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1、考生鉴赏诗歌时，要注意“三读懂，四做到”：“三读懂”指读懂题干要求，读懂诗歌意象，读懂诗歌内容和情感；“四做到”指做到分条列举，做到不漏要点，做到总分表述，做到语言有文采。古代诗歌阅读常见考点的提问方式和答题模板如下：1鉴赏古代诗歌中的物象、人物形象提问方式：（1）这首诗歌塑造了什么样的形象？（2）试说说这首诗（词）中的形象特点。（3）诗（词）中的某某形象寄托了作者什么样的情感？答题模板：（1）给诗歌描写的形象定位。（2）结合具体诗（词）句概括这一形象的特点。（3）写出该形象所体现的作者情感。2鉴赏古代诗歌中的景物及意境提问方式：（1）诗歌描写了哪些景物？营造了怎样的意境？（2）诗歌描绘了一幅
2、怎样的画面？表达了作者怎样的思想感情？（3）从景与情的角度简要赏析诗（词）句。答题模板：（1）诗歌描写的景物。（2）诗歌描述的画面（营造的意境）。（3）诗歌表达的作者情感。3准确理解古代诗歌中字词的意思，掌握炼字炼词技巧提问方式：（1）诗歌的诗眼是什么？请简要赏析。（2）诗（词）第句中哪个字用得好？为什么？答题模板：（1）点明诗眼或炼字或炼词在句中的含义。（2）展开合理的联想和想象，把该字或词放入原句中进行描述。（3）点出该字或词构成了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果。4鉴赏古代诗歌的表达技巧提问方式：（1）诗歌在表达技巧（表达方式、修辞手法、表现手法等）上有何特点？请结合具
3、体的诗（词）句简要分析。（2）诗（词）句使用了什么修辞手法？有何作用？（3）诗歌使用了哪些典故？表达了作者怎样的情感？答题模板：（1）总写诗（词）句使用的表达技巧。（2）结合具体的诗（词）句解说描述的画面（营造的意境）。（3）揭示诗歌表达的作者情感。5评价古代诗歌的思想内容及感情提问方式：（1）诗歌表达了作者怎样的情感？（2）诗歌表达了怎样的思想内容？（3）你是如何看待作者在诗（词）中表达的某种感情的？（4）前人对作者的情感有某种看法，你的观点是什么？答题模板：（1）总写诗歌表达的作者情感。（2）结合具体诗（词）句分析诗歌是如何表达作者情感的。（3）解说对作者的观点的具体看法和原因。6准确评价
4、古代诗歌中作者的观点态度提问方式：（1）诗歌表达了作者怎样的观点？请结合诗歌简要分析。（2）作者为何有某种态度？你是如何看待的？答题模板：（1）写出作者在诗歌中的观点和态度。（2）分析该观点态度在诗歌中是如何具体体现的。（3）分析这种观点态度与作者所处的时代背景的关系。1阅读下面这首宋词，完成后面的题目。虞美人梳楼蒋 捷丝丝杨柳丝丝雨，春在溟濛处。楼儿忒小不藏愁。几度和云飞去觅归舟。天怜客子乡关远，借与花消遣。海棠红近绿栏杆。才卷朱帘却又晚风寒。（1）这首词的上片是怎样表现“愁”的？请简要分析。（2）试分析“天怜客子乡关远，借与花消遣”中“怜”与“借”的作用。【答案】（1）前两句融情入景，写杨
5、柳如丝，细雨绵绵，一派迷蒙景象，渲染倚楼人的愁绪如万缕千丝。后两句运用比拟、夸张手法，将抽象的愁形象化，并以楼小藏不下，“愁”几度飞上云天寻觅归舟，生动含蓄地突出愁之浓重。（2）“天怜”，点明题旨，把客愁乡思表现得更加突出。但“天”怜则怜矣，只能“借与花消遣”。“借”指客居他乡，花非我有，也只能“借”之而已！一“怜”一“借”中，婉转含蓄地表达了词人的他乡孑然之苦，愁苦难消的复杂心理活动。2阅读下面两首宋诗，完成题目。村 晚雷 震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。茅塘马上贺 铸壮图忽忽负当年，回羡农儿过我贤。水落陂塘秋日薄，仰眠牛背看青天。（1）这两首诗所表达的思想
6、感情有何不同？请加以概括说明。（2）结合相关诗句，比较赏析这两首诗中的“落日”意象。【答案】（1）村晚表达了作者对山村美丽的自然风光以及闲适自在、无忧无虑生活状态的喜爱之情；茅塘马上侧重表达韶光已逝、壮志未酬的感慨，抒发了诗人对无拘无束的乡村生活的向往之情。（2）在村晚中，作者勾勒出一幅饶有生活情趣的山村晚景图：火红的夕阳好像被山口衔住一样，日影倒映在尚有凉意的池水涟漪中。诗人把池塘、远山、落日三者有机地融合起来，呈现出宁谧安适的意境。在茅塘马上中，作者用平实的语言写出了池塘边秋日黄昏颜色暗淡的太阳即将落下的场景，一个“薄”字，突出略显寒意的季节特征，营造了一种清凉、宁静、恬淡的意境氛围。这是
7、一首情景交融的佳作。起笔点染景物，写词人凄迷愁苦的心境，使人思归。作者匠心独运，写“愁”多，用“楼”小做衬托；写哀愁，用海棠反衬。这里是用“乐景写哀情”，起到“一倍增其哀乐”之效果。词中语言清新素淡，雕琢之下，不失平淡之本色，是其艺术之最大特色。语言特色类试题答题术语淡雅高远、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约、旷达、俊爽、悲慨、清新、明丽、豪迈、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、清新飘逸、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻等。概括诗歌内容主旨的切入点1从标题切入。2从注释切入。3从意象、意境切入。4从作者及其所处的时
8、代背景切入。5从关键字词切入。一、（2018届广东惠州市高三第三次调研考试）阅读下面这首宋词，完成后面小题。渔家傲王安石平岸小桥千嶂抱，柔蓝一水萦花草。茅屋数间窗窈窕。尘不到，时时自有春风扫。午枕觉来闻语鸟，欹眠似听朝鸡早。忽忆故人今总老。贪梦好，茫然忘了邯郸道。1下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）A词的前两句描绘了山间清幽美丽的图景，“柔蓝”极言水色清碧，“萦花草”烘托了烂漫春光。B上阕“茅屋数间窗窈窕”交代了词人的住所环境，“茅屋”“窗窈窕”暗示了词人晚年生活的窘迫潦倒。C“欹眠似听朝鸡早”写诗人由“鸟语”联想到当年从政早朝听到的“鸡鸣”，不禁悲从中生，表达了往事不堪回首的无奈
9、之情。D“忽忆故人今总老”一句表面上感慨故人已老，实际上是伤己，感叹自己不再年轻。E全词以景起，以情结，情景之间由茅屋午梦加以沟通，使上下片写景与抒情之间不觉截然有分界。2这首词表达了作者哪些情感？请简要分析。二、（20172018学年陕西省西安市长安区第一中学高一上学期期末考试）阅读下面的唐诗，完成题目。送丘为落第归江东王 维怜君不得意，况复柳条春。为客黄金尽，还家白发新。五湖三亩宅，万里一归人。知尔不能荐，羞为献纳臣。1下列对本诗的理解，不正确的两项是（ ）（ ）A首句“怜君不得意”由一“怜”字引出，“怜”字奠定了全诗的感情基调，“不得意”即“不得志”，暗扣标题中的“落第”。这句只写了丘为
10、，没有涉及诗人自己。B“况复柳条春”中“况复”递进一层，将伤别之情和朋友的人生不如意融合起来，更强烈地表达了诗人对丘为的怜惜。“柳条春”暗含送别的场景灞水岸边，杨柳依依，诗人对丘为的怜惜之情也格外强烈了。C颔联写了苏秦当年只身困于长安、盘资耗尽的窘况；返回时，由于忧愁的煎熬，两鬓又新添了白发。一“尽”、一“新”，两相映照，苏秦的凄苦之状如在眼前。D颈联写丘为孤独一人长途返回，太湖畔唯有微薄的家产，生计窘迫。从字句间读者仿佛看到一个步履沉重、心情懊丧的人，低头走向自己的家园，令人产生怜悯的共鸣。E尾联诗人认为自己明知丘为有才华而不能将他推荐给朝廷，自愧不如孔融，同时于“羞”中寓愤，对于贤才遭弃的
11、政治现实表示了愤慨。2结合全诗，分条概括并简要分析诗中抒发了诗人哪些复杂的感情。三、（20172018学年黑龙江省哈尔滨市第六中学高二上学期期末考试）阅读下面的宋词，然后回答问题。孤雁儿李清照藤床纸帐朝眠起，说不尽、无佳思。沉香断续玉炉寒，伴我情怀如水。笛声三弄，梅心惊破，多少春情意。小风疏雨箫箫地，又催下、千行泪。吹箫人去玉楼空，肠断与谁同倚？ 一枝折得，人间天上，没个人堪寄。鹧鸪天暮春黄 升沉水香销梦半醒。斜阳恰照竹间亭，戏临小草书团扇，自拣残花插净瓶。莺宛转，燕丁宁。晴波不动晚山青。玉人只怨春归去，不道槐云绿满庭。1下列对这两首词的理解和赏析，不恰当的两项是（ ）（ ）A“梅心惊破”句，
12、是拟人法。词人赋无情之物以知春的灵性。词人着一“惊”字，就将梅花开放的形状和神情都活现出来了。B孤雁儿一词开篇就写主人公躺在藤床纸帐里，早上睡醒起来，情绪即不大好，心中说不尽的郁闷忧愁，从而奠定了全词感伤的情感基调。C“戏临小草书团扇”，这句摹写闺中佳人在精美的生绡白团扇上临摹字贴、戏学草书的生活情景，表达了主人公追求高雅生活的闲情逸致。D李词以景衬情，将环境描写与心理刻画融为一体，营造出一种孤寂凄婉的意境。黄词用直接抒情的手法，把女主人公的寂寞情怀、怜花心事，直接深入地传给了读者。E两首词都写到了“沉香”，李词借时断时续的香烟更突出了环境的凄冷与心境之痛苦。黄词则用炉香渐消，天还未暮以突出永
13、昼难消与心境之孤寂。2两词中的女主人公都充满了愁思，然由于词人经历不同，所刻画的女主人公心境不同，请结合诗句进行分析。一1BC2（1）对住处和周围景物觉得舒心美好，表现了对恬淡闲适生活的喜爱；（2）将鸟鸣当作朝鸡，午睡醒来而不愿起床，表现了对官场生活的厌倦和自嘲；（3）猛然觉得朋友们年老，表现了对韶华逝去的感慨无奈。【解析】本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。这首词写于作者晚年隐居金陵期间。上片写景，前两句写山水之美，后三句写屋子，描绘了一幅清幽的隐居图景；下片写在这片山水中的生活情趣和体验。整首词体现出一种纯净脱俗的美，反映出作者退出政治舞台后的生活情趣和心情。二1AC2对丘为
14、落第的怜惜与同情。首联用一“怜”字直接表达对丘为不得志的怜惜和同情；颔联借用典故抒发自己对丘为盘资耗尽困于长安、返回时忧愁煎熬新添白发的困境的怜悯。依依惜别之情。“柳条春”暗写送别的场景，灞水岸边，杨柳依依，送别之际，朋友正值人生的低谷，伤别之情就愈加强烈了。惭愧愤慨之情。尾联中诗人认为自己作为朝廷官员，明知丘为有才华而不能将他推荐给朝廷，自愧不如孔融，深深自责。同时于“羞”中寓愤，暗含着对贤才遭弃的政治现实的愤慨。情绪由怏怏惜别转到深深内疚，以至于牢骚不平，激昂慷慨。【解析】本题考查评价作者的观点态度的能力。回答此题，应紧扣文本分析，同时客观题的内容也可为我所用。整合答案时分条概括和分析阐释
15、两方面缺一不可。三1CD【解析】C项，“表达了主人公追求高雅生活的闲情逸致”说法错误，本诗中，“戏临小草书团扇，自拣残花插净瓶”两句摹写闺中佳人的生活情景，寄寓了无尽春愁，而不是为了表现“追求高雅生活的闲情逸致”。D项，“黄词用直接抒情的手法”错误，黄词侧重记叙，因此表达的情感就较为含蓄曲折。2孤雁儿中含蓄地写出了对亡夫的思念之情：“梅心惊破”，梅花三弄的笛曲吹开了枝头的梅花，春天虽然来临了，却引起了我无限的幽恨，个人悲欢已见笔底；词末三句写出寻寻觅觅之形及怅然若失之感，表达自己的孤独寂寞，借梅花寄托对亡夫的悼念之情。鹧鸪天暮春主要表达女主人公青春被禁锢的失落与寂寞、百无聊赖之情。词的上片，写女主人公春昼梦醒的无聊之状，表现女主人公的寂寞情怀、惜花心事。下片进一层写景抒情，表现了女主人公留春无计、怨春不语的失落心境。
