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1、以“广州市中小学信息技术在教学领域推进素质教育专项课题”结题评定为例,“素质教育”课题评审组 发言代表：龙丽嫦 二O一三年一月十一日,引言：,2009届起市信息技术教研会学术组织自身建设的需要及社团团队水平提升的反映。 为下学期第二批结题课题提供指导性帮助 对照、参照市政府教育科学规划课题的要求和操作，努力提升学科课题的管理水平，促进教师课题研究的能力，既为教师做课题提供机会，也引导教师往政府规划课题的专业研究道路上前进。,主要内容：,第一部分：分析课题结题材料情况 课题材料； 思维能力； 第二部分：建议做课题的思路 学习做课题 提升专业领域的高级思维能力；,第一部分：分析结题材料情况,目前做
2、课题的若干现象：,认知不足：做课题的机会增多、做课题的人增多，产生了发展期待与认知不足的矛盾 变更不深：多次做课题的人逐渐增多，但认知变更不深 研究能力有待提升：要么做课题与做工作两层皮，要么做工作支撑不了做的课题,课题缠绕,课题,学科课题,区规划课题,市规划课题,教师小课题,省教科规划课题,全国教科规划课题,“学会”课题,“子”课题,电教馆课题,杂志课题,信息化课题,德育课题,社科课题,？如何选择,结题材料情况,基本情况： 数量：中学课题12个，小学课题2个，中学居多； 文档材料：结题申请书、开题报告、中期报告、结题报告、成果（论文、教学设计、系统、课例视频、课程包等），缺文献综述； 研究质
3、量：基于系统开发与应用的有3个，基于教学研究的有11个，基于系统开发的研究比教学研究的质量好；小学的2个相对中学教学研究的在文档材料意识上要重视、态度要认真、撰写相对规范。,结题材料情况,优点： 从选题来看，问题意识普遍加强，研究的选题源自实践的需要，是需要解决的实践问题。 突出表现在：高中网络应用系统的开发 从文本材料来看，撰写相关课题文档材料的水平普遍提高了。 突出表现在：开题报告、结题报告等文档基本齐备、象个样子 从结题成果来看，公开发表论文的意识加强了 发表文章的、出版书籍的老师均有一部分。 从成果推广来看：研究成果能够有效地应用于实践、指导实践，并推广到其它区域进行使用，分享意识和态
4、度好。,结题材料情况,不足： 问题一：选题及题目表述不当，影响了课题设计与操作 问题二：研究背景与意义统笼不清，模糊了研究的切入口 问题三：对概念与研究界定不清，抓不住研究问题的核心，影响研究设计思路 问题四：研究问题与研究方法不相关联和匹配 问题五：研究结题报告不规范，缺乏反映研究过程与技术方法的陈述，缺乏研究结论 问题六：对研究成果缺乏认识，主持人缺乏核心成果，或课题缺核心成果。 问题七：较少提交研究报告类论文，论文成果水平层次有待进一步提升,问题一：选题及题目表述不当,1、过长，较累赘，不够简洁、准确 信息技术教学活动中提高学生信息素养的研究 优化初中信息技术学习活动的Moodle课程建
5、设及其有效应用的探讨 城乡结合部初中学生学习信息技术课程兴趣激发的方法与途径研究,问题一：选题及题目表述不当,2、问题意识与关键词焦点意识不够 信息技术教学活动中提高学生信息素养的研究 核心词是：信息素养 难点：“信息素养”概念的取向？如何提高？怎样测量？,3、研究工作与研究题目不相对应 城乡结合部初中学生学习信息技术课程兴趣激发的方法与途径研究 研究工作做的是模式的研究，题目是方法与途径的研究，这两者是怎样的关系？,问题二：研究背景与意义统笼不清,1、从陈述的文本材料中，反映出为了研究而研究 2、即没有陈述清楚“为什么要研究？”、“要解决的是什么问题？” 3、过于简略而不清晰 4、意义过大，
6、过多罗列而不明确，放之四海皆适用,例子：,问题三：对概念与研究界定不清，缺乏研究设计,例子：优化初中信息技术学习活动的Moodle课程建设及其有效应用的探讨 从题目产生的问题和思路： 初中信息技术学习活动是指什么？ 优化初中信息技术学习活动是指优化哪些？ MOODLE课程这个工具可实现的优化是什么？ MOODLE课程怎样建设达到优化的目的和效用？ MOODLE课程建好并实践应用，效用是否发生？怎样获知？怎样检测？数据是？佐证方式？是否已呈现支撑？ 结论是什么？ 基于以上问题，研究者应该设计怎样的操作路线？,信息技术课堂中培养学生自主学习能力的研究与实践 分析：呈现的应该是研究者就“信息技术课堂
7、中培养学生自主学习能力的研究与实践”展开研究、如何操作和修正、形成怎样的结果和结论的过程，而不是直接把最后结论摆放出来。,例子：三个基于系统设计的研究： 严开明网络环境下信息技术教学评价的研究与实践 赖镜林信息技术教学应用系统的建设与应用研究 黄静网络社区环境下多元互动信息技术教学模式,基于设计的研究： Wang and Hannifan 认为基于设计的研究是一种系统而灵活方法体系, 在研究者和实践者合作的基础上, 通过重复性的分析、设计、开发、实施来促进教育实践, 并产生针对现实情境的设计原理和理论,其研究的核心要素是教育干预的设计、实施、评价和完善。,它需要同时考虑满足研究者（开发者）与教
8、学实践者/学习者（用户）的需要：一是面向实践，开发成功的设计或教育革新（如有效学习环境），解决学习者的学习问题并促进教学实践发展；二是提升理论，特别是有关学习的理论和设计理论。也就是说，设计研究需要提高我们对学习和认知的理解，并形成有效实践这些学习理念的设计原则。,问题四：研究问题与研究方法不相关联和匹配,在教育科研中，对中小学教师而言，难于深入的就是研究方法的深入使用，即其技术操作的合理性和适切性。 主要问题是：比较少用、或者用得不对 例：运用教育博客促进小学生信息素养的研究 问题：信息素养是如何检测出来的？是调查问卷问出来的？,问题五：研究结题报告不规范,报告相对撰写得比较好的是两个小学的
9、课题 以及来源于学位论文的研究，但是需要重新加工。 问题：没有反映研究结论的形成过程、没有研究结论、将研究获奖附属成果当成是研究结论。,问题六：对研究成果缺乏认识，主持人缺乏核心成果，或课题缺核心成果。,例子： 小学信息技术协作学习活动设计的研究 存在问题：成果论文与研究题目不对应,问题七：较少提交研究报告类论文，论文成果水平层次有待进一步提升,有发表意识，但有不少是非合法刊物 有发表文章，但文章较为空洞，没有实体研究内容 没有形成较为简洁、精炼的研究报告型论文,第二部分：建议做课题的思路,高级思维能力 学科专业领域的高级思维能力,关于高级思维能力,做课题中要需要的高级思维能力,加强阅读与写作
10、，提升思维能力,谈技术与工具的关系 通俗哲理中的研究智慧读教育研究方法哲理故事与研究智慧摘记,建议一：搞清楚做什么的逻辑,从题目出发，重新思考自己的研究逻辑 例子： 基于Moodle的小学信息技术学科网络课程建设 ,核心词：网络课程建设、基于MOODLE 什么是课程 什么是网络课程： 网络课程如何建设？ MOODLE如何承载？ 研究逻辑： 为什么建：指向要研究的意图 建什么：如何反映出要解决的问题 怎样建：基于MOODLE的课程建设材料 如何实践修正：建设样式是否合理、适当，实践反馈如何？修正后如何？,建议二：做好文献综述,第一类观点或做法 第二类观点或做法 第三类观点或做法 以上观点存在什么
11、问题，我的观点是？ 从而找到自己研究的切入口,建议三：规划好操作的逻辑,教师的小课题研究，以行动研究为主要代表 要细化成具体操作解决的问题 研究目标与研究内容的关系 研究目标要完成的事 研究内容是为完成研究目标而细化的子事件 要反映行动研究的修正过程 第一轮：问题1改革行动1反思1 第二轮：问题2改革行动2反思2 第三轮：问题3改革行动2反思3,建议四：弄明白撰写的逻辑,要能象模象样：结题报告的文章格局 要能自圆其说：概念上的、案例成果上的 我要解决的问题是什么？ 我设计什么方法去解决它？ 我解决的过程是怎样的？ 我形成了什么的方法？ 我使用的方法解决的效果怎样？ 我用什么证明我的解决效果好？
12、,建议五：提高成果的转化加工的认识与技术,要清醒认识自己要形成的成果是什么？ 主论文是否与题目对应或相关？ 附属成果是否因研究而产生的？ 研究成果适宜多样化：调查报告、个案分析、研究报告、案例报告等,关于教育科学规划课题,从申报入口，一是看选题，估算研究价值，二是看研究方案，看研究思路是否清晰 选题不宜过小、不宜过大 时新性和矛盾程度 题目表述是否清晰、简洁、准确,总之，要注意和提升的几个方面,题目概念的逻辑 指导理论的逻辑 研究方法的逻辑 技术路线逻辑 结论逻辑 成果转化的逻辑,思考：,“在教学领域进一步深化素质教育”专题课题研究 在信息技术学科领域里，究竟要深化的素质教育是指哪些方面？ 我们的课题，是不是实现了这个目的和意义？ 我们的成果，是不是改善了我们的实践？有没有反映学生发展了的成果？是面上成果还是个案成果？,谢谢！ 有问题需要互动吗？,
