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1、卢 沟 桥 的 狮 子,卢 沟 桥 的 狮 子,一、教材分析,卢沟桥的狮子是北京版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第八单元中的第三篇课文。课文生动具体地描写了卢沟桥那数不清、形态各异、栩栩如生的狮子，表现了我国劳动人民的智慧和才干。课文语言生动有趣、用词贴切，适于朗读，是学生进行语言实践，积累、发展学生语言的好教材。,二、学情分析,我的学生生活在农村，他们熟悉自己身边的事物，卢沟桥那是在电视、电影中见到的。但可贵的是他们善于积累又有浓厚的阅读兴趣，想象力丰富又善于表现。二年级的学生已有一定的独立识字能力。,三、教学目标及重难点,（1）、复习本课会认字及新词， 学习6个会写字。 （2）、了解
2、卢沟桥的建筑特点；,（1）、能理解并体会课文中对石狮子形状的描写。 （2）、能学习第二自然段的写作方法，仿写一段话，初步培养学生的 观察能力和想象能力。 （3）、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。,体会我国古代劳动人民的智慧和才干，为北京有这样著名的古建筑感到自豪。,三、教学目标及重难点,理解体会课文中对石狮子形状的描写。,背诵课文第二自然段、仿照第二自然段的写作手法进行仿写创作。,四、教法、学法,学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，结合学生阅读实际情况和课文的结构特点，我采用的是复习导入，直奔中心，读议结合、品读重点词句与想象结合法等教学方法。努力营造民主和谐的课
3、堂氛围，充分发挥教师的主导作用，突出体现学生的主体地位。体现语文课堂的十六字诀：书声朗朗，议论纷纷，高潮迭起，读读写写。学生采取合作、自主、探究的模式完成本课教学内容。,五、教学准备,学生课前收集有关卢沟桥和狮子的资料 幻灯片 投 影 词语卡,六、教学活动,（一）：复习导入。 出示词语卡，复习巩固本课生字词。 甚至 朝着 专心 熟睡 容易 卢沟桥的狮子栩栩如生、大小不一、形态各异，就像一座狮子展览馆。 通过第一节课的学习，我们已经知道卢沟桥的狮子不仅多，而且很有意思，今天我们继续学习卢沟桥的狮子。,六、教学活动,（二）、 品读课文、启发想象， 体会“狮子真有意思”。,整体入手，师范读课文，学生
4、想想卢沟桥的狮子有什么特点？ （大小不一、形态各异）,体会“大小不一”的特点。,体会“形态各异” 的特点,六、教学活动,1：整体入手，师范读课文，学生想想卢沟桥的狮子有什么特点？ （1）、请你带着这个问题听读课文。 投影出示:( )的石狮子 (预设学生答案:栩栩如生、有意思、有大有小、样子各不相同、 大小不一、形态各异、数不清) （ 投影出示: 大小不一、形态各异 ） （2）、 思考：“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？ （投影出示:大小、形状、神态）,六、教学活动,2：体会“大小不一”的特点 （1）、文中从哪儿可以看出石狮子大小不一呢？请你默读第二自然段。 先回忆默读的要法：不出
5、声、不动唇、不指读 请学生汇报。 （2）、问：几十厘米有多高呀？用手比一比。 几厘米有多高呢？举例说说生活中什么东西是几厘米高的。 这么小的石狮子就连鼻子、眼睛都看不清，真是有意思呀。 请你读一读这句话，读出有大有小的特点来。教师适时指导。 （3）、词语积累 这些狮子有大有小，就是书中哪个词的意思？ 板书（大小不一）,六、教学活动,3：体会“形态各异”的特点 （1）、这些狮子大小不一，可真有意思，你们想去看看它们到底是什么样的吗？请你接着往下读，找找文中都有什么样的石狮子。 （2）、请你把最喜欢的那尊狮子的语句，有声有色地读给大家听。 多媒体出示图片，指名学生边介绍边做一做它们的样子： （指名
6、评议，指导朗读。） 有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼； （狮子吼起来多么威武、神气，读得再有力一些。）,六、教学活动,有的低着头，好像专心听桥下的流水声； （这是一只喜欢安静的狮子，找一位文静的女生读。） 有的小狮子依在母狮子的怀里，好像正在熟睡； （小狮子睡着了，不要吵醒它，怎样读？强调“熟”的读音。） 有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏； （他们好像在说什么呀？生：你找不到我。愿意分享他们的快乐吗？一起读读这句话。） 还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上 （老师给你们个建议，你能不能“按”地再重一点，要不然淘气的小狮子会逃走的。再来读一读吧。）,六、教学活动,有的
7、蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；,六、教学活动,有的低着头，好像专心听桥下的流水声；,六、教学活动,有的小狮子依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；,六、教学活动,有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；,还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在上,六、教学活动,六、教学活动,（3）、多媒体出示一段话。 “有的蹲坐在石柱上，有的低着头，有的小狮子依在母狮子的怀里，有的小狮子藏到大狮子的身后，还有的小狮子被大狮子按在地上” 读一读，和书上的比一比，你发现了什么？ （后面“好像在干什么”没有了。） 问：那你们认为哪种好，为什么？（书上的好，加上好像在干什么就更生动了。） 那课文中这样写就把石
8、狮子写得像活的一样了，真是-栩栩如生（板书：栩栩如生） （学生能够接出这个词，如果接不出，教师给出。） （4）、你们说的真好，请你带着语气，边看图边把这些小狮子读活了吧。 （多媒体出示狮子五种形态的图片，学生不看书，跟着老师说一说。落实背诵）,六、教学活动,六、教学活动,六、教学活动,六、教学活动,（5）、发散思维训练 这么多狮子是不是就这五种形态呢？你怎么知道的？ （末尾用了省略号，说明还有很多狮子的形态没有写出来。） 想象卢沟桥的狮子 问：那卢沟桥的狮子还有什么样子的？ 多媒体出示图片，边看边想这些小狮子什么样？,六、教学活动, 用句式“有的好像”练习说话。,六、教学活动,体会劳动人民的伟
9、大 我国古代的劳动人民把这些小狮子雕刻的栩栩如生，大小不一、而且-（形态各异），就连外国人都听说了，看来卢沟桥的石狮子已经（举世闻名）了。 （板书：形态各异 举世闻名） 真是了不起呀，我们作为中国人应该感到骄傲。请带着这份骄傲，再来读一读课文吧。,六、教学活动,（三 ）、交流课外与卢沟桥和狮子相关的资料 1、投影展示学生搜集的成果，并给予鼓励。 2、课外拓展,六、教学活动,了解“七七事变”资料 七七事变（1937年7月7日7月31日），又称卢沟桥事变，发生于1937年7月7日，为中国抗日战争全面爆发的起点。日军在北平西南卢沟桥附近私自演习时，夜间日本军队以有己方士兵失踪为借口，要求进入宛平县城
10、（今卢沟桥镇）调查。遭到中华民国拒绝后，日军向卢沟桥一带开火，中华民国国军抵抗。驻守在卢沟桥北面的一个连仅余4人生还，余者全部壮烈牺牲。日本军队为了占领中国，发动了全面侵华战争。七七事变是日本全面侵华开始的标志，也象征第二次世界大战亚洲区域战事的起始。,六、教学活动,意大利人马可波罗来过中国，他的游记里，十分推崇这座桥，说他“是世界独一无二的。”并且特别欣赏桥栏柱上刻的狮子，说他们“共同构成美丽的观。” 卢沟桥的石狮子姿态各不相同。狮子有雌雄之分，雌的戏小狮，雄的弄绣球。有的大狮子身上，雕刻了许多小狮，最小的只有几厘米长，有的只露半个头，一张嘴。因此，长期以来有“卢沟桥的狮子数不清“的说法。据
11、统计，望柱上有大石狮281个，小石狮211个，桥上石狮共492只，桥东端还有顶着栏杆的石狮，左右各1只。这些石狮子雕刻精美、神态活现，所以他惊叹“卢沟桥是独一无二的”。 马可波罗：世界上最好的、独一无二的桥。,六、教学活动,卢沟晓月 卢沟桥在北京广安门外西南，横跨永定河上。它是中国古代北方最大的石桥，十一个拱券洞门悠然卧在波澜之上，每个卢沟晓月卢沟晓月桥墩前的分水尖，俗称斩凌剑。 桥上两侧共有一点四米高的望柱二百八十一根。两柱之间由刻着花纹的栏板相连。每个望柱顶端都有一个大狮，大狮身上雕着许多姿态各异的小狮。经考古工作者勘察，桥上石狮，包括桥东端代替抱鼓石的两个大狮，华表莲座上四个座狮，二百八
12、十一根望柱的大狮及一百九十八个大狮身上的小狮，总数为四百八十五个。桥全长二百六十六米，宽八米，桥东端有碑亭，石碑正面为乾隆手书“卢沟晓月”四字，背面为乾隆书卢沟桥诗。 古时，这里涧水如练，西山似黛，每当黎明斜月西沉之时，月色倒影水中，更显明媚皎洁，从而成为古代著名的燕京八大景点之一。为保护卢沟桥，1987年在桥北另建了一座新公路桥，卢沟桥只准行人步行通过。,六、教学活动,（四）学习会写字 1、复习字音。 2、分析字形，识记生字。 3、交流识记方法。 4、教师范写，有针对性的指导： 低：不要忘了最后一笔点。 数：左上部的”米“字最后一笔为点。 桥：注意布局，左窄右宽。 母：中间一横要写的长一些。
13、 5、给生字找朋友，练习说话。 6、学生练写生字。,六、教学活动,（五）、总结全文，升华延伸。 学完课文，你对卢沟桥有什么新的体会？ 古代劳动人民的智慧是独一无二的，中国人民英勇不屈的英雄气概更是独一无二的！让我们再一次自豪地、深情地赞美它“卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建筑。” （六）、布置作业 向父母、家人介绍卢沟桥狮子的样子。,六、教学活动,（七）：板书设计 15 卢沟桥的狮子 举世闻名 大小不一 栩栩如生 形态各异,设计意图,本节课最大的特点就是做到了课文处理、拓展阅读、写作训练三位一体，有机地结合。,设计意图,（一）营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。,阅读环节,教师主导 学生主体,设计意图,（二）、创设富有诗意的课堂情境，激发学生想象，落实仿写训练。,设计意图,(三)、 培养学生的语文综合素养，实现语文课程人文性和工具性的和谐统一 。,1、教学中教师还要适当放手，采用学生自主合作的学习方式。 2、要注意加强教师语言的生动性、趣味性，善于从多角度多方位地引领学生思考，激活学生的思维。,设计意图,谢 谢 ！,
