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1、我的教师观与学生观,一汀星叶,教师是履行教育教学职责的专业人员，根据一定的社会要求，有计划、有组织地对学生施以影响，使之成为合格的社会成员。,教师的隐喻分析,教师是“蜡烛”,肯定：奉献和给予。,不足：忽视教师的持续学习与成长； 淡漠教师的内在尊严与劳动快乐。,教师是“园丁”,肯定：田园式的宽松环境； 重视学生的成长历程； 强调教师作用的发挥。,不足：教育阶段顺序的固定性； 教育缺欠的不可修复性（季节与时令）; 存在淘汰制； 有人为的强制性（修剪）。,教师是人类灵魂的 “工程师”,肯定：工程师重要的职业； 灵魂关注人心灵的发展。,不足：暗示一种固定、统一标准，忽视学生差异； 整齐划一，批量生产，
2、易形成机械运动。,要给学生“一杯水”， 教师得有“一桶水”,肯定： 强调教师要有足够的知识和能力的储备； 学科知识的有效传递。,不足： *灌输式教学（把学生当容器）； *传递单一（只有“水”），学科性过强，不利于知 识的汇通； * 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创 新成分。,请你思考,你认为在新课程要求下，教师应该更象什么？请用一个新的说法来比喻教师的角色。,教师的作用,教师在人类社会发展中的作用 传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。 培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。,教师在教育过程中的作用,教师是代表社会要求的施教者 教师是专门的教育工作者
3、教师是教育活动的组织者和领导者,好老师是怎样的?,美国一位教育家在对9万名学生进调查后，归纳出好教师的12种素质。 1、友善的态度“她的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。” 2、尊重课堂上的每一个人“她不会把你在他面前像猴子般戏弄。” 3、耐性“她绝对不会放弃要求，直至你能做到为止。” 4、兴趣广泛“她带我们到课堂外去，并帮助我们把学到的知识用于生活。” 5、良好的仪表“她的语调和笑容使我很舒畅。” 6、公正“她会给予你应得的没有丝毫偏差。”,7、幽默感“她每天带来欢乐，使课堂不致单调。” 8、良好的品性“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从来未见过。” 9、对个人的关注“她会帮助别人去
4、认识自己，我的进步赖于她使我得到松弛。” 10、伸缩性“当她发现自己有错，她会说出来，并会尝试其他方法。” 11、宽容“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 12、颇有方法“忽然间，我能顺利念完我的课本，竟然没有察觉到这是因为她的指导。”,我国关于好教师的调查,浙江省教科院的一份关于好教师品质的调查显示 ：责任感排首位 学生眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、善解人意、幽默感 家长眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、耐心细致、有爱心 教师眼中好教师最重要的三项品质是：责任感、有爱心、有学识,“世界上最好的系统是引向成功的”。 “一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德、智、体全
5、面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。” 邓小平,现代教师应具备的素质,(1)正确的教育理念 (2)良好的职业形象 (3)多元的知识结构 (4)多向的教育交往 (5)完善的能力结构 (6)健康的心理素质,教师应具有的专业精神,(1)敬业乐业精神 (2)勤学进取精神 (3)开拓创新精神 (4)无私奉献精神 (5)负责、参与精神,学生（student）一般指正在学校、学堂或其他学习地方（如家中、军队等等）受教育的人，而在研究机构或工作单位（如医院）学习的人也自称学生。 学就是学习，生是人 的意思，学生，就是 学习的人。,新课程理念下的学生观,把学生当做学生 在传统的教学理念中，教师将
6、学生看作是学习的机器，而不是看作为一个人。因而，在新课程理念下，教师首先要将学生看作学生，看作为一个人，一个活生生的人。,把学生当作朋友 教师要敢于打破“师道尊严”的传统观念，不再强调“学生必须服从教师”，而要坚持把自己放在与学生平等的地位，建立一种民主平等的师生关系。 把学生当做同学 教师可把学生当做同学，主动地与学生密切合作，共同探究，给学生创造一种宽松和谐的对话环境，成为学生 “学习上的好伙伴”。,把学生当做老师 现在的教师，已不再是“唯一的知识拥有者”；现在的学生，也不再是“期望的知识接受器”，其中有些学生某些方面的知识已超过了部分教师。 “师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，教师也应该
7、把学生当做老师，向他们学习自己所不知的东西，并以此举进一步激发学生的学习兴趣。,把学生当作儿童 作为教师就应该将学生看作儿童，对于儿童的要求应该符合儿童的身心特点。 把学生当作教育的主体 教育的主体是学生，教育的过程、方法、手段都应紧紧围绕这个主体进行。 把学生当做教育资源 新课程体系下的教育观认为，学生是课堂教学不可分割的 一部分,利用好学生的已有的知识、技能、情感、兴趣，可以很好的补充课堂教学。,学生发展,身体素质的发展 道德素养的发展 认知能力的发展 情感的发展 个性的发展 文化科学素质的发展,一、学生是未成年人。应允许他们淘气，允许他们犯错误，允许他们玩，不能要求他们十全十美。要根据学
8、生的不同年龄、不同的心理特征来正确对待。 二、学生是有能动性的人。任何教育都要经过学生全面的过滤才能变成学生自己的东西，强迫是不行的，必须符合学生身心发展的规律。 三、学生是有潜力的人。要用发展的眼光看学生。教育的任务之一，就是要充分开发学生的潜能，充分相信学生的潜力。 四、学生是终究要长大的人。教师不要什么都不放心，要让学生多锻炼，让他们逐步独立，让他们在风雨中、挫折中成长。,一次在课上，恩格尔讲一加一等于二，举例说：一只鸭子再加一只鸭子就是两只鸭子。爱迪生想了想举手说：“我觉得一只鸭子再加一只鸭子确实是两只鸭子，但如果是别的东西，就不一定是一加一等于二了。”说着爱迪生从衣服口袋里掏出一根麦
9、芽糖，把它掰成两节，又把这两节麦芽糖的一端放在嘴里含化了，然后拿出来，把两截糖化了的那头使劲往一起一对，两截糖就又粘在了一起。然后爱迪生说：“先生，您看着两根糖加在一起并不是两根糖，而是变成了一根糖，这不是一加一等于一了吗？”,情景思考： 爱迪生，1+1=1，10-1=10,恩格尔先生把手里那根木板条狠狠地往讲台上一敲，大声喝道：“爱迪生，你少给我捣乱！坐下！你要是再在课堂上胡说八道，就给我滚回家去！”恩格尔怒气冲天地讲下去，当他讲到十减一等于九时，爱迪生又坐不住了，他忍了又忍，还是把手举了起来，说：“先生，我有一个地方想不明白。您说十减一等于九时，可是鸭子下了一个蛋，好像鸭子身体里并没有少什么呀！”恩格尔先生终于忍不住了，他大声吼道：“爱迪生，你这个笨蛋、浑蛋！你给我滚出去！你再也别到我班上上课！滚！现在就滚！”爱迪生忍住夺眶而出的眼泪，收拾书包跑回了家。从此以后，爱迪生再也没有进学校读书，他开始了跟随妈妈学习。,这个案例说明了教师应具有怎样的学生观，教师应预备怎样的素质才是受学生欢迎的教师？,思考,
