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1、“的、地、得”在什么情况下的读音是“de”？湖南省溆浦县桐木溪学校 姜志松本节课的课程背景：小学二年级的学生在面对“的、地、得”的不同读音时，从学生的迷茫眼神中，看出了他们心中诸多的疑问，他们把握不准不同情况下的读音。 “的、地、得 ”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各不同的读音，但当他们附着在词，短语，句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”，没有语音上的区别。但在书面语中有必要写成三个不同的字，这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处，就是可使书面语言精确化。但对于小学低年级孩子来说，对汉语的“词性” “结构
2、” “语法”的相关知识都还处在启蒙阶段，老师不可能从语法角度全面深刻地向学生进行解释。但为了解决学生的质疑，就有了这一课。教学目标1、通过教学，使学生直观地掌握“的、地、得”读“de”的准确用法。2、对学生进行语法知识的启蒙教育，体验汉语语言的精准性。教学重点：掌握“的、地、得”读“de”的准确用法。教学难点：“得”字后面补充成份的说明，体验汉语语言的精准性。教学过程：一、顺口溜激趣导入新课1、出示课件：配音朗读“的、地、得”三字用法顺口溜。“的地得” ，三字巧，它们的用法要记好。“地”总站在动词前，名词总跟“的”后跑，动词后面“得”字来， “得”后词语来补牢。学习三字用法后，我们头脑就开窍(
3、qio) 。2、学生齐读三遍，要读得朗朗上口。3、同学们，读了这段顺口溜，知道老师今天要课的内容是什么？（学生回答可能是“顺口溜！” ，老师及时问：这个顺口溜是要我们做什么？这时一般学生应该能回答正确了）二、进入新课：1、简单复习动词、名词的概念老师在一年二期的时候给大家讲过什么是“动词” 、什么是“名词” ，不知同学们还能说说吗？课件出示：动词：是表示人或事物的动作的词。如学习、劳动、吃、做 名词：是表示人或事物的名称的词。如同学、老师、花生 2、下面请同学们看几个句子（课件出示例句）：我们要认真的学习。 1小花是我地朋友。 2教室扫的干净。 3老师问 1：这几名话会读吗？大家齐读一遍。老师
4、问 2：同学们知道这三句话中都有一个字用错了，这个字能找出来吗？（学生举手抢答，但学生答非所问）3、课件出示三个例句，变色变形显示句中的“的” “地” “的” 。老师问 3：同学们看出什么来了？（学生举手回答）师：对，例句中的“的” “地” “的”用错了地方。为什么呢？这就是我们汉语的精妙之处。4、课件出示顺口溜：“地”总站在动词前，名词总跟“的”后跑，动词后面“得”字来， “得”后词语来补牢。师：现在我们对照顺口溜来看看错在哪里：我们要认真的学习。 1这句中的“的”字后面的“学习”是什么词？（对，是动词，请读第一句顺口溜）动词前面应该是什么？（对，是“地” ）正确的是：我们要认真地学习。小花
5、是我地朋友。 2这句中的“地”字后面的“朋友”是什么词？（对，是名词，请读第二句顺口溜）名词前面应该是什么？（对，是“的” ）正确的是：小花是我的朋友。教室扫的干净。 3这句中的“的”字前面的“扫”是什么词？（对，是动词，请读第三句顺口溜）动词后面应该是什么？（对，是“得” ） ，再看“干净” ，它是一个“形容词” ，它是补充说明“扫得”怎么样的。正确的是：教室扫得干净。三、课文例句展示，强调同是读轻声“de”的“的” “地” “得”三字正确用法。1、课文中的例句：用“的”的句子。国旗班的旗手。 1水灵灵的葡萄。 2丰收的粮食。 3美丽的小岛。 4敬爱的老师。 5朱德的扁担。 6星星的新朋友。
6、 72、课文中用“地”的句子清晰地展现在眼前。 1隐隐约约地倒映在湖水中。 2勇敢地飞翔。 3整日整夜地研究怎么跟敌人打仗。 4一眨不眨地看着主人刮胡子。 5聚精会神地刮胡子。 6小马连蹦带跳地说。 73、课文中用“得”的句子高兴得又蹦又跳。 1急得都哭了。 2他把胡子刮得干干净净。 3小花猫撞得鼻青脸肿。 4小黄鹂唱得比金嗓子还动听。 5我把窝垫得暖暖的。 6他画得太好了。 7四、小结上面例句中的“的” “地” “得” ，都读“de”的轻声音，也就是在上述例句这些类型的句子中才读“de”，“的” “地” “得”还有很多的读音，我们在今后的学习中要多注意，多学习，多对比。五、巩固练习（打印1、在括号内填上合适的字（的、地、得） 。我（ ）铅笔。 1快乐（ ）学习。 2鲜艳（ ）五星红旗。 3辛勤( )老师。 4树苗长（ ）很快。 5教室打扫（ ）很干净。 6辛勤（ ）劳动。跑（ ）快。 7妈妈（ ）好孩子。 8睡（ ）很香。 9愉快（ ）聊着102、背诵“的” “地” “得”用法顺口溜。课后反思：本节课的授课对象是小学二年级的学生，主要是就“的” “地” “得”三字同读“de”音情况下的用法来讲的，是对学生的一次语法启蒙教育，要让学生学得直观轻松。不能过多展开，增加广度和深度，反之就不能完成教学目标。
