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1、小学数学教学改革的动态与趋助以“情城一问题“教学为曾小平首都师范大学初等教育学院阔命g士fretytiAfvSdtztdhtixreyttyYEAHKEP4L2基础教育课程改革的动态改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位4科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧“和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,
2、关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。小学数学教学改革的趋势讲接弋教学;一4于.启发式教学;圭仪仪伟.合作学习;“绍弓北李许|探究学习。.发现式教学;L|以往关注教师的“教“|即在重视学生的“学“2005年
3、中国教育学会第18次学术年会中国教育学第十八伙荸无J_nchutoucom/区学学语振怡邹标吊俊-E中国教育学会“十一五“期间向全国重点推广的两个教学课题1中小学“数学情境与提出问题“教学(简称数学“情境一问题“教学)(主持:贵州师苔灭学号传池,汪移舜教授)2“挠区建设“与“蓝天计列(E持:北京市东城区教育局、教研中心)数学“情境一问题“教学与课程标准数学课程标准(实验稿)要求.数学教学要以“问题情境一建立模型一解释、应用与拓展“的模式展开。*数学诿程标准(修订稿)的主要变化:在原来培其学生分析和解决问题能力的基础上,增加发现与提出数学问题的能力;将双基拓展为四基,传授学生数学的基本活动经验和
4、基本思想方法。一小学数学“情境一问题“教学的基本教学模式二小学数学“情境一问题“教学的教学案俪三小学数学“情境一问题“教学的教学效果和教学设计小学数学“情境一问题“教学的基本模式息学生学习:质疑提问、自主合作探究I!I创设辐学情资一小提出数学问题一史解决数学问题一*注重数学应用(观察、分析(探究、猜想(杀解、反驳(学做、学用|教师导学:启发诱导、矫正解惑讲摒小学数学情境一问题?教学的第1环一下*创设数学情境,就是呈现给学生刺激性的数学信息,启迪学生的思维,产生认知冲突,诱发质疑猜想。如要引入分数的学习,可以这供创设情比境,姐弟两人分6个苹果,每人分几个?姐熹珂人分2个苹果平均每人分儿个?姐弟少5(人笑均分1个苹果?怎么分?每人得到多?姐弟三人平均分1个莘果会怎根昵?j实物租拟演示
