[哲学]人文主义光芒

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1、专题：人文主义思想的发展历程,设计理念,教材分析,学情学法教法,教学过程,教学反思,板书设计,说课流程,以题带点，以练代讲 ， 立足基础、提升能力,设计理念,人文主义思想的发展历程属于必修三思想发展史模块的重要专题，人文主义思想是人类思想发展过程中的决定性力量，是人类先进文化的尤为重要的内容，在高考考查中的占有重要地位。,（一） 教材地位,教材分析,（二）：近三年部分高频考点,1、从题型上看，命题形式以选择题为主 ，预计2012年高考题型尤其是材料型选择题目出现的可能性极大。 2、从内容上看，近三年高考考查内容侧重人文精神的发展和成熟，预计2012年高考 古希腊人文主义思想设题的可能性依然较小

2、，重点仍然是启蒙运动极其影响 。 3、从考查角度看，预计2012年高考将进一步倾向知识间相互联系。 尤其中西思想比较和思想与政治、经济关系,（三）命题趋势：,1、了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 2、知道薄伽丘等人的主要作品，认识人文主义的含义。 3、知道马丁路德等人的主要思想，认识宗教改革时期人文主义的含义。 4、简述孟德斯鸠等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。,（四）考纲解读：,重点： 1.苏格拉底对人的价值的阐述； 2.文艺复兴时期人文主义的含义及文艺复兴的实质；宗教改革的基本思想及影响； 3.启蒙运动中的政治启蒙及理性的含义；

3、作用。 难点：人文精神的内涵及其在不同阶段的具体体现。,（五）教学重、难点：,复习过程中，除掌握不同时期各种人文思想的背景、主张、实质、影响等基础知识外，还应注意从中外相关知识的纵横对比视角整合教材内容。明确一条主线，两个观点，三个阶段。,（六）复习策略：,两个观点： 一是要运用经济基础决定上层建筑的原理分析智者学派、文艺复兴运动以及启蒙运动产生的条件，尤其是根本原因； 二用辩证观点评价历史，西方的人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，它是衡量社会文明程度的重要指标。,我们普文班学生气氛有些闷，知识的理解记忆不扎实，不爱动脑，知识连贯性、学科迁移能力不够。但他们真心学，愿意跟着老师

4、走。为此我尽量创设历史情景，整合各项资源，利用多媒体，多采用图片教学的方法，合作探究的模式积极加以引导，让学生真正动手动脑动口，培养和提高学生历史思维能力，才能真正提高课堂教学的有效性。,学情学法教法,（一）文字图片导入：,教学过程,上图是三位伟大的思想家,被称为法兰西的”自由三剑客”。,孔子 “仁和”,一个懂得尊重思想的民族，才会诞生伟大的思想。 一个拥有伟大思想的国家，才能拥有不断前行的力量。 大国崛起解说词,【预习检测】-夯实基础环节,共设计12个选择题48分，6分钟内完成，以情景题为考查方式，检测内容立足基础立足课本，采用灵活的处理方式，目的是以题代讲、限时训练，培养提取信息的能力；督

5、促学生将预习落到实处，3个填空题目的是强化重点知识，引导学生应该掌握的主要内容。一切为了复习效率！,（二）学习过程,综合以上材料，用关键词概括指出人文主义发展的 阶段性特征，以及每个时期人文主义的含义。,聆听智者名言，感悟人文精神,搜寻展示聆听智者名言，要求学生总结人文主义发展历程，感悟人文精神，总体把握本节课的脉络。水到渠成得出什么是人文主义精神？-从而完成 【破解标题环节,【理顺单元线索环节】,人,人 性,人权 理性,提倡怀疑精神，强调人的价值，人的决定作用。,反对神权统治和教皇权威，倡导人性解放和思想自由。,提倡理性，主张政治民主、权利平等和个人自由,西方思想史上的三次大的思想解放运动,

6、人性：对人的幸福和尊严的追求。 理性：对真理的追求，是广义的科学精神。 超越性：对生活意义的追求。 简单地说，就是一种爱，一种尊重。,什么是人文主义精神？- 【破解标题环节】 （Humanities spirit）,设计意图： 通过对人文主义精神的讨论 ， 从整体上全面认识人文主义。,不同点：孔子从君主统治出发，根本上是压制了人的个性发展。 苏格拉底强调人在社会中的地位权利责任,有利于个性发展，有利于民主政治的发展。,探究一以孔子、苏格拉底为例简要比较公元前6世纪至公元前5世纪中西文明？,相同点：都关注人，人与社会，因此都具有早期人文主义色彩。,【合作探究】 -突破重难点环节,意图：单独考查古

7、希腊可能性小，但如果对比中国传统思想，合起来考的可能性就大了。,材料一：上帝赋予了人按自己的意志塑造自身的能力，也可以下降为动物，也可以上升为上帝相似的东西。 皮阿论人的尊严 材料二 ：阿尔帕说：“大多数的时候，落在人们头上的幸福或不幸取决于他们自己”。彼得拉克说：“真正的高贵并非天成，而是自为的。” 请回答： 1）根据上述材料概述，人文主义者极力反对什么？提倡什么？ 2）根据上述材料，说明人文主义思想的核心内容， 3）结合所学的知识，扼要说明人文主义思想的进步性。,反对封建神学、神权、宗教束缚和等级观念； 提倡个性解放和自由平等，强调人的价值。,肯定人、注重人，要求把人和人性从宗教束缚下解放

8、出来，强调人的作用和以人为中心。,在反封建斗争中发挥巨大的作用,探究二 人文精神的发展,材料题透彻分析文艺复兴，体味人文精神的发展进入新阶段,探究三：14-17C的西欧和中国在经济、政治和思想文化方面有什么相似之处？,（1）经济：出现资本主义萌芽及发展 （2）政治：封建制度走向衰落 （3）思想文化：出现反封建的思想,对明末清初的民主思想和欧洲的启蒙运动进行比较，体现中西之间的联系。体现因思想水平的差异，所引起的社会变化程度也各不相同。,材料一 16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱、脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们提不出新的社会方案，而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封

9、建专制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了的资产阶级国家蓝图。,（1）l8世纪欧洲启蒙思想家拿出了怎样的“资产阶级 国家蓝图”？（2分）,（1）反对君主专制，主张君主立宪制、“三权分立”、 民主共和制 。（2分）,知识拓展环节-纵向拓展,意图：突出人文主义发展历程及启蒙时代影响下东西方时代的变迁。,材料二 伏尔泰在谈及孔子思想时叹言道： “欧洲的王族同商人发现东方，只晓得求财富， 而哲学家则在那里发现了一个新的精神的与 物质的世界。” 伏尔泰（礼俗论,（2）根据材料，指出伏尔泰所叹言的欧洲商人 发现的“东方”是指什么事件？哲学家发现“新的 精神”世界又指的是什么？（2分）,（2）新航路的开辟；

10、 孔子的儒家思想。（2分）,（3）材料三中18世纪西方出现“三大革命”，分别指的 是当时欧洲政治、思想、经济领域的什么重大事件？ （3分）,（3）法国大革命、启蒙运动、工业革命。（3分）,材料三 西方的七百年文化启蒙运动是在一个得到强化的文化大环境中展开的。到 17、18世纪，文化大环境又进行了一次更新。17世纪的英国资产阶级革命和启蒙运动率先为构筑一个新的理性主义文化大环境开辟了道路。到18世纪则出现了西方“三大革命合力并举”的形势，这一切终于催化着酝酿已久的理性主义文化大环境蒸蒸而生。,材料一 16至17世纪的中国，新的经济形态还十分微弱脆嫩，明清时期的早期启蒙思想家们提不出新的社会方案，

11、而只能用扩大相权、限制君权、提倡学校议政等办法来修补封建专制制度。l8世纪欧洲启蒙思想家则拿出了的资产阶级国家蓝图。,（1）列出中国明清时期的“早期启蒙思想家们”在政治、经济、学术方面的主张。（3分） 他们提不出“新的社会方案”的根本原因是什么？（2分）,表现：政治上，批判君主专制；经济上，主张“工商皆本”；学术上，主张学以致用。（3分）,根本原因：小农经济（或自然经济）占主导地位，资本主义萌芽十分微弱 。（2分）,知识拓展环节-横向拓展,（2）早期启蒙思想家与欧洲启蒙思想家的主要共同 之处是什么？（2分）,共同之处：批判封建君主专制统治，不同程度地主张 实行民主政治。（2分）,意图： 实现

12、必修一二三有机联系尤其体现政治经济思想的相互作用关系。,材料二（西方民主思潮）诞生之后，对世界各国都造成了深刻地冲击。对中国冲击的结果是儒家文化逐渐失去了统治地位。如果我们将中国传统文化比喻成一棵大树，洋务运动只不过剪断了一些枝叶，辛亥革命则相当于将这棵大树砍断了。”,(3)请回答:19世纪末20世纪初，西方民主思潮在中国的主要实践活动有哪些？,实践活动：戊戌变法、辛亥革命、新文化运动。,【真题演练环节 】,节选自2011.2010两年高考8道选择题,1.体会高考考题模式，热身增强信心 2.审题流程指导，答题规范演示 3.巩固本节知识，培养知识的迁移运用能力,真题感悟 本讲近年高考题中选择题常

13、与“人本主义”、“和谐世界”建设相联系命题，复习时应注意从上述几方面对教材重新整合，以小专题方式梳理记忆。,尝试命题,尝试命题1下图两人分别是同一时期东西方思想领域涌现出的最杰出的代表人物。下列有关他们思想共同点的叙述，错误的是 孔子 苏格拉底 A思想研究重点都是人类社会 B都重视道德的作用 C都反对过激民主政治，主张“劳心者治人” D政治主张都是为了挽救正在衰落的旧制度,C,改编或选取部分名校试题，进一步突出重难点，突破易混易错点。,尝试命题2 在我们的课堂上，为了展示1416世纪欧洲人文主义的重大文明成果，我设计了十日谈、蒙娜丽莎、哈姆雷特三张卡片，你认为还应该再补充下列哪一张卡片 A社会

14、契约论 B九十五条论纲 C神曲 D论法的精神,C,B,课堂总结环节（板书设计） 人文主义发展历程的三个阶段：,希腊时代 文艺复兴宗教改革 启蒙运动,蓬勃的少年（纯真而又单纯）,炙热的青年（热情中带着冲动）,成熟的壮年（理智思考）,通过问题形式，学生自己对知识进行总结，教师适时点拨，合作完成，基本体现本节内容和各个内容之间的联系，形成知识网络，形象生动直观。,2010政府报告：让人民生活得更加幸福、更有尊严，让社会更加公正、更加和谐,今天我们建设社会主义和谐社会， 可以借鉴西方哪些优秀的文化传统?,课下探究-反思整理,学习历史服务于当代，温家宝总理号召促使社会更加和谐发展，激发学生的使命感，培养学生务实的学风，检验本节课的效果。,教学反思,1、教学中不断地设问引思，可以让学生加深对人文主义的理解 2、设置情境、由浅入深，让我们的学生动起来， 提高学生分析解决问题的能力 3、如何将中国古人人道主义的光辉思想，和当今世界的人文主义浪潮有机结合而不是泛泛而谈也是我们注意的问题。,谢谢各位哦！,