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1、第三节 流域综合治理与开发, 以田纳西河流域为例,必修第二章 区域可持续发展,二、学情分析,四、教法学法,五、教学流程,六、教学反思,说课内容,一、教材分析,三、教学目标,一、教材分析,1、【地位作用】,3、【重点难点】,2、【教材处理】,一、教材分析,1、【地位作用】,2、【教材处理】,整合教材,“三步曲”,一、教材分析,3、【重点难点】,一、教材分析,二、学情分析,四、教法学法,五、教学流程,六、教学反思,说课内容,一、教材分析,三、教学目标,高一学生对河流开发利用已经有了一定的认知，并也具有较强的获取信息的能力。 但对田纳西河流域的自然地理背景这一知识点仍是一个空白；也难以从整体上对流域
2、的开发与治理进行综合的分析；并且难以构建起分析解决问题的一般模式；同时也难以进行知识的有效迁移。,二、学情分析,1.掌握田纳西河流域的自然条件,理解自然条件与流域综合治理与开发利用的关系。 2.分析流域综合治理与开发的具体措施。,引导学生从教材、网络等各种媒体获得文字、图像、数据等地理信息资料，分析和理解田纳西河流域治理与开发的背景、方向和意义，使学生通过分析某个特殊案例，掌握研究、规划流域开发建设和综合治理的一般过程和方法。,帮助学生树立人与自然和谐相处的可持续发展观念。增强保护生态环境的意识。,合理、有效,三、教学目标,二、学情分析,四、教法学法,五、教学流程,六、教学反思,说课内容,一、
3、教材分析,三、教学目标,四、教法学法,对比教学法、探究式教学法、读图分析法、启发式教学法,自主学习、合作学习、探究学习,二、学情分析,四、教法学法,五、教学流程,六、教学反思,说课内容,一、教材分析,三、教学目标,是新课改的核心，因此我在教学中重视学生的参与性、探究性，希望学生体验快乐，享受成功。这是我课堂教学的核心。,新课程理念强调“自主、合作、探究”。让探究引领课堂，让课堂充满活力！因此这是我课堂教学的主要教学的方法。,地理教育更重要的功能是引导学生建立学习模式。因此我在教学过程中始终坚信:每一块教学内容都有一定的学习模式。所以我一贯要求学生在“互助学习”中通过集体的力量总结出来 ,这是我
4、课堂教学的深化。,五、教学流程,（一）设计理念,五、教学流程,（一）设计理念,情景导入 三步曲课堂拓展,（二）教学流程,五、教学流程,（一）设计理念,情景导入:歌曲田纳西河流淌的音乐“ 在田纳西山上的老家， 平静的生活就像婴儿的呼吸， 在田纳西山上的老家， 蟋蟀在田里歌唱， 小巷里爬满了金银花， 它们的香气让风都甜起来， 在小山顶，老鹰在展翅翱翔， 百灵鸟在篱笆上悦耳地歌唱 金瑞夫斯,【情景导入】,情景导入 “俘虏”听众,【新课讲授】,治理前 后的对比,“激疑”,“辅助图文”,“挖掘教材”,“解疑”,PK,活动一：案例探究,治理前 后的对比,“激疑”,“辅助图文”,“挖掘教材”,“解疑”,活动
5、一：案例探究,治理前 后的对比,“激疑”,“辅助图文”,“挖掘教材”,“解疑”,落实基础,活动一：案例探究,开发 治理,“整合提升”,“自主探究”,“利用教材”,“限定问题”,具体分析,突破重难点,限定问题 流域治理的第一步工作是什么？ 该流域治理的核心工作又是什么？ 田纳西河流域在工业、农业、旅 业发展方面分别有什么特点？ 在环境保护方面主要作了哪些工作？,整合提升，落实重难点,扬长治短,活动二：自主探究,合作 探究,“学以致用”,“模拟情景”,“构建模式”,“取其精华”,理念渗透,模式“道破天机” 呈现亮点,合作 探究,“角色体验”,“模拟情景”,“构建模式”,“取其精华”,理念渗透,模式
6、“道破天机” 呈现亮点,以小组为单位，自主选择扮演下列角色中的某一个角色，谈谈你的在这次富春江开发治理过程中大潮中会做些什么？有什么依据？ 。,环保人士,农场主,工厂老总,电力投资商,政府官员,当地居民,高潮-能力提升,活动三：合作探究,合作 探究,“角色体验”,“模拟情景”,“构建模式”,“取其精华”,学法指导,模式“道破天机” 呈现亮点,美化家乡,人人参与 -高潮,批判性借鉴,2007年山东文综36题（25分）流域是一个相对独立的自然地理系统，它以水系为纽带，将系统内各自然地理要素连结成个不可分割的整体。随着人类活动的加剧，流域已成为区域人地关系十分敏感而复杂的地理单元。图12是某时期某流
7、域局部地形图，图13是10年后该地区土地利用状况图，图14是该地区的月平均气温变化曲线和降水量柱状图。读图完成下列问题。,触击高考- 不得不爱的“大众情人”,课堂拓展,二、学情分析,四、教法学法,五、教学流程,六、教学反思,说课内容,一、教材分析,三、教学目标,六、教学反思,满意一：体现了“用教材教，而非教教材”这一理念。,满意二：构建起分析问题的一般模式。,困惑一：材料取舍难以把握。,困惑二：如何去捕捉、开发、利用课堂中的“生成性教学资源”。,路曼曼其修远兮，吾将上下而求索！,六、教学反思,1、通过对教材的整合与处理，使学生分析解决问题的思路更加清晰，较好地体现了“用教材教，而非教教材”这一理念。,2、通过案例的学习，构建起分析问题的一般模式，并以此来尝试解决身边的问题，以实现知识的有效迁移。,
