别。 品味语言。散文从来不直白的表达态度和情感，要进入作品的艺术境界，必须品味关键性
4、的语言，注重那些特殊的语言形式，看看作者怎么写，为什么这样写。 体验情感。要进入作者的艺术境界，要学会换位移情。变换身份进入作者的世界，看其所看，想其所想，体验作者的情感。这样才容易产生共鸣，所以在欣赏作品前有必要了解作者的阅历和心境以及作者的风格。 展开想象。前苏联作家法捷耶夫说过：“散文是有翅膀的。”散文寓实于虚，寓直于曲，经常使用比喻拟人通感和象征等表现手法，因此我们要给自己的思想插上翅膀，借助想象，才能够感同身受。,信息筛选,阅读课题，你能联想到什么。 文中所写意象是雨 意象 文章主要写听雨的感受 内容 “冷”字不仅是写雨的自然温度，更多的写出作者的主观感受 情感 综合各种感觉写听觉
5、手法,问题:本文作者重点是要写听雨，文章是不是所有的语段都在写“听”雨？请浏览课文，抓住提示性语句，从对雨的不同观察角度着手，来理清文章思路，划分全文脉络。 第1节：由台湾雨季的到来联想到大陆的雨来 雨情 第2节：由雨想起中国的汉字 雨蕴 第3节：嗅嗅闻闻那冷雨的气息 嗅雨 第4节：对比在美国与台湾观雨的不同感受 观雨 第5-10节：写听雨的感受 听雨 第11-12节：写听雨的联想 忆雨,合作探究,一、听听那冷雨，作者听雨后有什么感受？ （提示：听雨地点，听雨感受）,地 点,感 受,（5）大陆听雨,凄凉、凄清、凄楚、凄迷,（6-7）大陆瓦屋内、竹楼里 听雨,（8-10）岛上日式古屋,音乐美、温
6、柔、舒适,湿黏黏、惊悸、音乐美,二、纵观全文，作者为何要用“冷”字来形容听到的雨？找出课文中描写冷雨的句子，体会其心情。,“惊蛰一过，春寒加剧连思想也是潮湿的” “大路上的秋天更笼上一层凄迷了” “雨是一种单调而耐听的音乐冷冷，那音乐” “料料峭峭”“潇潇”“凄凉”“凄清”“凄楚”“凄迷”等字眼是涵盖了全文的基调。由此可以看出作者的内心也是凄凉的。作者远离大陆，“境由心生”，正是思归而不得归的乡愁，让作者感到凄凉。由此可以概括出本文的主旨：作者借冷雨抒写了浓浓的乡愁。,三、作者为什么要借“冷雨”来表达思乡之情？,因为作者与故土已经相隔了25年，一切音讯都断了，只有这大寒流是从大寒流卷来的，算是
7、一点来自故土的事物，它也带来了冷雨，思乡之情由此而发。（ 第一段） 同时，这冷雨也让作者看见了古神州的天颜（第二段）；让作者关于古中国层层叠叠的记忆蠢蠢而蠕（第三段）；让作者感受着黑白片子的台湾，并由此感受着黑白片一样的中国的整部历史（第一段）。 而这绵绵的雨就是绵绵的思念。作者笔端流露出的是儿子对母亲的思念，是游子对故乡的思念。,四、听听那冷雨，作者到底听到了什么？,明确：不管这是霏霏不绝的黄梅雨，还是滂滂沛沛的暴雨，不管是绵绵春雨还是潇潇秋雨，在作者的耳里那是一个凄凄切切的诉说的声音：这个声音着诉说着乡愁难搁的苦楚（一位英雄，经得起多少次雨季，他的心底究竟有多厚的苔藓）；诉说着中国古典文明
8、失落的惆怅（前尘隔海，古屋不再）,分析鉴赏,朗读要读出散文的： 音乐美快慢、轻重、高低 构图美带出情境、人物性格以及时间的层次感 感觉美丰富的情感是任何艺术的灵魂，唯感情的表达处理恰当，才可以令人信服，才使人对朗诵悠然神往。,在日式的古屋里听雨，听四月，霏霏不绝的黄梅雨，朝夕不断，旬月绵延，湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到他舌底，心底。到七月，听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏，千寻海底的热浪沸沸被狂风挟来，掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下，整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不
9、然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墙上，打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒濑泻过，秋意便弥漫日式的庭院了。,合作探究,二、选取一些 “听雨”描写语句，品味鉴赏余光中散文的语言美和意境美。,提示：本段/本句主要描写了在哪里听 ，听到怎样的雨 ，运用了什么手法/ 修辞手法，给人什么感觉/生动形象地表现了雨的什么特点。,“疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶”,本句主要描写了在大陆听雨，听到了疏雨、骤雨，运用对偶修辞手法，给人以 孤独（前者）惊心（后者）之感。,第5段听雨语句赏析,“一打少年听雨，红烛昏沉。二打中年听雨，客舟中，江阔云低。三打白头听雨在僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生。”,一打 二打 三
10、打,少年听雨,喜、（强）愁,中年听雨,漂泊异乡,晚年听雨,冷寂、憔悴、年衰,本段主要描写了在大陆上的少年、中年、晚年听雨，运用了排比修辞手法，化用宋代蒋捷虞美人听雨词句，抒发作者的思乡之情，给人以凄迷之感。,“雨，该是一滴湿漓漓的灵魂，窗外在喊谁。”,该表示推测 雨湿漓漓的灵魂（比喻） “窗外在喊谁”大陆母亲在呼唤着“我”（拟人）,是大陆母亲对漂泊在外的游子的呼唤 雨声： 是漂泊游子思念故土的心灵之和声,凄迷之感 （乡愁）,本句主要描写了作者在岛上回味大陆听雨，引用了比喻、拟人修辞手法，抒发了作者的思乡之情，给人以凄迷之感。,第6段听雨语句赏析,“急雨声如瀑布，密雪声比碎玉”,本句主要描写在大
11、陆竹楼里听雨，运用了比喻修辞手法，表现了雨清脆可听的特点。,第7段听雨语句赏析 “ 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了”，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。”,在大陆的瓦屋里听雨，运用了叠词、比喻、拟人、通感的修辞手法，给人以温柔、舒适之感。,雨声之美钢琴演奏,雨“美人”,雨的下落美人的纤手在弹奏,屋瓦琴键,雨滴声“敲击音”、 “滑音”,“把晌午
12、一下子奏成了黄昏”既呼应前面的比喻， 又非常艺术地点出了雨中昏暗的天色。,通感,第9段听雨语句欣赏,“在日式的古屋里听雨霏霏不绝的黄梅雨到七月听台风台雨不然便是雷雨夜，白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通，滔天的暴雨滂滂沛沛扑来，强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忐忑忑，弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上，鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上，一阵寒潮泻过，秋意便弥湿旧式的庭院了。”,本段主要描写了在岛上听黄梅雨、台风台雨、雷雨、斜雨，运用了对比、夸张、比喻、排比、叠词等修辞手法，生动形象地表现了雨的气势强劲特点。,第10段听雨语句欣赏 “ 雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐，户内听听
13、，户外听听，户外听听，冷雨，那音乐。回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声，雨是潮潮润润的音乐下在渴望的唇上，舐舐那冷雨。”,本段主要描写作者在岛上日式古屋里听冷雨，运用比喻修辞手法和长短句式变换手法，给人以音乐之美感（使语言富有音乐美感）。,1、长短句变换伸缩自如而紧凑连贯。（节奏） 2、叠词使用增强散文的节奏和韵律，引起读者感官刺激，使人如闻如见，如履其境。 3、修辞手法（运用比喻、通感、拟人、排比等）恰当地烘托出思想情绪。 4、化用诗句自然贴切，富有诗意。,语言美：,“一切景语皆情语” 情景交融雨的凄冷，情的凄冷,意境美,听听这冷雨 浓浓乡愁 1、感知意象，把握景物特点 鉴赏散文方法 2、揣摩语言，体悟蕴藉的情感 3、展开想象，领会文章的神韵,课堂总结：,
