《让诚信扎根语文课堂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让诚信扎根语文课堂（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让诚信扎根语文课堂于雄健据2004年11月23日的南京晨报报道，新时代南京的市民精神为“开明开放、诚朴诚信、博爱博雅、创业创新”。其实，把“诚信”建设摆在十分重要的位置上，绝非南京创举，大江南北许多地方都在积极铸造“诚信”品牌。教育界，也在努力构建着“诚信教育”。著名的语文特级教师吴非谈及其专著不跪着教书时，强调指出：关于教育改革，最令人忧虑的，是现在的课改需要一支思想解放的生力军，而环视教育界，能独立思考，坚持真理的风气好像还没有形成。教书十多年，更多的时候，我身不由己地成了一名“教书匠”。随着学习的深入，近年，渐有茅塞顿开之感，于是，我学着做一位思考者、实践者。语文教师如何积极践行新课程，
2、凸现新课标的理念？我以为，可以将努力打造“诚信课堂”作为一个有效的切入点。下面，我试图从教师的教学诚信这一角度来谈谈自己的初步探索。调查，管窥课堂诚信孔子曰：“民无信不立。”孟子也曾强调：“诚者，天之道也；思诚者，人之道也。”诚实守信是中华民族的传统美德。抛却过多的功利，找回诚信这“立人之本”，继而塑造灵魂之高尚，应该是我们这个趋于“浮躁”的社会的寻根之举。语文课堂上的诚信度如何呢？为了弄明白这个问题，不久前，我在原任教的乡镇中心小学搞了一个问卷调查。接受问卷调查的计90名同学，其中，有效答卷85份。具体情况如下：问卷内容 调查结果 所占比例 1、你们语文老师在课堂里说话算话吗？A说话算话（
3、） 54人 63.53%B基本上算话（ ） 31人 36.47%C大多数不算话（ ） 0人 0%2、开公开课前，语文老师跟你们提示过吗？A.当然提示过（） 63人 74.12%B.有时会提示（） 21人 24.71%C.没提示过（） 1人 1.17%3、在课堂上，听过语文老师背诵课文吗？ A.经常听老师背（ ） 23人 27.06%B.虽然听过，但次数很少（ ） 59人 69.41%C.从来没听过（ ） 3人 3.53%4、课堂上，你看过或听过语文老师写的文章吗（如下水作文等，长短不限）？A.看过（或听过）多次（ ） 23人 27.06%B.偶尔看过（或听过）（ ） 37人 43.53%C.从
4、来没看过（或听过）（ ） 25人 29.41%上述题目是如何诞生的呢？我的思考是：“诚信”一词，其要义为两点，一是诚实，二是守信。“守信”，一般中高年级学生是理解的，这个好办，那“诚实”怎么来衡量呢？沉思中，我想起了教育财富蕴藏其中里的一句名言：“让受教育者的教育者死去，让受教育者的受教育者诞生。”它提醒了我们：教师，你不总是老师，你也是学生，是学生的学生，师生角色是互换与平等的。基于此，我以为，语文教师，首先应是一个积极学习语文并实践语文的带头人“身正为师，学高为范”嘛。大家都知道，美国推行的是强权政治，搞“双重标准”，要求其他国家做到的，本国则未必。很难想象，一个如美国般推行强权政治的语文
5、教师，能有较高的诚信度。于是，我编拟了前面的4个小问题。本次调查活动，主要涉及学校四、五、六三个年级6个班，班级状况涵盖好、一般、略次三种，每个班选10名，我从中间抽取一个纵列，8名，然后再随意点两名。接着，我又利用课间，在活动场地上随机发放了30份问卷。从统计的数据不难看出：在“守信”上，大家还可以，但，在学、用语文的垂范上，显然问题不少。比如，经常听老师背诵课文的，仅占27.06%；从来没看过（或听过）老师写的文章的竟然达到29.41%。可见，语文教师，平时更多的可能是对学生们指手画脚，而对自己百般牵就，真可谓，“严以律人、宽以待己”。有这么一句教育箴言：“教育是事业，事业的意义在于奉献；
6、教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”我说，在一般乡村教师的眼里，教育，似乎在很大程度上仅是谋生的手段。尽管，从这个调查来看，语文课堂的诚信度比之社会要高得多，但是，请不要高兴，学生们毕竟是“雾里看花，水中望月”，我们的日常课堂教学行为究竟虚不虚假，其实大家都有本帐。试想，“教学五认真”第一条是“认真备课”，可惜，有多少人是真正自己备课的？大多数教师还不是照搬“优秀”教案，于是，教师摇身一变成了“抄写员”。也有赶时髦的，美其名曰“电子备课”网上下载，只字不改。备课一点不充分，走进课堂当然常常信口开河，信马由缰。出点笑话，那属正常。切记,“真实是课堂的生命”从校内到县
7、、市等各种级别的公开课教学，有很浓郁的“作秀”色彩，这已是不争的事实。于此，仅举一例：去年，我听了一节语文课，执教者是我们盐城市某知名小学的骨干教师。我们一行数十人当然是满怀热情去学习的。那节课的教学内容为爷爷的芦笛（苏教版小语课本第十一册第21课）。 课初，老师说：同学们，前面，我们已初步学习了课文爷爷的芦笛。现在，老师的心中有两个疑问，想请大家猜一猜。你们愿意吗？ 孩子们兴致颇高。 生1：爷爷的芦笛怎么这么神奇？ 师（目光里闪着兴奋）：猜得对！老师真的有这么一个疑问（揭示电子演示文稿：爷爷的芦笛为什么这么神奇？）。咱们真是英雄所见略同啊！同学们接着猜。 生2：课文中，“海边的孩子，不沾点海
8、水，就长不结实。”这句话怎么理解？ 师（面容再度欣喜状）：是啊，“海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。”这，有什么含义呢？（揭示电子演示文稿：“海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。”句子含义是什么？）猜老师心中的两个疑问，两位学生站起来作答，两次“英雄所见略同”，巧了！不，应该是百发百中，神也！紧接着，该老师便引领学生们围绕这两个问题展开一系列的学习活动，于是，时而书声琅琅，时而说说写写，场面自然比较热闹。而其时置身于课堂的我，则感觉犹如吃饭咬着了一颗大沙砾，顿时，品尝“美食”的兴致荡然无存。扫视左右，同行者中多数人面露不悦，还有几位仁兄在摇头。对当前语文课堂教学中呈现的形形色色的虚假繁荣，著
9、名特级教师薛法根深有感触：课堂教学，是教师与学生生活的另一种样式，而生活的意义与价值在于它的真实、本色。教学失却了真实与深刻，捧出的是一束束虚假的“塑料花”，艳是艳得很，却没有生命，没有成长的气息。一堂理想的语文课，不仅需要教师深厚的文化功底，更需要教师高尚的人格魅力。一个语文教师的人格魅力奠定了他的语文课堂的品位。课品如人品，而真实，是衡量人品、课品的准绳！人的成长总是需要一个过程的，可能还比较曲折，但请切记薛法根老师的这句话“真实是课堂的生命”！课堂，让“戏言”走开下面，是我近年来外出参加有关活动所听的两节语文课的片断，因心有所感，特作整理。【案例1】某位老师执教雨点（苏教版国标本小语教材
10、第二册）第一课时，课前，有这样的一个环节：师：小朋友们，先前老师让大家制作的小雨点都做好了吧？生（异口同声地）：做好了！（拟人化的雨点千姿百态，煞是可爱。）师：很好，谢谢大家。刚才呀，老师接到乌云姐姐的电话，她想请小朋友们帮个忙，替她收集一些小雨点。愿意帮忙的请举手。小手臂高举如茂密的树林。教者迅速粘贴两片乌云在黑板的左右两端，然后指名几位小朋友上台在乌云上粘贴小雨点。这几位小朋友春风得意地跑回座位，但更多的小朋友仍欢呼雀跃，场面散乱起来。师：小朋友们，老师想跟大家商量一下，等下课的时候，我请你们一起来把小雨点献给乌云姐姐，好不好？生（齐声）：好！师：那我们现在把小雨点藏在哪儿呢？（灵机一动）
11、藏在你们的文具盒里行吗？生：行！（学生们立即将小雨点保管起来。教室里重又秩序井然。） （课即将结束）师：天快黑了，小雨点（所有学生都饰演小雨点）该回家了，让我们静静地离开教室。教者一时淡忘了课初对学生的承诺，可小朋友们的记性很好，好多同学不解地望着老师，欲言又止，瞥了瞥黑板上的乌云姐姐，无奈而又心存遗憾地走出教室，偶尔也有几个胆大的,悄悄地把自己心爱的小雨点献给了乌云姐姐。【案例2】全国著名的特级教师、杭州天长小学校长曹晓红，在徐州讲学时，上了一节二年级的口语交际课，引起极强的轰动效应，课题为我爱动画。课前，曹老师和所执教的鼓楼小学二（4）班的小朋友亲切地交谈起来。其中，有这样一个情节：生：你
12、的电话号码是多少？师：你想跟我联系是吗？请坐。谁能重说一下，让我很愿意说？生：曹老师，您的电话号码是多少？生：曹老师，请问您的电话号码是多少？能告诉我们吗？师：当然可以，我很乐意告诉小朋友们。不过，要等上完这堂课，好吗？生(齐声)：好！ 师：动画片的故事讲完了，我们的课也上完了，可以吗?生（全体沉默）：（台下掌声热烈）生（突然举手）：老师，您还没有告诉我们您的电话号码呢！（上千名听课老师再次鼓掌）师（故作惊讶地）：是吗？曹老师要感谢你，你的记性不错。（稍作停顿）下课后，我会告诉你们的老师。不仅有电话号码，还有我的电子信箱地址等等。欢迎小朋友们随时和我联系。学生仍全体静坐，不愿走开。师：时间已经
13、到了，我们应该下课了。（见学生依然不答应，她略作思考）这样吧，下回曹老师有机会再来徐州，还给我们二（4）班的小朋友上课，好吗？生（似乎心满意足了）：好！（声音几乎快要把屋顶震破了）掌声又一次响起，雷鸣似的，经久不息【反思】现代社会，发展速度越来越快，文明程度日益提高，对公民素养和能力的要求也越来越高。语文课程标准指出：“语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。”为此，实践中，我们要努力体现教学目标的发展性，积极追求“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”这三个纬度目标的高度达成。而第三个纬度方面，每每会被我们疏忽或留下不少缺憾。“千教万教教人求真；千学万学学
14、做真人。”是啊，做“真人”是为人之本，也是学习、工作、生活之本。做“真人”，最根本的要求是讲求“诚信”。在新的课程标准于全国大面积实施的美丽时空里，我们更需要脚踏实地地努力，师生一道做“真人”。教师无小节，节节楷模。古有“军中无戏言”之说，而我私以为课堂同样应该“无戏言”。执教雨点的那位老师，就基本素质而言，是挺不错的，听课同志普遍感觉到其教法灵活，随机生成的环节一般都被她紧紧地抓住，进而促使课堂上涨溢出生命的活力，迸发出智慧的灵光。在场听课的老师们也不时露出会心的笑容，甚至是朗声大笑。十分遗憾的是“等下课的时候，我请你们一起来把小雨点献给乌云姐姐”最后竟然成了一句空谈，它似乎仅是为了平定一时的散乱而诞生的“戏言”，随着秩序的恢复而被抛到九霄云外。然而，从育人的意义来说，此举显然失信于“民”，哀莫大焉！寻得秩序而失去信用，无异于捡了芝麻然后丢掉西瓜。而同样是诺言，特级教师曹晓红同志处理得却充满睿智的光芒：“我很乐意告诉小朋友们（电话号码）。不过，要等上完这堂课”故意创设悬念，学生们在盼望。下课时刻已到，曹老师把课前的许诺淡忘了吗？似乎是，但她故作惊讶的表情告诉我们“没有” ！怎么答？写在黑板上，太平白，没劲“下课后，我会告诉你们的老师。不仅有电话号码，还有我的电子信箱地址等等。欢迎小朋友们随时和我联系。”
