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1、1中国教育学会“十二五” 科研规划重点课题学校心理素质养成教育研究实 验 简 报2012年第 2期 (总第 23期)-编印：总课题组学术委员会 时间：2012.3.20总课题组关于 2011 年实验工作总结情况的通报万事开头难。2011 年是我们学校心理素质养成教育研究课题的开局之年，启动实验工作，对搞好整个实验具有十分重要的意义。为此，总课题组 2011 年末下发了“关于做好年终实验工作总结”的通知。在 2012 年第一期实验简报中，我们又一次强调：“还没有提交 2011 年度工作总结和年终报表的单位，请抓紧时间补报，这是中期检查的一项硬指标。”总课题组对 2011 年度实验工作阶段总结做了
2、统计，比较好的实验区是：农垦实验区（已报 40 份）；黑河实验区（已报26 份）；海伦实验区（已报 20 份）；宁安实验区（已报 16 份）等；截至 3 月 10 日，总课题组已经收到 160 多个实验单位阶段工作总结。这些单位对实验大都非常重视，应当给予肯定和表奖；当然，还有些实验工作总结已经报到实验区主任那里，至今没有上传。就是说，目前还有近一半的实验单位没有申报实2验工作总结。我们分析，没有报阶段实验工作总结的，可能有几个原因：一是根本没有开展实验研究工作，总结没有什么可说的；二是工作特别忙，没有时间进行总结；三是工作做了，总结也做了，只是没有及时申报。我们认为，总结工作的目的，1.可以
3、帮助子课题组进行一次反思，是一次“自检”。总结经验，以利再战。可以通过总结提高实验研究的层次和水平；2.对总课题组而言，这是一次调研，可以发现问题，以便进行指导和决策；正因如此，总课题组非常重视阶段总结工作。更希望各个子课题组密切配合，把这项工作进行到底。我们希望;各个实验区主任要用电话通知一遍，没有提交阶段实验工作总结的单位，是什么原因，什么时间能完成这项工作；还没有报工作总结的单位，要抓紧时间补报。总课题组办公室 2012.3.15附件 1：海伦实验小学实验工作总结附件 2：穆棱五中实验工作总结附件 3：伊春翠兰一小刘丽简谈尊重教育3附件 4：牡丹江立新实验小学“年终报表”附件 1：小学生
4、中感恩教育的实践和研究课题研究阶段性总结海伦实验小学我校承担的小学生中感恩教育的实践和研究课题是中国教育学会科研规划重点课题学校心理素质养成教育研究总课题组的子课题。此课题自 2010 年 10 月开始筹备工作以来，学校领导高度重视，指导成立教科研骨干组成课题小组，共有成员 14 人，影响涉及全体教师。课题实施一年来，我们认真制定研究计划，有条不紊的开展了实践研究工作，课题组定期组织课题研讨活动，每次活动均明确主题，以专题研讨解决课题研究中的具体问题。在课题组成员的共同努力下，已取得阶段性成果，现将一年来的工作进行简要总结：一、课题组的组建及开题情况在课题的筹备阶段，我们根据课题的有关要求，结
5、合学校的实际情况，成立以王淑芝校长为课题组组长，主抓教学工作的副校长董国涛为副组长、另外挑选了学校主抓教学、德育的中层领导及各科骨干教师组成的课题研究小组，并在年月举行了开题报告。在开题报告会上，全体与会人员认真听取了开题报告，科研所刘所长对开题报告和实施方案提出了宝贵的意见和建议，为课题后阶段工作的开展奠定了良好的基础。4二、课题开展实验研究情况及阶段性成果（一）抓好理论知识的学习，提高实验教师意识。为提高课题组成员的业务能力，保障课题工作的顺利开展，我校定期组织课题组成员通过不同形式学习与本课题有关的资料及参考文献，以更好地指导课题工作的开展。首先，明确感恩教育需要我们有意识地去做。如果我
6、们只知道奉献，而不知道把自己的劳动和付出呈现给孩子，孩子也就无从感受到社会和身边人对他们的爱。 其次，明确感恩教育应以活动为载体，让青少年在活动中体验爱，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践爱的回报。做为教师我们在教育过程中，要力争做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵” ，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。组员们通过对有关理论知识的学习，他们的理论知识水平确实得到了很大的提升，并为后阶段方案的实施与论文及研究报告等资料撰写的奠定了良好的基础。（二）配合课题开展好相关的感恩教育活动。本学期我校紧紧围绕小学生感恩教育的实践研究这一课题
7、开展了丰富多彩的感恩教育活动，让孩子学会知恩、感恩，父母的养育之恩，老师的教育之恩，社会的关爱之恩从家庭学校开始，学会尊重他人。以平等的眼光看待每一个生命，尊重每一份平凡普通的劳动，也更加尊重自己。经常怀着感恩之心，才会心地坦荡，胸怀宽阔，自觉自愿地给人以帮助，助人为乐。51.围绕方案深入开展调查，把握研究方向，为课题的研究积累素材。我们结合课题方案中的具体要求，在前期分别在各个实验班级进行问卷调查，通过数据汇总分析，了解了我校学生感恩意识状况和原因。经过调查，学生在感恩意识和行为方面存在着：好、中、差三个层面，这三层基本分布为两头小中间大，良好的占 28%左右，一般占 52%，不良的占 20
8、%，学习成绩好的不等于都有着良好的意识和行为，有着良好行为习惯的在其它方面也是全面发展的。在调查中，还发现家庭环境、社会环境以及学校环境对感恩意识都会有着不同的影响。家庭因素主要表现为家长自身缺乏感恩意识，造成孩子对感恩没有足够的认识；孩子没有体会感恩的机会；孩子感恩的想法一般不会受到鼓励；家长对孩子的溺爱；家长忽视了孩子的感恩教育。学校因素主要表现为在德育教育过程中，违背了教育主体的实践性原则，片面强调德育知识的灌输，重在教化，忽视了德育的生活化和实践性；注重管理的效能，没有把学生置于平等的地位，在德育实施过程中，许多规章制度缺乏人文关怀；注重学校德育教育的主渠道，忽视了德育的延伸面和长效机
9、制的构建；注重追求德育的终极目标，忽视了德育过程的科学性、程序性、完整性。上述活动的有效开展，为课题研究的准确定位提供了第一手资料。.根据问卷调查分析的感恩意识缺失的原因，开展研究。课题组成员经过学习、讨论，探索感恩教育的理论依据。学校又为课题成员订阅专业杂志，经常组织学习交流，挖掘各学科感恩教育的因素，自觉地、有意识地在课堂教学中渗透感恩教育。6.开展校园感恩励志教育活动本年度我校以“感恩教育”为主要内容，深化三项主题教育活动，即感恩父母教育活动、感恩老师教育活动、感恩同伴及他人教育活动。每个活动主题我们课题组成员都进行深入研讨，并细化为具体的实施方案：感恩父母教育活动。结合母亲节、父亲节开
10、展体验活动，体会父母养育自己的辛苦。观看亲情影片，联系自身，激发情感。结合学生年龄特点表达对父母的爱：1-3 年级给父母送一句温馨的祝福。4-5 年级写一篇亲情作文；感恩老师教育活动。了解老师一天的工作内容，开展“我当小老师”体验活动。进行感恩励志演讲活动，抒发对老师的爱和感激。教师节为老师做一件有意义的事表达感恩之心；感恩同伴及他人教育活动。 “我的同伴”主题队会活动。发现身边帮助过自己的人。开展爱心回报活动。除制定详细的活动方案外，我们还采用多形式开展教育活动。以开学典礼、国旗下讲话、黑板报、橱窗等为阵地，全方位地进行“感恩教育”的宣传。以班级为主体，定期召开“感恩教育”主题班会，组织学生
11、谈体会，并推荐优秀的“感恩教育”主题班会在全校集中展示。组织学生用在家时间实践自己的感恩活动，回报父母养育之恩；开展了为父母做事，对父母说知心话，为父母过生日等活动，体会和感受父母培育自己的艰辛和不易，弘扬孝顺父母、报答父母的传统美德；让语文教师利用些作文的机会表达学生对父母的爱，将感恩教育渗透到学科教学。开展“尊师重教”活动，要求7学生讲文明用语，遇到老师自觉向老师问好；教师节，道一声“老师辛苦了” ，组织“感谢师恩”感恩手抄报制作比赛。开展了以感激同学的帮助之恩为内容的活动：“我为同学做一事” ；“今天我值日”活动；回忆对自己帮助较大、恩情较大的人，然后通过一封信、邮件、电话、互联网等通讯
12、工具表达感恩心情。今年的月日，我校课题组邀请中国感恩励志讲师团来到学校为学生做报告会。演讲老师用生动的事例、真挚的语言、丰富的情感，借助音乐和环境氛围的渲染，通过创设情景逐渐敲开学生的心门，引发广大青少年感恩励志的思想共鸣。当孩子们伸出双臂与父母拥抱，当孩子们泪流满面地对父母、对老师大声说“爸爸妈妈，我爱您！” “爸爸妈妈，您辛苦了！” “老师，我爱您！”一声声发自内心的呼喊响彻整个会场，很多老师、家长都忍不住流下了热泪。真情是相通的，感动是可以传染的，这是一次情感的碰撞，此次演讲无论对学生还是对家长而言都是一次精神上的洗礼，心灵的净化。.落实好课题素材的积累及相关材料的撰写。我们对上述开展的
13、每一个活动都能做到构思好活动方案，做好活动过程的跟踪调查和记录，撰写好相关的活动总结，反思在活动在开展过程中存在的问题。在此基础上，我们根据感恩活动的调查和记录，分别由相关的成员撰写了相应题材的教育案例、研究报告、论文等材料共 20 余篇。课题组通过收集各成员前期工作的基础上，撰写了该课题的阶段性总结，明确指出了课题后阶段的工作方向。8三、开展课题研究中的存在问题及努力方向1.课题研究的深度有缺憾。在实践中，我们常感到理论积累不够、用先进的理论和思想指导实践不够，因此，理论上的升华感到有难度。2.课题研究的规范有缺憾。受教育体制的限制，我们常感到操作困难，研究缺乏条理性、系统性和创新性。3.课
14、题研究的实效有缺憾。德育教育的研究是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展。一方面要将感恩意识潜移默化地蕴含体验中，淡化教育痕迹；另一方面是要持久要求，不断体验，形成自主意识。附件 2：农村中学生心理健康状况的分析与对策研究2011年度实验工作总结穆棱市第五中学课题组学校心理健康教育是现代教育的重要组成部分,学校心理健康教育应是全方位、多形式的综合性心理健康教育。教育部门明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，9帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”现将有关工作总结如下：一、我校自开展心理健康教育以来，利用一切学生们喜闻乐见
15、的形式，如心理团体辅导课、团队广播室、校内板报宣传栏、团队表演部等向全体学生宣传中学生心理健康标准，即：1.具有良好的认识自己，按纳自己的心态与意识；2.能调节控制自己的情绪，使之保持愉悦；3.能承受挫折；4.能较正确的认识周围环境，适应环境，改造环境；5.人际关系协调，具有合群，同情，爱心，助人的精神；6.具有健康的生活方式和生活习惯；7.思维发展正常，并能激发创造力；8.有积极的人生态度，道德观，价值观和良好的行为规范。二、我校设置心理信箱，成立心理咨询室，有一名心理咨询教师。学校在教学楼一楼开设了心理咨询室，咨询室的环境温馨、舒适，有关心理健康方面的教育书籍及不同种类不同用途的测量量表，
16、并请心理专家为老师和学生们心理咨询辅导，辅导教师运用心理学的专业知识和相应技术，针对学生的心理现状或问题作出分析、建议和辅导。同时还开设了心理健康网页，学生在咨询过程中充分倾诉，教师遵守尊重、通情、保密的原则，理解、接纳、疏导、启发10学生。通过心理信箱让学生匿名反映不便启齿的问题，教师则通过讲座、黑板报、墙报等手段解决其中的典型问题。三、潜在的心理素质教育。学校物质环境和心理环境对学生的心理发展有着很大的作用，健康的校园环境可使学生在潜移默化、从众行为中逐步形成健康的心理。在活泼、上进的气氛中，学生能保持较高的学习热情，敢于发表见解，乐与人处。合理的竞争，可激发学生强烈的求知欲，激发上进心，正确对待挫折，主动调节情绪。每年开展丰富多彩的艺术、文化、体育、智力、班团队活动，培养了学生的心理素质。四
