《低段识字黎静改》由会员分享，可在线阅读，更多相关《低段识字黎静改（125页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、人 教 版 低 段识字教学 教材分析及教法探究,谭家镇中心小学 黎静 1,低段识字教学教材分析及教法探究,一、传递识字教学新信息 二、低段识字教材解读 三、探索“识字教学”的策略 四、识字教学的模式 2,一、传递识字教学新信息 第一学段识字与写字学段目标与内容对照版 （蓝色字为新课标的陈述）,1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写识的愿望。 2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 2.认识常用汉字1600个，其中800个会写。 3,一、传递识字教学新信息 第一学段识字与写字学段目标与内容对照版,3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按
2、笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 4,一、传递识字教学新信息 第一学段识字与写字学段目标与内容对照版,5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字
3、母，熟记汉语拼音字母表。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 6. 学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 5,一、传递识字教学新信息 第二学段识字与写字学段目标与内容对照版 括号里的蓝字为删去内容，红字部分为增加内容,1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、累计认识常用汉字2500个，其中1600（1800）个左右会写。 3、有初步的独立识字能力。会用音序查字法、部首查字法查字典、词典。 4、能（使用硬笔）正确熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 5、写字姿势正确有良好的书写习惯。（
4、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。） 6,1、【对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字3000个，其中2500个会写】有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。 2、【能使用硬笔熟练书写楷书，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖】硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。 4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。【有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。】 7,一、传递识字教学新信息 第三学段识字与写字学段目标与内容对照版 方框里是删减的内容，蓝色是修改过的新内容,低段识字教学教材分析
5、及教法探究,一、传递识字教学新信息 （一）学段目标与内容 （二） 实施建议 8,（二） 实施建议 1、关于识字写字的教学建议,认写建议 符合学生心理 教法手段 指导书写 9,（二） 实施建议 2、关于识字写字教学的评价建议,识字评价要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。 写字评价要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。 评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。 10,低段识字教学教材分析及教法探究,一、传递识字教学新信息 （一）学段目标与
6、内容 （二) 实施建议 （三）附加两个表 11,（三）附加两个表,1、识字、写字教学基本字表 2、义务教育语文课程常用字表 12,低段识字教学教材分析及教法探究,二、低段识字教材解读 13,低段识字教学教材分析及教法探究,二、低段识字教材解读 （一）识字教学在低段教材中的地位 （二）明确识字教学的内容和任务 （三）现行识字教材的呈现方式 14,（一）识字教学在低段教材中的地位,“识字、写字是12年级的教学重点，重点不重，后患无穷，就会严重地导致出现写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，用词不当、词不达意等情况对识字、写字忽视的问题该到高度重视、综合治理的时候了。识字、写字是学生语文学
7、习的基础工程、基本任务，绝不能马虎。基础不牢，地动山摇。” 崔峦 15,（一）识字教学在低段教材中的地位,识字是阅读和写作的基础，是培养语言综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段。 识字是发展智力，提高认知能力的重要条件。 识字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。 16,二、低段识字教材解读,（二）明确识字教学的内容和任务 1、要读准字音 2、正确识记、书写 3、巧妙理解字义 17,二、低段识字教材解读,（二）明确识字教学的内容和任务 1、要读准字音 2、正确识记、书写 3、巧妙理解字义 19,（三）现行识字教材的呈现方式,一是随课文分散识字（短文阅读
8、识字）； 二是归类集中识字； 三是韵语识字。 22,（三）现行识字教材的呈现方式,一是随课文分散识字（短文阅读识字）； 二是归类集中识字； 三是韵语识字。 29,低段识字教学教材分析及教法探究,二、低段识字教材解读 （一）识字教学在低段教材中的地位 （二）明确识字教学的内容和任务 （三）现行识字教材的呈现方式 35,低段识字教学教材分析及教法探究,一、传递识字教学新信息 二、低段识字教材解读 三、探索“识字教学”的策略 36,三、探索“识字教学”的策略,（一）识字教学的原则 （二）识字教学的策略 （三）写字教学的策略 37,（一）识字教学的原则,1.情知统一原则 裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人主张“
9、要使教育心理学化”。 38,（一）识字教学的原则,2.分层施教原则 分层施教原则的提出，植根于教材要求和“因学而教”的教育理念。分层施教含有两层意思；第一是将教材分层；第二是将学生分层。 39,（一）识字教学的原则,3.实践性原则 “学生是语文学习的主人。”“语文是实践性很强的课程应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在识字写字教学的各个环节，我们都努力让学生积极主动参与。 40,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 2、讲方法 乐学 3、重情感 想学 41,（二）识字教学的策略,1、多途径巧学 课堂 42,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 课堂 营
10、造快乐氛围，喜爱汉字 43,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 课堂 营造快乐氛围，喜爱汉字 运用多种手段，情境识字 46,运用多种手段、情境识字, 看实物、图画等帮助识字。 利用多媒体帮助识字。 47,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 课堂 营造快乐氛围，喜爱汉字 运用多种手段，情境识字 调动无意注意，轻松识字 49,调动无意注意，轻松识字,借助色彩。 借助顺口溜。 借助动作、实验演示。 50,借助顺口溜: “美”字：羊字没尾巴,大字在底下； “金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。 51,调动无意注意，轻松识字,借助色彩。 借助顺口溜。 借助动作、实验演示。 52,（二）识字教
11、学的策略,1、多途径 巧学 课堂 营造快乐氛围，喜爱汉字 运用多种手段，情境识字 调动无意注意，轻松识字 演练结合，复习巩固 53,演练结合，复习巩固,猜字谜 做游戏 小老师 54,猜字谜:,“午” ：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头； “喜” ：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。 55,演练结合，复习巩固,猜字谜 做游戏 小老师 56,编故事联想巧识字形,“游”字编故事，一边在黑板上逐一写出笔画：一个小孩子（子）戴着一顶游泳帽（）在方形水池里游泳。 “出” ：山上山; “闪”:门里住进一个人 ; “什”:十个人; “们”:门外站着一个人 57,演练结合，复习巩固,
12、猜字谜 做游戏 小老师 58,（二）识字教学的策略,1、多途径巧学 课堂 营造快乐氛围，喜爱汉字 运用多种手段，情境识字 调动无意注意，轻松识字 演练结合，复习巩固 设立合作小组，互助识字 59,设立合作小组，互助识字,小组合作学习以个体学习为基础，可以让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高每个学生的学习效率。组成合作小小组必须要有明确的分工，同时要让小朋友们努力做到互助互帮、互相督促检查，以便达到整体达标的目的。 60,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 课堂 营造快乐氛围，喜爱汉字 运用多种手段，情境识字 调动无意注意，轻松识字 演练结合，复习巩固 设立合
13、作小组，互助识字 学会使用拐杖，主动识字 61,（二）识字教学的策略,1、多途径 巧学 课堂 (2)课外 在生活中识记 在阅读中识记 在自编教材中识记 62,（二）识字教学的策略,2、讲方法 乐学 联想法（想象法）识字；加一加识字； (3） 减一减识字； 换一换识字； 合一合识字； 联系生活实际识字； 书空笔顺识字； 做动作识字 ； 归类识字； 拼一拼识字； 画一画识字； 编一编识字； 按造字规律识字； 63,联想法识字,“鼠”：像只小老鼠,上面的“臼”是老鼠的脸,下面的是小老鼠的牙齿。 “蚓”：蚯蚓是一种昆虫，所以“蚓”字有一“虫”字旁，蚯蚓爬行时身子有时弯弯曲曲的像“弓”字形，有时又拉直了
14、身子像“ ”字形。 65,联想法识字,“楼” ：“有一个小女孩在一间用木头建成的楼房里吃米饭。所以楼的左边是木字旁，右上方是米饭的米，右下方是女孩的女。” “岛” ：他先动手画了一座山，山上画了一只鸟，山的四周还画上了水，然后根据这幅画编了一个小故事：“大海无边无际，鸟儿飞啊飞啊，飞累了，想找一个地方休息一下，有什么地方可以歇脚呢？对，海底的山峰露出了水面，快去岛上歇一歇。” 66,（二）识字教学的策略,2、讲方法 乐学 联想法（想象法）识字 加一加识字： 减一减识字 换一换识字 合一合识字 联系生活实际识字 书空笔顺识字 做动作识字 、归类识字 拼一拼识字 画一画识字 编一编识字 按造字规律
15、识字 67,（二）识字教学的策略,2、讲方法 乐学 联想法（想象法）识字； 加一加识字； (3）减一减识字； 换一换识字； 合一合识字； 联系生活实际识字 书空笔顺识字； 做动作识字 ； 归类识字； 拼一拼识字； 画一画识字； 编一编识字； 按造字规律识字； 69,编一编识字,朝：十月十日；树：又在村中；胖：一月长半斤；解：一刀将牛和角分开了。 天晴晴，水清清，请你来，做事情。小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行！ 上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。 “吞”字编儿歌“口上有个天”；“懒”字编儿歌“心里耍赖皮，懒懒懒”；“喝”“渴”二字编儿歌“喝水要用口，口渴需要水”。 70,按造字规律识字,形声字的教学 71,按造字规律识字,形声字的教学 象形字的教学 74,按造字规律识字,形声字的教学 象形字的教学 会意字的教学。 76,（二）识字教学的策略,2、讲方法 乐学 联想法（想象法）识字； 加一加识字； (3)减一减识字； 换一换识字； 合一合识字； 联系生活实际识字； 书空笔顺识字； 做动作识字 ； 归类识字； 拼一拼识字； 画一画识字； 编一编识字； 按造字规律识字； 78,（二）识字教学的策略,3、重情感 想学 情感激
