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1、重视专题训练 构建完整课堂,鲁山县第32初级中学 2013年10月,造成作文教学的弊病：,1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。一部分教师往往是“骑驴看唱本走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的性子跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，他们心里恐怕并不是十分了解。,造成作文教学的弊病：,2、效率低下。学生积极性差，经常是完成任务了事；部分老师重改不重写前指导及写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕
2、某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。,造成作文教学的弊病：,3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。,造成这些弊病的原因：,1、作文教学不受重视。领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文
3、教学为重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。,造成这些弊病的原因：,2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系。多年来统编教材一直没有专门的作文教材（2013年版新修订的人教版七年级上册教材终于有了作文方面的序列训练），课标对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。,作文教学的基本训练过程：,一、制订整体训练目标。 二、进行专题集中式训练。 三、构建完整的作文课堂。,作文教学的基本训练过程：,一、制订整体训练目标。 学生阅读能力的培养，我们重视知识的分阶段重点训练，作文教学亦如此。依据课程
4、标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段重视对记叙、描写两种表达方式为主的专项训练，初二阶段重视对抒情、说明两种表达方式为主的专项训练，初三阶段重视对议论这种表达方式为主的专项训练和综合训练为主。这里的阶段重视并非忽视了其它的表达方式。,二、专题集中式训练：,1、划分专题。在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。,作文教学的基本训练过程：,专题集中式训练-构思篇,构思就是要求学生通过对文章题目的构筑思考，从而确定文章的主题。主题是文章的灵魂，选材的依据，结构的轴心。就是语言
5、的运用，也要受主题的约束，确立主题在写作过程中意义重大。可多数学生忽略了构思，结果造成立意方面出现了不少问题：,专题集中式训练-构思篇,构思立意上容易出现的问题： 一、陈旧。 二、肤浅。 三、消极。 四、贪多。,专题集中式训练-构思篇,解决构思立意问题，应多做正面引导，要求学生“循规蹈矩”，做到：准确、正确、明确、求新。 准确，也就是扣题准确。 正确，则是正确积极。 明确，指的是明确表达。 求新，即要使立意新颖，最根本的就是要扣紧时代精神。 还要能因小见大。,专题集中式训练-选材篇,中心思想是文章的灵魂，材料是文章的血肉。中心思想从材料中提炼，还要靠材料来表现。同一个材料从不同的角度分析，往往
6、会发现几种不同的思想含义。作文时，学生怎样根据命题要求来确定表达的内容呢？这是在确定中心之前首先要解决的问题。以下几种做法比较可取：,专题集中式训练-选材篇,选材的几种做法： 一、回避陌生。 二、留住独特。 三、关注时代。 四、材料新编。 五、材料搭配。 六、情景想象。 七、亮出精华。,专题集中式训练-选材篇,还要善于发现学生选材的误区并引导他们及时走出误区。学生选材常见的失误之处有： 一、材料虚假，有悖常理。 二、材料贫乏，内容空洞。 三、材料平庸，内容雷同。 四、游离中心，偏离主旨。 五、格调低下，稚拙可笑。 六、原样照搬，不加裁剪。,专题集中式训练-描写篇,描写使文章血肉丰满，描写的成败
7、决定了一篇记叙文质量的高低。写事离不开写人，在记事过程中，一定要把人物的外貌、语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能使文章从枯燥走向生动，从模糊走向真实，从平淡走向深刻。,专题集中式训练-描写篇,一、外貌描写 外貌描写是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、外貌特征的描写，也叫肖像描写。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种不分主次，从头写到脚、千人一貌的写法。,专题集中式训练-描写篇,描写示例1. 例：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 “小”到什么程度？怎么个“瘦法”？穿得有多“差”？ 我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿
8、一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。,专题集中式训练-描写篇,描写示例2. 例：我的同桌高高的个子，大大的眼睛，目光炯炯有神 我仔细打量着我的同桌，1.60米的个头，不胖也不瘦，剪的是“板寸”头；往下看，两道黑眉下一双大眼睛，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件黄色短袖衫，下身穿一条白色运动裤，脚穿一双球鞋；他左手拎着书包，右手拎着一个网兜，里面是一个篮球，显然是位酷爱运动者。,专题集中式训练-描写篇,二、语言描写 语言描写要注意以下两点：一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中；二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、
9、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。,专题集中式训练-描写篇,语言描写示例：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。可高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。,专题集中式训练-描写篇,如：门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小
10、勇，朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。（捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。）,专题集中式训练-描写篇,三、动作描写 对人物行为、动作的描写，就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，
11、凸现人物的个性特征思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。,专题集中式训练-描写篇,动作描写的内容： 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。这些描写可以使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法一:把人物的动作细致入微地描摹出来 例：那天，爸爸生气了，打了我一顿。 爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪很快就流出来了 。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上拉到床下，外面的雨声混合着我的哭声，我伤心极了。,专题集中式训练-描写篇
12、,例：放学了，他把书包往肩上一撂，蹦跳着回家去。 放学了，他把书本练习簿什么的一古脑儿往书包里一塞，书包扣带只扣了一个，就把书包往肩上一撂。蹦跳着，还哼着小调离开教室。到了校门口，他左右一望，正是车流空隙，就一窜过了马路。他拐过一条小街，这才慢慢悠着，前面就是他的家。,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法二：选用准确的动词描写 例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。,专题集中式训练-描写篇,例：他精彩的打了个灌篮 他双手捧着球，深吸一口气，
13、然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐,专题集中式训练-描写篇,动作描写方法三:适当加入语言、神态等描写，更形象生动 如：范进不看便罢，看了一遍，又念了一遍,自己把两手拍了一下笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。,专题集中式训练-描写篇,四、心理描写 对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜意识等思想活动的描写
14、，称作心理描写。,专题集中式训练-描写篇,心理描写的技法： 一、内心独白 二、幻觉描写 三、环境烘托 四、动作语言描写,专题集中式训练-描写篇,心理描写示例： 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 （心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。）,专题集中式训练-描写篇,修改一：内心独白式 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不MP3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊
15、！老爸呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”,专题集中式训练-描写篇,修改二：幻觉描写式 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息和旁人的嘲笑。,专题集中式训练-描写篇,修改三：环境描写式 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到身上，我不由自主地打了个寒颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”一个同学不小心把书碰到了地下，我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。,专题集中式训练-描写篇,修改四：语言行动式 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤
16、抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数48，“唉，可怜的48”，我瘫在了桌上。,专题集中式训练-描写篇,五、神态描写 神态专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语 。,专题集中式训练-描写篇,描写示例（一） “#59” “#58” 本应清脆甜美的声音此刻却化作了一把把利剑直插入他的心脏，他面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， “王#60”，不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早已僵硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上,专题集中式训练-描写篇,描写示例（二） 这时，一阵热烈的讨论声打断了他的思绪，他猛的一抬头，看见老师正从讲台上注视着他。他立马又紧张起来。他的目光四处移动，似乎在搜寻什么，是那么的不安，甚至不敢接触任何人的目光。随之他又把头深深低下去，好像怕被老师看见似的。他屏住呼吸等待着，紧握
