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1、2013年四川省理综生物新、旧考试大纲对比,汤洋 成都七中,（一）课标、考纲与教材的关系,课标,教材,考试大纲,课程标准与考纲要求的差异,（二）新、旧考纲的对比,1.考试性质 新、旧考试大纲性质相同。普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。因此，高考应该具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。,2.考试内容 【区别1】 旧考纲：参照教育部颁布的全日制普通高级中学教学大纲，并考虑中学生物教学实际，制定的考试内容。 新考纲：依据教育部2003年颁布的普通高中生物课程方案（实验）和普通高中生物课程标准（实验），将课程标准的必修和部分选修内容，确定为
2、高考理工类生物学科的考试内容。,【区别2】 新考纲增加了：生物学科的命题要体现生物课程属于科学课程的性质。要重视对考生科学素养的考查，在生物科学和技术的基础知识、科学探究的方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展。,重视科学素养的考查 在基础知识、科学探究方法、获取信息和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量。,命题者在命制生物科试题时，会通过相应的试题情景去体现对考生的这些能力要求。,要重视理论联系实际 命题趋势:借助于实例或实验等背景素
3、材，将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查，突出考查考生运用生物学知识的水平.,3.能力要求 理解能力,理解能力 第一项： 旧：能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。 新：能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 【区别】在“把握”的基础上，增加了“理解”，并能“形成知识的网络结构”。,（11新课程卷2）甲、乙两种酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处 理时间的关系如图所示。下 列分析错误的是 A甲酶能够抗该种蛋白酶降解 B甲酶不可能是具有催化功能的RNA C乙酶的化学本质是蛋白质 D乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变,对酶的化学本质、酶的作用特点的理解,
4、 能理解所学知识的要点，,明确考纲规定的具体内容 重点内容要做到“知其然、更知其所以然”，,备考策略,一般来讲，高考题中的非选择题基本都是有着良好知识网络结构的内容, 能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。,2.1 理解能力形成知识的网络结构,（12年北京卷）31.（16分）科学家为了研究蛋白A的功能，选用细胞膜中缺乏此蛋白的非洲爪蟾卵母细胞进行实验，处理及结果见下表。,将I组卵母细胞放入低渗溶液后，水分子经自由扩散(渗透)穿过膜的进入卵母细胞。 将蛋白A的mRNA注入卵母细胞一定时间后，该mRNA的蛋白质进入细胞膜.使细胞在低渗溶液中体积。 与II组细胞相比，III
5、组细胞对水的通透性，说明HgC12对蛋白A的功能有作用。比较III、IV组的结果，表明试剂M能够使蛋白A的功能.推测HgC12没有改变蛋白A的氨基酸序列，而是破坏了蛋白A的。 已知抗利尿激素通过与细胞膜上的结合.可促进蛋白A插入肾小管上皮细胞膜中，从而加快肾小管上皮细胞对原尿中水分子的。综合上述结果，可以得出的推论。 考点分析：物质跨膜运输，渗透作用，基因的表达，蛋白质的结构和功能，水盐平衡,打破以往对单纯的知识点的交叉和整合，而是以某一重要生理过程为核心，将与之相关的重要知识有机地组织起来，实现由点到线，由线到面的转变。,备考策略,同位素标记,基因诊断,细胞增殖,DNA的复制,分泌蛋白的合成
6、与运输,光合作用,DNA是遗传物质,第二项： 旧：能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。 新：能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 【区别】增加了“数学方式”等多种表达形式”。,能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式,(2010广东卷，16)克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩，该男孩的染色体组成为44XXY。请回答： 画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型(色盲等位基因以B和b表示)。,(11全国卷)31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧
7、羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题： （1）人与狐的种间关系是_ ,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是_。 （2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。,课程设计思路 “生物2：遗传与进化”模块有助于学生领悟建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用；,能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式,（12年浙江卷）31请以根据以下提供的实验材料，完善生物制剂W对动物不同的细胞的分裂具有促进作用的实验思路，并预测实验结果。 实验材料：培养液、正常体细胞、癌细胞、W、胰蛋白酶。 （2）
8、预测实验结果（用坐标系和细胞数变化曲线示意图表示）；,（11全国新课标卷32）某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A 、a ；B 、b ；C、 c ）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：,根据杂交结果回答问题： （2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？,备考策略,1.文字类的表达： 有效地记忆课本中的专业术语及课本中的结论性语句。 收集和整理高考题，体会其答题风格。,2.图表类的表达： 让图形成为知识比较和发散的载体
9、。,数学方式,曲线,3. 理解教材中数学模型所表示的内容,数学方式,方程式,4.“同一知识点的不同表达形式”,细胞分裂,（2012上海T(三)，8分）回答下列有关细胞的问题。 表2数据为实验测得体外培养的某种细胞的细胞周期各阶段时间(单位：小时),40在图14中绘出该种细胞的细胞周期 曲线图并注明各期名称(假设体细胞DNA相对含量为2C),第三项： 旧：能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。 新：能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。 【区别】增加了“观点”、“通过比较、分析与综
10、合等方法”。,“生物1：分子与细胞”模块有助于学生科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观。 “生物2：遗传与进化”模块有助于学生理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一，生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一，形成生物进化观点。 “生物3：稳态与环境”模块有助于学生形成生态学观点和可持续发展的观念。,课程设计思路,（2012，北京卷)2. 从生命活动的角度理解，人体的结构层次为 A. 原子、分子、细胞器、细胞 B. 细胞、组织、器官、系统 C. 元素、无机物、有机物、细胞 D. 个体、种群、群落、生态系统,系统论的观点,(10北京理综)5.保护生物多样性是实现人类社会可持续发展的
11、基础。下列对生物多样性的理解正确的是 A.生物多样性的丰富程度与自然选择无关 B.群落演替过程中的生物多样性逐渐降低 C.物种多样性比较高的生态系统相对稳定 D.遗传多样性较低的种群适应环境能力强,生物进化观点和生态学观点,运动性观点：群落演替 对立统一观点：光合作用与呼吸作用 内外因相结合的观点：生物进化,备考策略,结合课本知识，提炼生物学观点,（1）能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。 （2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。 （3）具有对
12、一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查，假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 （4）能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。,实验与探究能力,实验与探究能力 新旧考纲各有四项要求。除了第三项外，其余三项要求均相同,第三项： 旧：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。 新：具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法。 【区别】进一步细化相关的科学方法 。,生物1：分子与细胞”模块有助于学生领悟观察、实验、比
13、较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用； “生物2：遗传与进化”模块有助于学生领悟假说演绎、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用； 生物3：稳态与环境”模块有助于学生领悟系统分析、建立数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用；,课程设计思路,(10年全国卷31）从某植物长势一 致的黄化苗上切取等长幼茎段（无 叶和侧芽），自茎段顶端向下对称 纵切至约34处。将切开的茎段浸 没在蒸馏水中。一段时间后，观察 到半边茎向外弯曲生长，如图所示。 若上述黄化苗茎段中的生长素浓度时促进生长的，放入水中后半边茎内、外两侧细胞中的生长素浓度都不会升高。请仅根据生长素的作用特点分析半边茎向外弯曲生
14、长这一现象，推测出现该现象的两种可能原因。 原因1是： 。 原因2是： 。,假说-演绎法,（2012全国新课标）32.某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外），有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题： （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和关邦做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后够叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平
15、均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果直接该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈呼吁哦棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。,1.注重对课本实验的再现、巩固和提高。 近几年高考试题中出现的来自课本的实验素材有：还原糖的鉴定、恩格尔曼实验、生长素的生理作用、质壁分离与复原、温度对酶活性的影响、观察DNA与RNA的分布、观察植物细胞的有丝分裂、半透膜的透性探究、肺炎双球菌的转化实验、血糖平衡的调节、水盐平衡的调节、杂交育种等。,备考策略,（12年天津卷）4.下列实验操作难呢过达到预期结果的是 A.在“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”实
16、验中，统计每一时期细胞数占技术细胞总数的比例，能比较细胞周期各时期的时间长短 B.在“探究细胞大小与物质运输的关系”实验中，计算紫红色区域的体积与整个琼脂块的体积之比，能反应NaOH进入琼脂快的速率。 C.在“探究培养液中酵母菌种群数量变化”实验中，培养期内共三次取样测定密度，即可准确绘制酵母菌种群增长曲线 D.在“探究a-萘乙酸促进插条生根的最适浓度”实验中，用高浓度的a-萘乙酸溶液浸泡插条基部一天后，观察生根情况以确定最适浓度。,2、规范科学探究过程,（1）能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。 （2）关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史
